健康是幸福的源泉作文【让生活成为作文的源泉】

时间：2019-05-19 03:20:03　来源：雅意学习网本文已影响人

　　“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇……写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而就是生活的本身。”这是叶圣陶先生在《文章例话》中所表明的观点。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”笔者在多年的作文教学中体会到要想让学生写出真情实感，关键是让生活成为作文的源泉。
　　一、引领学生走进璀璨的现实生活，要求学生用真情的眼睛去观察，用敏感的心灵去感受。
　　春夏之交的日子，柳絮飘舞的季节。
　　望着窗外漫天飞舞的柳絮，我突然萌发了一个想法：为什么不让我的学生们去发现，去体验，去追逐这些可爱的精灵呢？于是，我在两节语文课交替的课间十分钟里，和孩子们一起涌向了操场……
　　从未有过的欢欣，从未有过的激动，孩子们脸上绽开了花朵。
　　当孩子们沉醉于漫天飞舞的柳絮世界中时，我告诉孩子们，上课前每人要逮住一些柳絮带回教室。顿时，欢笑声在孩子中荡开、沸腾了。孩子们跑着，跳着，追逐着柳絮……
　　上课铃响了，孩子们有些恋恋不舍，又有些激动，欢快地走向教室。
　　在所有学生起立向老师问好之际，我让他们把自己的柳絮高高举起，又让他们把小柳絮放在手心，深吸一口气，吹起来，柳絮飘满了教室，孩子们的欢欣、喜悦之情也飘满了教室……
　　二、让学生自由表达，还原无拘无束的“自然”创作
　　我趁热打铁，鼓励孩子们把刚才的感受写下来。顿时，教室里安静极了，只有低头习作的孩子，只有沙沙的笔声，我也和孩子们一起写下了一首小诗。
　　交流感受时，起初只有两个学生勇敢地走向讲台，其余学生都有点放不开。于是，我鼓励学生说：“老师也写下了几句诗，如果班里有10个孩子读了自己的作品，郭老师愿意当11号。”学生们很兴奋，他们想听老师的作品。几秒钟的沉默过后，孩子们积极地举起了小手。第3号，第4号，第5号……第10号选出来了，我说：“我是11号，谁愿意做12号，13号呢？”结果号码一直延续到了30号。
　　孩子们开始读了，我从他们的言语中感受着他们的心情。
　　太真实了，虽然每个学生的作品不尽相同，甚至差别很大，可却让我震惊！从他们的作文中，我读到了童真、童趣。
　　“为了捉到这个小家伙，我使劲向上蹦，可我蹦它也蹦，好像要和我过招似的……”
　　“刚到操场，便有一个调皮的小柳絮钻到了我的鼻子里，痒痒的，真难受，老想打喷嚏……”
　　“追了半天，一只也没有逮到，我真笨。上课铃声响了，我没有完成任务，就向教室跑去，心情有点低落。突然一只小柳絮飘到了我的眼前，我一下子就捉住了。真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫……”
　　“我一只也没有捉到，为了完成任务，我只好在柳树下墙角里的柳絮团里捡了一团来滥竽充数了。”
　　听着这些孩子们笔下的描写，我陶醉了。我想，一直以来，作文都是让孩子们头痛的事情，可这次为什么不一样呢？因为孩子们有了生活的积累，有了亲身的体验，有了兴趣，所以孩子们写出了自己真实的感受。
　　三、给学生品尝成功的机会
　　在学生完成习作之后，我把每个人的作品都粘贴在了教室的墙报上，孩子们兴奋地欣赏着自己的作品，脸上流露着喜悦。这样，每一位学生心灵深处的渴望都得到了尊重，同时积极给他们创设了成功的机会，共享收获的累累甘果，不断地让他们尝试成功的体验，从而培植他们写好作文的自信。
　　总之，“巧妇难为无米之炊”，作为教师，我们应随时随地引领学生在生活中寻找下锅的“米”！

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