在学中用 在用中学:玩中学,学中乐
时间：2018-12-23 19:52:31 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：英语听说课作为一门技能课，就是要培养学生运用英语进行交际的能力。本文从理论和实践两个方面对英语听说课堂教学生活化作了探索与实践，从教学实践经验入手，阐述了走向生活化的英语听说教学的具体做法。介绍了如何以教学的生活化为切入口来构建课堂生活，让课堂教学与学生的实际生活融为一体，激发学生以主人翁的态度投入课堂学习，调动学生的积极性和主动性，让学生“学生活中的英语，在英语中学生活、体验生活。”
关键词：英语听说 课堂教学 生活化
一、问题的提出
谁都知道，语言是生活中的一项重要内容。教育家陶行知先生提倡“生活化教育”。拿英语教学来说，就是让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，让教学回归生活。英语听说课作为一门技能课，就是要培养学生运用英语进行交际的能力。如何把听说课堂教学与学生的实际生活联系起来，让学生将所学知识、技能运用到生活中去呢？经过多年的英语听说课的教学实践，笔者认为，可以尝试将英语听说教学生活化，让教学与生活紧密结合，基于生活开展教学，服务生活。教师可以灵活处理教学材料，把教材内容活化为实际生活，将教学活动置于现实的生活背景之中，努力营造生活化的教学环境，让学生学习生活中的英语，在学习英语的过程中体验生活，让学生在学中用，在用中学，使所学语言技能与实际相联系，不仅掌握了语言而且体会到英语的沟通功能，而且培养了运用语言进行交际的能力。
二、开展生活化听说教学的实践
我校听说课采用的教材是“All Talks”1、2册和“American Talks”1、2册。在授课的过程中，笔者注意加强教学与生活的联系，使课堂教学和教学内容、语言、氛围、目的、活动方式及评价等贴近学生生活，让英语走进学生的生活世界，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量，促进学生整体素质的发展。
（一）.还原生活原貌，丰富课堂教学
1.把生活场景搬进课堂
为使教学与生活密切结合，就要努力把生活中的情景搬进课堂里来。在这里，教师要鼓励学生学会合作，发展与人沟通的能力，学会用英语做事，在“用”中学，在学中“用”，使知识与能力同步发展。教师在设计教学任务时，应以学生的生活经验和兴趣为出发点，通过采取Pair-work、Role-play或Group-discussion的形式开展教学，帮助学生英语知识的学习、语言技能的发展和语言实际运用能力的提高。
例如，在处理“American Talks”第一册第四课“At the Western Restaurant”时，笔者是这样开展教学的：
1）导入：
①提问：―Have you even been to a western restaurant?
―What do you usually have there?
―What do you say if you would like to order something to eat?
②播放一段取自《走向未来》的有关西餐厅用餐的英语片段。
2）把学生分组，6人一组，各组推举一名组长。学生以组为单位交流片段内容。
3）全班一起学习课内句型，了解在西餐厅用餐时有关定台、点菜、菜名、结帐等方面的表达方式。
4）模拟对话练习：
①播放顾客与餐厅服务员的视听对话材料，然后将顾客的话作消声处理，要求学生根据情景完成对话。反之，让学生模拟服务员完成对话。
②情景对话：把学生分组，四人一组，一人扮演服务员，三人扮演顾客。老师将事先准备好的西餐厅菜单发给大家，并限制学生的用餐金额。要求学生完成点餐、用餐评价、结帐等的练习。
在教授其他的话题，如Sports，Doing Shopping，Making Reservations时，笔者也经常将课堂英语教学生活化，通过交流、讨论、对话，不仅能运用所学语言，而且还有助于学生共享生活经验，解决生活中的一些实际问题。
2.把教学内容与生活实际相结合
现行的听说课教材涉及的话题很多，包括Meeting People， Daily Activities， Asking the Way，Apologies，Shopping，Invitations，Telephoning，Reservations，Having Dinner等等，生活性很强，笔者经常把教学内容与生活实际相结合，通过生活化内容来训练学生的听说技能，训练的内容和形式也尽可能贴近生活、贴近真实的语言交际，从而提高学生在真实语境中运用语言的能力，真正地以生活中的英语来激发学生的兴趣。除了教授课内的句型、表达外，还可以增加、更新内容。如在教授Asking the Way时，笔者就从网上下载汕头市的地图，将标志性的建筑及主要路名也用英语标出，然后标出所处位置，应用箭头标出行走路线，要求学生根据提示展开问路练习。另外，笔者经常通过互联网下载听力素材，如机场的英语播音，精彩电影片段；或中外最新事件的英文新闻报道，如北京申奥、美国9・11事件等，以此作为学生课外听力练习。
3.按生活实际使用教学语言
为了激发学生的兴趣，营造轻松的学习气氛，达到通俗易懂的教学效果，笔者注意教学语言尽量生活化，用学生喜闻乐见的、通俗易懂的生活化言语、例子开展教学。
①语言与生活实际融合
如学生在表达A和B结婚时，经常会说成A marry with B。笔者就用“‘结婚’不要第三者（marriage with no third person）”来解析marry后不跟with的用法，即直接说“A marry B”，不能说“A marry with B”。
②按生活实际设例
如在教“Invitations”时，笔者会结合实际提出问题，指导学生如何在实际生活中运用“Making an invitation，Accepting an invitation，Refusing an invitation”的句型。
例如：―What do you say if you’d like to invite your friend to play basketball with you?
