注重词组教学,提高词组学习的有效性:
时间：2019-01-05 03:37:08 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
在英语教学中,词汇的教学一直是一个重点,也是一个难点,是整个教学环节中最为基础和必须的部分。然而在现实的教学中却在词汇特别是词组上存在一些问题。 问题1:由于词组数量相对较少,没有引起教师的足够重视,平时将大量的时间花在了语法练习和阅读上。对于词组的教学无非是“上课划,课后抄,回家背,课堂再默写”的模式。学生在短时间内是记住了,可是过不了几天就忘得差不多了。于是教师把上述模式再重复一遍,结果教与学的双方都筋疲力尽,而词组学习的效果却不佳。
问题2:学生由于受到老师的影响,对词组学习的重视度也不够。很多学生对于词组已经达到倒背如流的程度了,在他们看来对于词组只要会读、会写就是掌握了,用不着花大力气,还是将时间应放在比重大的阅读上。可事实果真像他们认为的这样吗?词组真的很容易掌握吗?请看下列由学生写的句子:
1.I came true my dream.
2.Our school will take place a sports meeting next week.
3.I study hard in order to my mother.
4.I must according to the teacher at school.
5.Tom by bike goes to school.
6.If you live in Shanghai,you can by underground to work.
不难发现,学生对于这些词组的意义与拼写不存在任何问题,可是在这些词组的运用上却显得那么的苍白无力。究其原因,我觉得作为学生学习第二外语的引领者和指导者――教师有着极大的责任:对于词组教学的轻视,对于词组讲解剖析不够,重“读与默写”而轻运用,纠错不及时与反馈的欠缺等都可引起学生对词组的理解不深、运用错误百出的情况出现。而这些都是英语教学与学习最大的阻碍之一。
那教师应怎样进行词组教学并使之更有效呢?以下是我的一些做法和心得。
一、让学生知晓学习和掌握词组的重要性
单词和词组都是语言最基本的单位,离开了它们,语言就失去了意义。学好和掌握词组就能使表达更流畅、易懂,使句子更简练。如:I didn’t stay at home.I went to the cinema.用了两个句子来表达作者的意图,显得拖沓不够精炼。但这里若用上词组instead of就立刻使得句子简洁明了:I went to the cinema instead of staying at home.这里,词组的重要性就显现出来了。同时,词组学得好,亦是对英语听、说、读、写四种技能基础的夯实。因而教师必须让学生了解学好词组的重要性。
二、努力改变传统检查词组的方法
在课堂上传统的词组检查方法无非就是老师讲中文,学生说英文或是单一的词组默写。长期以往,一成不变,令学生产生了厌倦心理。而事实上只要教师稍微花点心思,就能使这一状况得到改善。我通常采用的方法是在不改变句意的情况下让学生用所学的词组进行同义替换。如:I like reading.学生则可将它替换为:I am fond of reading./I am into reading./I am keen on reading./I am interested in reading.因为所给句子简单,即使是基础较差的学生也能了解其意。进而可猜出be fond of,be into,be keen on,be interested in的意义。这样能激活学生的思维,增强学生的语言运用能力,好差兼顾。更因为多个同义词组的出现,起到了巩固作用。
三、对于词组进行归类和对比
在所有大纲规定的词组中,大致可分为三类:动词词组、介词词组及量词词组。以对比的方式进行学习似乎有着不错的效果。如:“I take a bus to work/I go to work by bus.”和“He will make a phone call to book the tickets./He will book the tickets by phone.”虽说在中文意义上一致,但由于在句中所作的成分不同而决定了动词词组和介词词组的位置。那么在很多情况下,学生碰到动词或介词词组时就不会把它们的位置搞错,出现类似“I by bus to work.”的句子的概率就会降低。学生学起来也就事半功倍了。
四、精讲易错词组
对于某些词组要讲细,特别是涉及由中西方思维不同而产生的在语言表达上有差异的词组时。如在学习take place(发生;举行)时,学生经常会写错句。汉语习惯上说“昨天下午发生了一起车祸。”而在英文中则对应为“An accident took place yesterday afternoon.”,中文当中的宾语在英文中变成了主语。又如“北京举办了2008年奥运会。”学生会按照中文写成“Beijing took place the 2008 Olympic Games.”而正确的表达方式为:“The 2008 Olympic Games took place in Beijing.”还如上面出现的come true这一词组,若想表示“我实现了我的梦想。”,则应写为“My dream came true./I realized(lived)my dream.”。像这类词组还有很多,如果不加注意就很容易犯错误。因而对这些词组的收集、整理及精讲是必需的。
五、注重课堂活动设计和课后作业布置
我们都知道对于词组的理解与记忆最好的方式就是通过语境或上下文进行。因而课堂的活动设计和课后的作业布置就显得相当重要。在课堂上我为学生设计了这样一个活动:利用课前几分钟,写出五个不同的词组,视学生的能力作不同的要求:能力较差的学生就这几个词组进行简单造句,能力较高的学生造复合句,最好的学生则用这几个词组创造性地编故事。而在家庭作业的布置上则采用与课堂相类似的方法,只是词组由老师规定的转变为自我选择,最后在同学之间互相交流。下面是来自于三个不同程度学生的句子:
中等偏下:
1. I think her dress is out of date.
2. I saw Mary listening tothe music all the way.
3. I couldn’t put up with the noise any longer.
4. Can you figure out a way to do it?
中等偏上:
1.The first time I saw her,I knew she had been in Jin Chang for the first time.
2. Although he always makes mistakes,his father is never angry with him.
3. As soon as he returns home,I will get in touch with him.
优等:
Learning a foreign language is different from learning one’s mother tongue.The learning usually takes place in school and there are often few opportunity to communicate with other speakers of the language.As a consequence,some students think that learning a foreign language is slow and difficult.
虽说学生在应用上还有一定问题,用错的时候也不是没有,但是学生在词组这方面的进步确实挺大的。坚持了将近大半个学期,我发现效果出奇的好。由于句子都是亲力而为且不同的词组可能被用到多次,所以学生对词组的掌握远比想象的好。很多学生现在才感觉真正掌握了词组,继而对英语的兴趣也增加了,自信心也所提高。同时也发现许多学生通过这种方式在写作能力上有所提高,可见重视词组的教学对学生提高英语其他方面确实有着不小的影响。
综上,我们应重视词组的教学,提高词组教学的有效性。词组亦是英语中重要的组成部分,缺失词组的教学只能弱化学生的能力,并不可取。因而,作为教师应重视每个细小的教学环节。英语,作为一门实践性很强的语言,只有在不断地使用中,才能被真正地掌握。所以在教学设计的时候,教师要充分考虑学习的主体――学生,让他们能积极地参与进来,亲身体会如何运用,才能使词组的教学更加有效和持续。
本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
