【浅析英文歌曲和原声电影对高职英语听力教学的作用】练英语听力的英文歌曲
时间：2019-01-05 03:22:30 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要: 在英语学习中,听力是最基本的技能,是理解和吸收口头信息的交际能力,是巩固和培养说、读、写语言能力的重要手段。实践证明,英文歌曲优美的旋律和节奏、原声电影富有感染力的内容和情节很容易调动学生的英语学习兴趣。本文将探讨英文歌曲和原声电影对高职英语听力教学的辅助作用。
关键词: 英文歌曲 原声电影 高职英语 听力教学 作用
一、引言
目前,高职英语教学中的听力技能培养仍然是一个薄弱环节。中�的英语学习者没有太多与目的语和目的语文化直接接触的环境,因此很多高职院校的学生即使在学校进行了多年系统的英语学习,听力水平仍然非常差。传统的大学英语听力教学就是重复地听某一听力材料,不断的练习成了听力课特有的教学模式。在实际的英语教学过程中,不少学生抱怨听力课程枯燥乏味,听力水平难以提高,从而缺乏学习的积极性,课堂气氛沉闷。
英文歌曲具有优美的旋律和节奏,原声电影的内容和情节则富有强烈的感染力。在实践教学中,我发现在听力教学过程中穿插英文歌曲和原声电影片段,能更好地激发学生学习英语的兴趣,从而提高教学质量和教学效果,对高职高专学生英语的听、说、读、写等各方面能力的培养起到了很好的促进作用。
二、英语听力教学中运用英文歌曲和原声电影片段的优势
1.利用歌曲培养听力可以提高学生的听力语感。
歌曲的韵律和节奏可以帮助学生在听歌的同时自然地学习英语的语音、语法、词汇和词义,并且有助于其英语语感的形成。一篇听力材料放几遍学生就会产生厌烦的心理,枯燥的内容很少会有人跟读或复读。但歌曲的旋律和节奏会引起学生多听几遍的心理欲望,当学生体验到唱英文歌曲的成就感时,他们的兴趣很容易被激发,并且在此过程中能提高语感和听力能力。
2.利用歌曲培养听力可以消除听力紧张感。
在传统的听力教学中,固定的模式是:播放听力资料→学生做题→教师对答案。在这样的情况下,学生很容易产生厌烦的心理;在一种被动的“要我听”的心理驱使下,学生很容易产生焦虑感,从而影响学生听力能力的提高。音乐优美的旋律很容易让学生放松,在轻松的氛围中学生的学习兴趣就会被激发出来,在积极的“我要听”的心理驱动下,学生就会主动地理解所听到的内容,从而提高听力的能力。
3.原声电影片段能够提供英语文化背景知识。
语言教学也是一种文化教育。语言有丰富的文化内涵,是文化的重要载体和主要表现形式。英语的教学离不开对文化背景知识的理解,如历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。英语听力的内容和场景与英美的文化紧密相连,学生对英美文化的理解程度在某种意义上决定着对听力材料的理解程度。在传统的以听为主的教学过程中,学生很难直观地感受到相应的文化背景知识。而原声电影片段可以弥补传统听力教学的缺陷,使单调的学习方式变得生动活泼起来;使原来枯燥、抽象的内容变得具体形象起来,从而调动学生的学习积极性,对英语学习产生浓厚的兴趣。
4.原声电影片段能够提供英语语言环境。
在英语语言教学中,“听”是理解语言输入或吸收的过程。缺乏英语的语言环境一直是英语听力教学面临的一个难题,传统的听力教学只能提供单一抽象化的声音语言环境。但是,英语原声电影片段为英语听力教学提供了一个优化的教学平台,它将图、文、声、形等融为一体,其绚丽多彩的画面、曲折复杂的情节、丰富多彩的对白,为学生创造了一种身临其境的英语语言环境。
三、英文歌曲和原声电影片段在高职高专英语听力教学中的作用及其应用
1.从学习动机上:英文歌曲和原声电影片段可以提高学生学习英语的兴趣。
托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。”学习兴趣是引起学习动机、推动学生学习的一种重要的心理因素,激发学生学习英语的兴趣是高职高专英语教学的一项重要任务,因为“学生既是教育的对象,也是学习的主人”。
