大学英语教学探索_新探索大学英语快速阅读教程1答案
时间：2019-04-12 03:14:27 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘 要】 长期以来，我国非英语专业本科英语教学并没有突出本科英语教学特色，在很大程度上更像是高中英语教学的延续。而我国社会的快速发展越来越需要高层次人才，用人单位对本科英语水平的要求明显提高，这必然导致对现行本科英语教学的反思和改革。本文基于对比分析《大学英语课程要求》与《高中英语课程标准》，旨在为我们提供了一个全新视角，指导开展科学又切合实际的教学改革。
【关键词】 大学英语；课程要求；课程标准
中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1006-0278(2012)04-182-01
高校大学英语教学不是从零起点开始。绝大多数的大学生在中学阶段就已学过英语，掌握了基本的英语语言技能和语言基础知识，具有基本的英语语言能力。大学英语教学是高等教育的组成部分，其使命和任务是提高全国数以千万计非英语专业大学生的英语水平。大学英语教学一方面要衔接高中阶段的英语教学，另一方面应体现高等教育的特点，对英语应用能力有更高的要求，教学内容更注重思想性，视野更开阔，以满足国家对高素质人才的需求和学生的个体发展需要。但是，一种新的理念、教学模式的完善需要一个过程。
一、大学英语教学
本科生的英语教学一定要以需为本，对传统的教学模式、教学方法进行改革。通过各种方式和渠道，提高本科生的语言应用能力，特别是要提高本科生在本专业和相关专业领域的口语和文字交流能力。大学教育既然与学生未来的工作和发展有关，与学生封严的具体社会定位有关，它的课程设置就必须考虑学生的需求。学习的主体是学生，语言教学要适应学生不同层次的需要和目的。从学生的视角出发，分析并满足他们在英语学习中的主客观需求，这样的教学才能取得良好的效果。本项目充分考虑到学生的需要，通过对比分析中学与大学教学大纲，寻求大学英语多维、互动、立体的创新教学模式。
二、《大学英语课程要求》与《高中英语课程标准》对比分析
（一）《课程标准》概述
该标准作为我国新一轮的教学改革开始后的第一个纲领性的课程文件，共包括前言、课程目标、内容标准、实施建议和附录五个部分。前言中共包括了课程性质、基本理念、设计思路三个部分。
（二）《课程教学要求》概述
《大学英语课程教学要求》作为各校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据，包括大学英语教学的性质和目标，教学要求，课程设置，教学模式，教学评估，教学管理及附件七个部分。
（三）大学英语课程要求与高中英语课程标准对比分析
1.教学目标对比
从社会、政治、经济和文化等因素与目标的关系，“以学习者为本”与目标的关系和目标的清晰程序三个方面两个阶段教学目标进行比较分析，两个阶段中不同教学目标的有机衔接才能使大学生的综合应用能力的目标得以实现。大学英语教学目标旨在从宏观上明确大学英语教学的使命和任务，因此，对大学英语教学目标进行清晰的界定必不可少的。从某种意义上来说，教学目标是对中、小学英语应试教育所导致后果的一种矫正和补救措施。
2.课程设置结构对比
课程设置是界于教学理念与教学实践之间的一个关键环节，在宏观上规定了教什么、开设哪些课程。课程设置首先设置了方向，引导我们的教学往什么方向发展，规定了教学的重点。课程的设置包括教学效果、学生对该课程的期望、社会对学生的英语能力的要求、大学英语的后续课程的教学模式等方面。通过具体对比分析教学大纲对课程设置的指导要求，促进构建与学校定位、人才培养目标和要求相一致的大学英语课程设置体系，努力做到基础性与选择性结合，达到输入与输出平衡，语言与文化平衡。
3.语言技能要求对比
从两个阶段的教学大纲中对语言技能发展的要求来看，中学的英语教学是从中学生的认知水平和学习发展需要出发，内容贴近中学生的生活实际，语篇的语言浅显，词汇量相对较少等，其目的是侧重培养阅读能力，虽然也要求进行听、说、写的基本功训练，但实际教学中应有的听说训练缺乏，学生听说能力不足。而大学英语教学是高等教育的组成部分，其语言技能目标中，着重强调听说能力的重要性。由此可见，大学英语教学与中学英语教学的不同之处在于培养大学生英语综合应用能力的目的是使学生能用英语有效地进行交际，因此，英语综合应用能力要落实到交际能力。
4.学生学习成果评价建议对比
Eisner认为评价共有五个主要功能：诊断，改良课程，比较，估计教育需要以及确定目标是否达成。这个部分从评价的目的，评价的形式深入讨论《课程标准》与《课程要求》，以分析强调学生在评价中的主体地位，强调形成性评价与终结性评价并重，既关注结果，又关注过程，以此来起到正确鼓励和激励作用，让学生获得成就感，增强自信心。这对于学生综合语言运用能力的培养有重要意义，使对学生学习过程和对学习结果的评价达到和谐的统一。
三、结论
从以上对比可以看出，中学英语虽然是大学英语的基础，但大学英语并不是中学英语的自然平衡的发展，而是在量上有突破性变化，在质上有了飞跃。大学英语语言技能教学一方面要衔接高中阶段的语言技能教学，另一方面应体现高等教育的特点，对应用能力有更高的要求。
参考文献：
[1]教育部高教司.大学英语课程教学要求）（试行）[M].北京：清华大学出版社，2004.
[2]王守仁.解读《大学英语课程教学要求》[J].中国大学教学，2004（2）.
[3]中华人民共和国教育部.英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
