语文多媒体课件 语文教学中使用多媒体课件应摆正的几个关系
时间：2018-12-27 03:28:35 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
一、摆正制作多媒体课件和精心备课的关系 《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”可见，我们的语文课应培养“学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”。多媒体课件的使用仅仅是一种辅助教学手段，不是我们语文课的目的，它对教师的执教所起的作用，应该是“锦上添花”，而不是“喧宾夺主”。上课之前，教师首先要做的是深入理解和钻研教材，在吃透教材上狠下功夫。正如特级教师李蒙钤说的：“这法儿那法儿，吃不透教材就没法儿。”备教材的关键是要先备“读”，反复地读，读熟、读透，用自己的视听唤起内心的视象。特级教师于永正说过：“要想备好课、上好课，唯先于学生读书，先于学生感悟，先于学生受到情感的熏陶。”当你读得字字正确，句句通畅，读得入情入境，读出了味道，读出了自己的东西，教学思路、教学方法也就有了，所有的精妙的设计都在和文本对话的过程中与你不期而遇。
在备好课的基础上再考虑合理运用多媒体课件。制作多媒体课件时必须牢记语文教学的根本目的，完成教学任务。每节语文课都有相应的教学目标，不可过分地注重课堂的表现形式，而忽略了完成自己根本性的教学任务。制作的多媒体课件要能增强课堂教学的生动性、趣味性和吸引力，激发学生学习的主动性与积极性，有利于课堂教学过程中师生、生生互动，促进学生对知识的主动构建的过程。制作多媒体课件还要考虑到使用的最佳时机，注重形式与内容的完美结合，才能真正发挥其作用，体现出多媒体教学手段的实用性。
二、摆正多媒体课件和传统教学媒体的关系
虽然多媒体课件利用了现代先进科学技术成果扩展，丰富了原有的教学媒体，但它并不排斥其他传统教学媒体。教师在教学过程中，要依据教学目标、教学内容、教学对象、教学实效性等因素，有效地选择、应用教学媒体，继承传统教学媒体的有效成分，要以科学的态度，将各种媒体进行选择和有机组合，使其施展所长，互为补充，相辅相成，共同参与课堂教学过程，以实现语文教学的最优化。
然而，现在的语文课堂动辄用多媒体课件取代了一切，声、光、电齐上，图、文、像兼备，连朗读、板书都是由多媒体代劳。教师绘声绘色的朗读变成了磁带录音，黑板变成了“白板”。须知课件播放的课文朗读和教师声情并茂的范读带给学生的感受是不一样的。课件出示的字也是“死”的，是冷冰冰的，而教师写在黑板上的字是“活”的，是有情义的。把多媒体课件的功能无限的放大，好像使语文课有声有色，到头来却很有可能“掏空”语文。
成功的语文教学往往是多媒体课件和传统媒体紧密联系、互为补充的结果，语文教学应该通过多种媒体的结合，达到最佳效果。
三、摆正运用多媒体课件和教师主导作用的关系
在教学过程中，不论采用何种媒体，教师都该处于主导地位，起着主导作用。各种媒体是为了教师教学所用的，
教师要成为教学的设计者、主持者、示范者和评价者，要将不同媒体在不同情况下的功能进行比较，根据教学目标、教学实际需要，精心选择、恰当运用多媒体课件，才能达到预想的目的。
展现自然景物，包括自然现象的多媒体课件，可以发挥其在教学中创设情境的作用，引起学生学习的动机。如观赏《庐山的云雾》、《黄果树瀑布》、《鼎湖山听泉》几课中景物录像，使学生如闻其声、如见其形、如临其境，获得真实的感受。记载史实材料的多媒体课件，提供有关历史史实或现实材料，使学生获得真实的材料，扩大知识面，并受到一定的教育。如《李时珍夜宿山寺》、《大海中永生》、《司马迁发愤写〈史记〉》等课文，学生通过看录像了解事实，加上情感等心理因素，参与学习活动，加深亲身的感受。阐明科学道理的多媒体课件，提供某一事物发展变化的完整过程，如《水滴石穿的启示》、《航天飞机》可用课件演示水滴石穿的过程，演示航天飞机绕地球飞行、在太空中释放和回收人造地球卫星的过程，启发学生思维，理解课文语言。
教师的主导作用还体现在运用多媒体课件指导学生学习的过程中，要把学生的注意力引向他们所要学习的方面，如学生学习兴趣的激发、资料的搜集、情景的创设、重难点的突破等。课前检查多媒体课件的质量、堂上熟练的操作有利于教师发挥主导作用。
四、摆正运用多媒体课件和学生语言训练的关系
语文课应该散发着浓浓的语文味，教师应引导学生去触摸语言、感受形象、体验情感，语文课上应该书声琅琅、议论纷纷、情意浓浓。
然而不知什么时候，我们是如此地崇拜技术，把本该通过“语文的方式”去学习的语言借助多媒体课件加以形象化，在化抽象为形象的同时，学生失去了通过语言文字来进行形象再创造的机会，也就使学生失去了提高对语言文字感悟能力的机会，不利于学生品味语言、运用语言能力的提高。这种滥用多媒体课件的做法正像有的人所说的那样，是“对语言的不自信”。“朴素是优雅的灵魂”。老舍说：“真正好看的人是不会乱穿衣服的。”
请看《天鹅的故事》第五自然段：“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次……”这是一个惊心动魄的特写镜头，更是一段令人心灵震颤的文字。如何引领学生走进这一段文字，走进老天鹅的精神世界，感受它“生命的价值”？一位教师教到这个重点段时并没有采用惯常的方法，把老天鹅撞击冰面的场景制作成课件让学生被动的接受，而用语文的方式去学习语文，借助“读”去感受语言的精彩。通过不同方式、不同层次的读，引导学生逐步走进语言文字，去感知作者用语言描绘的老天鹅的勇敢、悲壮、不屈和伟大，运用语言的手段去感知语言本色，感悟语言的魅力。在一遍遍的读书过程中，在一次次与重点词句的涵泳咀嚼中，老天鹅的形象在学生的头脑中越来越清晰，进而仿佛自己就是那老天鹅。
总之，多媒体课件是一种先进的、科学的教学辅助手段，我们只要摆正它的位置，使用得合理、恰当，就能够使语文课堂教学熠熠生辉。
