五彩斑斓的黑色什么梗_另一片斑斓的天空
时间：2019-01-29 03:36:49 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：课外阅读作为阅读的一个重要分支，从某种意义上比课内阅读更为重要。有关人士表示，在建设学习型社会和大力倡导素质教育的今天，学校、家庭应努力为孩子们开启一扇阅读的窗口，引导他们进行积极的课外阅读。在开放的语文教育体系中，课外阅读不应是游离于语文教育过程之外的“点缀”，而应是语文教育的一个重要组成部分。
关键词：课外阅读;现状;方法
教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读！”《语文课程标准》也明确指出了课外阅读的重要性，多处强调了“阅读”和“积累”，并明确规定了各年级课外阅读的量。
虽然课外阅读越来越受到广大语文教师的重视，但是目前课外阅读的现状却仍不容乐观。大致上主要存在两点不足:一是教师只强调要课外阅读，而缺乏指导。学生只知道课外阅读重要，可到底要阅读什么，怎样阅读，学生根本不知道，甚至有的教师也心中无数，结果造成了课外阅读的盲目性。二是即使有一定的指导，也很粗浅，不系统。要想通过课外阅读迅速广泛地提高学生的语文水平，就必须有一套切实可行的方法。
一、营造读书氛围，激发学生课外阅读的兴趣
俗话说，“兴趣是最好的老师”，指导课外阅读同样应首先从激发兴趣开始。只有产生阅读的内部动力，才能让学生主动地寻找课外读物，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，自觉地克服困难，解决问题，提高自学能力。特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该成功地激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。那么，怎样激发学生课外阅读的兴趣呢？
1.故事激趣法
学生最爱听有趣的故事，老师可选择益智、有趣、充满幻想等符合少儿年龄、心理特点的故事进行生动形象的讲述，在学生听得津津有味之时，引导他们自己去看。如前段时间，《哈利・波特》正畅销之时，我就给学生讲了《哈利・波特与魔法石》的前半部分，引起了学生的极大兴趣，班级中顿时刮起了“哈利风”，掀起了课外阅读的高潮。
2.课文引趣法
在课堂教学中，有意识地向学生介绍名作家及其代表作、有关的奇闻逸事，激发学生的阅读兴趣，鼓励他们去更多地了解有关知识。
3.榜样激励法
榜样能使学生产生向上的心理。平时，教师可以有意识地讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育。如向学生介绍毛泽东、高尔基、老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事。在习作训练中，及时表扬班里喜爱阅读、写作进步较大的同学，请他们谈课外阅读的收获，以激发学生的阅读兴趣。
4.交流展示法
当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后，为了稳定和保持这种兴趣，并且也为了获取他们课外阅读效果的反馈信息，我们可以采用交流展示的方法，比如“一人一条新闻”“一人一个故事”“一人一篇演讲”等，让学生将课外阅读中所见的大事要闻、奇事怪物、民情风俗、自然风光等说出来；每学期可以不定期地搞一两次书面交流活动，比如优美片断摘记汇展、读书笔记交流等。利用黑板报、“学习园地”介绍名作家、名作品及读书方法。交流自己的习作和好的学习方法、读书经验。
5.评比激励法
搞评比激励，给予学生以适度的精神鼓励和“物质刺激”，一是有利于学生课外阅读兴趣在稳定的基础上更加强化。二是有利于了解学生在课外阅读中表现出来的个性差异，以便采取一些分类指导的策略。
“兴趣不是天生的特质，而是环境的产物。”要鼓励学生积极参加到课外阅读活动中，教师首先应在班级营造出多读书、读好书的读书氛围，在学生中形成互相学习、互相促进的学习热潮，从而培养他们自主学习的能力。
二、加强阅读指导，提高课外阅读的质量
要使学生在茫茫书海中挑选到适合自己阅读的书籍，离不开教师的正确指导。读前指导的目的在于通过反复的、经常性的指导，使学生掌握最基本的阅读方式。我根据课外阅读的计划，把阅读内容告诉学生，然后提出明确的要求，提示读书的方法，并针对不同学生，提出不同的阅读要求，实行因材施教，以调动他们阅读的自觉性。小学阶段，学生的模仿力较强，他们常常会对课文中出现的文章类型、文章内容表现出特别的兴趣。因此，在选择课外书籍，特别是文学作品时，我有意识地加大与语文课文相关的书目，或与作文教学的需要结合起来。如：在开学初，根据新课标要求和学生的实际情况，制定与课本相配套的课外阅读书目和要求，既丰富了课堂教学内容，又提高了学生对所学知识的理解。我认为要做好阅读指导，还要做好以下这些工作：
1.认真上好每周一节的阅读指导课，系统地指导学生的阅读
2.要给课外阅读指导课制定明确的目标 首先要明确课外阅读的大目标：培养学生的阅读能力和写作能力。为了便于具体落实，可以把这两个大目标再分解成若干个小目标。这些小目标可以分别是：训练学生的想象力，培养学生的创造能力，开拓写作思路等。这样，目标明确了就能有的放矢，提高效率。
3.阅读指导课要有具体的操作步骤
按一般的认识规律，指导课上应先让学生阅读典型材料，教师再点拨材料的特点，然后让学生讨论，从而总结出一些阅读或写作的规律，最后出一至两个实践题目训练学生的思维，以期转化为学生自己的思维方式。概括起来，就是“阅读、点拨、讨论、总结、提高”五个步骤。
三、重视阅读交流，培养学生自主学习能力
科学地指导学生阅读课外书籍，不仅能提高他们课外阅读的质量，更重要的是有利于培养他们自主学习的能力。所以我很重视阅读后的交流讨论。为了提高阅读质量，我指导学生练习写读书笔记，以巩固阅读成果。小学阶段读书笔记的形式主要有两种：一种是摘录式，摘录书中的主要内容、精彩片断、优美词句等；一种是体会式，根据文章内容写出自己的心得体会，或评论文中的人、物、事。在这一过程中，我及时抓住和利用学生阅读后产生的思想闪光点，借此引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
书是知识的源泉。只有当学生怀着浓厚的兴趣投入课外阅读的时候，他们才会被书中的内容所吸引；只有当学生体验到课外阅读的乐趣时，他们才会对阅读产生积极性；也只有当课外阅读成为一种乐事、趣事时，他们的学习才会由被动转为主动。我们应努力为学生开启一扇课外阅读的窗口，让学生看到另一片灿烂的天空。
参考文献：
［1］郑全洲，瞿葆奎.中国教育百年.教育科学出版社，2002.
［2］李镇西.做最好的老师.漓江出版社，2006.
（作者单位 宜兴市伏东小学）
