【如何在课堂中滢透陶行知教育思想】陈鹤琴的幼儿教育思想

时间：2019-04-14 03:23:22　来源：雅意学习网本文已影响人

　　【关键词】数学课堂陶行知教育思想渗透　　【中图分类号】G　【文献标识码】A　【文章编号】0450-9889(2012)06A-0013-01　　陶行知是一位伟大的人民教育家。他提出并付诸实践的“生活教育”理论，对今天的学校教育具有十分重要的启迪意义。那么，数学课堂教学如何渗透陶行知教育思想呢?下面就是我在《小数大小的比较》一课中渗透陶行知教育思想的几点做法。
　　一、创设生活情境，为渗透陶行知教育思想作铺垫
　　陶行知说：“活的书只可以活用而不可以死读。新时代的学生要用活书去生产，用活书去实验，用活书去建设，用活书去革命，用活书去树立一个比现在可爱可敬的社会。”《小数大小的比较》一课的知识内容是小学阶段对学生进行生活教育的很好内容。所以，课一开始我就让学生猜两组卡片数字的大小，然后引出新课。
　　老师这有两组卡片，可不是一般的卡片，每一张卡片的后面都藏着一个数字，提问：如果这两组卡片代表两个整数，谁能比较这两个整数的大小?为什么?
　　老师点上小数点后问：现在这两个整数变成了两个什么数?谁来猜一猜哪个数比较大?(数、图均略)
　　二、解决生活问题，渗透陶行知生活教育思想
　　陶行知认为：“从定义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”在“小数大小的比较”中，我选择学生所关心并期待解决的乐里一小在全县唱红歌比赛中的获奖情况作为学生要学习知识、要解决问题的例子，使学生主动积极探索新知。
　　提示课题后，我出示田林县唱红歌比赛成绩单：
　　让学生观察这张成绩单，比较出第一名是乐里一小，接着猜一猜哪个单位获第二名?当地税获第二名时，田林中学得分可以是哪些?当田林中学获第二名时，方框里可以填哪几个数字?这让学生在解决生活问题的同时，掌握了小数大小比较的方法。
　　三、拓展运用新知，充分渗透陶行知生活教育思想
　　陶行知主张：“有书读的要做事，有事做的要读书。先生不应该当专教书，他的责任是教人做人。学生不应当专读书，他的责任是学习人生之道。”在让学生在比较歌咏成绩过程中，掌握小数大小的比较方法后，我以精美课件形式出示“亚洲飞人”刘翔在2004年8月28日雅典奥运会赛跑的图片及12.91秒的成绩，并以该课件作为运用拓展所学到的新知识。同时说明，2008年北京奥运会上，刘翔因脚伤而退出了比赛，古巴天才罗伯斯以12秒93的成绩首次获得奥运会冠军，但还没能打破刘翔12.91秒成绩。看来这个纪录还得由刘翔自己来打破，让我们一起来祝福刘翔，期待刘翔来打破这个纪录吧!这时，学生热情高涨，我紧接着设疑：刚才歌咏比赛成绩单中是小数越大越好，而在这里为什么小数越小越好呢?
　　在同学们认真讨论后，我及时渗透思想教育：在生活中比较小数，有时候是比大，小数越大成绩越好；有时候是比小，小数越小成绩越好，小数的大小是相对的。通过这节课的学习，教师希望从今往后大家都以“大小相对”的数学思想来面对学习和生活。学习上，只要我们多一些学习时间，少一些游玩时间，我们就会成为学习的老大；而生活上，多记一些别人的好，少记一些别人的错(坏)，心里充满感恩，充满仁爱，生活就会一切随你意愿，美丽而幸福。同学们，你们还记得吗?86.58和86.579是我们班四年级上、下两个学期数学期考成绩，相比之下下学期比上学期成绩差了一点，“相对”的数学思想告诉我们，只要我们多一些学习的时间，少些游玩的时间，那我们的成绩就会如我们所愿，我们喜欢的9一定会占在十位上，而且可能8也会占在个位上。
　　总之，课堂是心灵相约的场所，是师生一起走过的生命历程；课堂是精神生活的空间，在这个生活的空间里，师生可以获得了最充足的精神享受和精神营养。让我们在一起学习知识的同时，一起学会做人，以正确的态度对待学习、工作和生活，形成健康、向上的品格，做身心健康的快乐之人。
　　(责编　罗永模)

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