英语学习需要掌握大量的词汇、短语及语法。如果英语教学只是枯燥单调地向学生灌输单词和语法,会使学生觉得索然无味,久而久之就会使学生觉得英语是一项苦差事,扼杀了学生学习英语的兴趣。教师在教学过程中应善于利用新颖的教学内容、巧妙的教学方法来培养学生对英语学习的兴趣,调动他们学习的积极性,减少学习英语的恐惧感。在学习过程中,利用英文歌曲和原声电影就是方法之一。学生在日常生活中对歌曲和电影都有独特的喜爱之情,如果能够在教学中适当地引用英文歌曲,必定能达到事半功倍的效果。现在社会上比较流行唱一些欧美歌曲,学生们耳熟能详,有些学生多多少少都能哼唱几句。教师如果能抓住学生兴趣上的特点,在课堂上有针对性地教学生唱英文歌曲或观看原声电影,一来可以丰富英语课的教学内容,使英语学习在内容上更加丰富多彩;二来可以调节课堂气氛,使课堂气氛活泼轻松;三来可以在唱英文歌或观看电影中不知不觉地掌握英语的单词、句子,培养学生的英语语感,让学生消除对学生英语的恐惧感,培养学生学习英语的兴趣。我在教学实践中发现,绝大多数学生对利用英文歌曲和原声电影来学习英语有着极大的兴趣。
2.从学习效率上:英文歌曲和原声电影片段应用于英语听力教学中可以提高学生的听力能力。
现行的听力课堂主要还是以学生听材料为主。老师的一般做法是让学生先听一遍抓住听力材料的大意,然后再听一遍写出练习的答案,最后老师核对答案并讲评,但是通常这样的课堂会让学生觉得枯燥无味,听的时间长了注意力很容易分散。如果将英文歌曲和原声电影这些学生喜欢的内容,以恰当的形式引入听力课,作为听力材料的补充,就可以弥补听力材料的单一。
在听的过程中让学生注意英文歌曲和电影对白中的连读、弱读、同化等语音现象,这些都是语言学习的重点和难点。这些语音现象我们平常在课堂上都是运用讲解的方式来传授给学生,学生觉得学着无趣,缺少练习,很难理解,从而导致语音知识薄弱,无法正确发音,也就导致在听力考试中听不懂。英文歌曲和电影对白富有情感、节奏鲜明,当学生被优美旋律打动想要学唱时,必定会反复模仿歌曲中的发音,他们也就自然而然地学到了正确的语音知识,从而提高自己的听力能力。
3.从学习方法上:英文歌曲应用于英语听力教学中可以帮助学生增加词汇量,原声电影应用于英语听力教学中可以帮助学生提高对听力材料细节和大意的掌握。
(1)利用英文歌曲增加词汇量
记单词对于大多数学习英语的学生来说都是一件非常头痛的事情,很多学生记单词的时候几乎就是边记边忘,花的时间不少,可是学习效果却没有。我们可以通过学唱英文歌曲来帮助学生记忆英语单词,学习语法。学生在平常遇到新的单词可能没有兴趣去查阅它的意思,但是对于出现在英文歌曲中的词汇,特别是高频率出现的词汇,学生会因为想知道歌曲中唱的是什么而去查阅。在不断学唱这首歌的同时也就记住了该单词。比如利用“Love Me Tender”这首歌,我们可以设计这样的练习方式:
①tender ②year ③mine ④time ⑤dear ⑥true ⑦you ⑧fulfill ⑨will
Love me ?摇?摇?摇, love me ?摇?摇?摇.Tell me you are ?摇?摇?摇
I’ll be yours through all the ?摇?摇?摇.Till the end of ?摇?摇?摇
Love me ?摇?摇?摇, love me ?摇?摇?摇.All my dream ?摇?摇?摇
For my darling, I love you.And I always ?摇?摇?摇
通过这样的方式,学生既锻炼了听力,同时也记忆了单词。
(2)利用原声电影提高学生对听力材料细节和大意的掌握
看电影之前,教师要预先给学生设计一些关于影片细节和大意的问题,让学生带着这些问题去观看电影,然后在影片中寻求答案。电影故事的主要内容、主要人物、发生的背景、历史年代、地点,以及有何教育意义,都可以用来提问。比如选用电影“Forrest Gump”(《阿甘正传》)为教学内容时,教师可以在观看电影前对学生提出问题:
①What did Forrest’s mother said to him before she died?
②Which war did Forrest join and how did he become a hero?
③What do you learn from this movie?
④How do you evaluate Forrest Gump?
四、结语
利用英文歌曲和原声电影进行高职高专英语听力教学是一种十分有效的教学方法,有助于给学生创造出一个学习英语的良好氛围,使学生能够感受到中西文化的差异,从而提高听力能力。教学模式上也由原来的老师讲学生听的单向授课方式转变为老师和学生互动教学的方式,突出老师的主导地位和学生的主体地位。
当然,把英文歌曲和原声电影引入英语听力教学,也有其局限性:不是任何一堂英语听力课都可以引入英文歌曲和原声电影的;教学过程中学生过于活跃,课堂组织难度加大等。这些都有待于我们作进一步的研究。
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