【构建趣味横生的美术课堂】 初中美术课堂游戏100例
时间：2019-02-07 03:14:23 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：教师要在美术教学中，构建趣味横生的美术课堂，让学生得到艺术美的感染和熏陶，寓教于乐地进行审美教育。 关键词：美术；趣味横生；审美情境；联系生活；鼓励性评价
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）11-0090-01
美术课是幼儿园小学生孩子的快乐天堂，但进入中学以后的学生在美术课上反而沉闷了起来，这与学生的心理发展特点有着很大关系。心理学研究把青春期前后的绘画分期称为抑制期，因为这时的学生开始追求精确的成人画，却达不到自己所理想的水平；眼高手低的情况，使他们心理上出现了压抑，甚至会出现厌学情绪。教师要根据这个时期学生的心理特点，注重教学方法的新颖性、趣味性和多样化。让学生感受到美术学习的乐趣。
一、创设审美情境引导学生美术鉴赏
优秀的美术作品强调内容的丰富性、真实性、深刻性和形式表现的完美性，源于生活又高于生活，可使人产生审美愉悦，具有寓教于乐，潜移默化的陶冶情操的特征和摇人心旌，陶情淑性的美感教育力量。所以教师要在美术教学中，要让学生能从美学高度去观察处理所感受到的艺术美。促进学生对美术本质规律的认识和审美意识的培养，提高学生的审美鉴赏能力，在教学中运用多种教学手段，创设诗情画意的艺术氛围，激发学生学习的兴趣和自信，体会美术创造的真谛。
如在欣赏傅抱石、关山月的《江山如此多娇》时，首先可让学生在贝多芬震撼人心的《命运交响乐》音乐声中背诵毛泽东《沁园春.雪》一词：“……江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，让学生理解画名来历，体味词人气势磅礴的豪迈胸怀。引导学生欣赏其气魄宏大，意境清丽的形式美：一轮红日从东方升起，普照着大地；山峦起伏，连绵不绝，浩浩瀚瀚，郁郁苍苍。其下飘然的烟云，回绕着整个大地。古老的长城，奔腾的黄河，蜿蜒的长江，世界屋脊珠穆朗玛峰都形象地跃然于纸上。近景是一片青绿的丛山，其间点画了华茂的树木，在画中似乎描绘了泰山、衡山、华山、恒山、嵩山，但却又不很象，整幅画雄壮、辽阔。使人从中得到审美情感的愉悦。然后再为学生分析这幅画的艺术语言和娴熟的艺术技能：在画的形式上，他们采用红、白、浅蓝为主色，中西技法结合，整个画面光辉灿烂，构图上远近结合，虚实相称，群山中的茫茫云烟，透露着磅礴的气势，画的左上方，毛主席天马行空、行云流水的亲笔题词，更为画面增添了色彩。这幅曾五易其稿 由周恩来总理最后审定的巨画的魅力，正因为所表达的感情与意境与其所用的形式――色彩、构图、技法相辅相成，使人们为之所蕴含的艺术美赞叹不已。而在欣赏达。芬奇的《蒙娜丽莎》时，则可配以《献给爱丽丝》《月光曲》、斯特劳斯的《蓝色多瑙河》等浪漫、轻柔的的钢琴小品作为伴音。在鉴赏的美术作品的时候，配以符合美术作品情感特点的音乐，渲染气氛，让学生沉浸在诗意画意中的审美世界中流连往返。
二、联系生活实际进行艺术实践
审美教育首先靠情感来打开学生的心扉，有了对美的感悟，人们为了获得美感的满足就会积极去追求美、创造美。使审美情感得到升华，转变为美的行动，达到情感良性循环的目的。丰富多彩的自然美是立体绘画，可以愉悦五官，陶冶性情。元代王冕生于农家，因幼年丧父失学，以放牛为生，荷塘的美丽如画，激起了王冕的写生和创作欲望，白天放牛之余写生，晚上挑灯夜读，勤奋好学让王冕不但擅长梅花和竹石，兼工写诗刻印，成了著名的画家、诗人、书法家。所以教师要引导学生深入细致地观察自然美，创造各种时机，组织学生回到自然的怀抱，享受大自然的美好，在自然美中得到艺术创造的灵感。美术教学内容中的服装搭配与设计、家具设计，居室美化，建筑设计，园林设计还有泥塑等与学生的生活有着密切的联系。而且进入青春期的学生非常注重对自己和别人外貌，仪态方面的评价，教师可根据学生的这种心理特点，让学生增强对生活的观察能力、记忆能力和审美体验。培养学生的空间想象力和创造思维。让学生充满信心的尝试艺术实践，要求内容既想象丰富又充实而富有生活气息，形式既多样又生动有趣，增添生活情趣，提高生活质量。
三、鼓励为主的评价机制增强学生的学习自信
仅通过每周一节的时间要求绘画基础薄弱的学生达到熟练会画程度是不现实的。因此不能在美术课上单纯强调美术技能，对学生作业要求过高，以免加重学生的厌学心理。美术作业是学生艺术实践和创造的成果，具有独创性的特点，要在美术教学中，对于学生的作业，教师不能以统一的标准来约束学生的思维，在写生、临摹和制作时，不要求学生和范画或模型模仿得一模一样，而要鼓励学生可以夸张，变形，还可以倒着画，或者对原作进行增加或删减，或只临摹其局部，让班级中不同层次的学生，都能根据自己的美术基础和兴趣，在美术学习中，得到进步。教师在作业评价中，要首先让学生参与评价过程，通过自评和互评，让学生通过作业评价，增强美术学习的动力，并让同学们学会找出每幅画中的闪光点，以正面鼓励为主，让大家看到自己的优点、长处，看到美术创造的成绩，并从中获得创造美的乐趣与启迪。这样的激励性评价机制，可以使学生在获得成功体验的同时，增强自信心和进一步学习美术的成就欲望。
综上所述，教师要在美术教学中，构建趣味横生的美术课堂，寓教于乐地进行审美教育。始终贯穿引导学生对自然美、艺术美、社会美的欣赏和发现和创造。让学生得到艺术美的感染和熏陶，并使他们终生受益。
参考文献
[1]解小平.美术教学中创造思维的培养[J].连云港教育，1999（3）.
[2]关怡.国画江山如此多娇曾五易其稿 周恩来最后审定[N].人民日报，2008-1-06.