―What does your friend say if he feels like going with you？
―What does your friend say if he can’t go with you because he happens to have an exam tomorrow?
4.按生活实际组织考试内容
为了考核学生知识掌握及运用的情况，笔者尽量将考试内容生活化。加强考试内容与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生独立思考和解决问题的能力。学生可以根据所学内容，通过分组对话，师生对话，短剧表演等形式进行模拟情景表演，也可根据话题展开讨论、辩论。笔者会根据学生的语音语调、内容表达、交流沟通等方面予以评分。
（二）.通过生活实践，巩固教学效果
1.学用结合，在用中学
英语，作为一门语言，是一种交际的工具。学习英语的最终目的，就是学会运用语言进行交际的能力。笔者经常鼓励学生学习生活中的英语，在学习英语的过程中体验生活，让学生在学中用，在用中学，使所学语言技能与实际相联系。要求学生从最简单的问候语开始，让学生循序渐进地把所学英语在生活中真正运用起来。平时尽量用英语与学生交流，向学生推荐优秀学习网站，推荐优秀的英语电视节目、英文电影让学生观看；有时，对一些经典对白，要求学生模仿角色的语音语调进行朗读或背诵；课外，还要求学生使用磁带或mp3进行影片精彩片段的模仿、朗读、背诵和听写练习，甚至开展角色扮演等活动。同时，要求学生多看地方新闻，如民生节目《今日视线》，鼓励学生尝试在课堂上用英语讲述所看新闻的内容，并就热点话题展开讨论，使知识、技能真正地转化成能力。
2.学中有用，以用带学
在外语学习的过程中，学生必须通过积极体验、参与实践以及主动的尝试和创造，才能获得语言能力的发展。因此，笔者尝试开展了一些课外活动，把课堂搬进生活，让学生在用中学，使所学语言技能与实际相联系。比如，有次带领学生登山，山路很滑时，笔者提醒他们要小心，并问他们英语应该怎么说？他们脱口而出：“Take care!”、“Be careful!”、“Look out!”，没有一个学生使用“Mind your steps!”这种表达。此时适时地给他们解释：“Mind your steps!”的意思及用法。其实，这个词组中的每一个单词对学生来说都太简单了，但是mind在他们的心理意义中就是“介意”，他们不了解mind在英美人士交际中更多地是被用来表达一种关心式的提醒，此时，还可以将类似的表达如从轿车出来时提醒：“Mind your head!”教给学生。
3.将活动融入生活
①利用节日、生日，开展英语主题活动。母亲节、圣诞节、愚人节、万圣节等都是可利用的资源。在这种多元文化的氛围中，学生们装扮教室、制作礼物，开展庆祝活动。在活动中，学生运用英语展开交际活动，也加深了对西方文化的了解。
②经常性地举办一些小型的英语比赛，如唱英语歌比赛、英语演讲比赛、朗读比赛等，还定期举办英语角活动。在活动中，笔者布置英语兴趣小组带头组织、策划，并指导学生确定活动主题，开设如猜谜语、词语接龙、串词成文、看图说话，话题讨论等活动内容，同时聘请外籍教师、英语教师、高年级学生参加，号召全体学生在活动中运用英语，强化学生英语交流实践练习。
三、开展生活化听说教学的效果
生活化的听说教学，其思想核心是以人为本。把课堂教学活动置于学生熟悉的生活情境之中，强化主体意识、生活意识。通过生活化的教学实践，课堂气氛“活”起来了。由于教学形式灵活多变，教学内容贴近实际生活，学生变得爱学习了，学习生活也“活”起来了，学生在情感上和行动上能更加积极参与活动，自主学习能力明显提高。在教学过程中，学生多看、多听、多读、多说，听说能力提高得更快，英语的综合运用能力也明显提高。
笔者曾负责2003级英语与计算机（9）班听说课的教学。在教学中，笔者注意理论联系实际，努力营造生活化的学习氛围，激励学生以主人翁的态度投入课堂学习，让学生“学生活中的英语，在英语中学生活”，鼓励学生在学中用，在用中学。三年间，学生参加全国公共英语等级考试，在毕业前夕，共有57人通过一级考试，占班级总人数的98%；有35人通过二级考试，占60%；有10人通过三级考试，占17%；其中，在二级口试中，口语成绩达4分的有17人，占29.3%。另外，谢燕梅和王春玉在学校举办的毕业招聘会上，两人与澄海某玩具公司的主考官进行英语会谈，以流利的口语、敏捷的应变能力，扎实的英语技能，最后双双被录取。谢燕梅被派到广州参加交易会，王春玉更是被公司派到阿联酋的迪拜分公司开展工作。
四、结束语
中职学校学生直接面对就业，学会运用语言的能力比单纯掌握语法知识和机械的语言操练更为重要。把英语学习和学生的生活实践、身心特点结合起来，真正调动学生的积极性和主动性，不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。因此，教师要从学生的实际认知水平和能力出发，把英语教学与现实生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交际作用，培养学生合作交流和英语综合运用的能力。
参考文献：
［1］彭秋荣，陈明娟.中学英语活动课研究.湖南师范大学出版社，2002年.
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