乐数珠心算【让孩子“乐学”珠心算】

时间：2019-01-30 03:22:40　来源：雅意学习网本文已影响人

　　珠心算成为我们学校的校本课程已经有六、七年的时间了，今年又有一年级的两个班被选为珠心算教学实验班。刚开始，老师们会认为像我们这样一个由五十多个学生组成的班级要整班推进珠心算教学，师生负担重不说，主要是学生年龄小，虽然思维活跃，但学生的自制能力差，恐怕难以取得明显的教学效果。但通过几年的教学摸索，一节40分钟的珠心算实验课，我们每次都进行的井然有序。在教学过程中，我们就像米卢“享受”快乐足球一样，享受着课堂教学带来的乐趣。成功的获得，我们觉得得益于我们在珠心算实验教学中做好了学生学习忠实的合作者、引导者和参与者。准确地说，现代珠心算应该是“快乐珠心算”。在教学中我有以下几点体会。
　　
　　一、玩出乐趣
　　
　　陶行知先生说过：“爱玩是孩子们的天性，让孩子们喜欢学习首先要让他们学会玩。”珠心算恰恰是一门实践性非常强的课程，给孩子们提供了尽情玩的可能。所以，如何带着孩子们在学习过程中玩出花样来是珠心算老师的一项重要任务。比如上第一节珠心算课时，我发给孩子们算盘后，没有拘束他们的小手来讲授知识，而是放手让他们尽情地去看、去拨、去玩，以至于有些学生家长也表示出不理解。而在后来通过鼓励孩子们尝试拨珠表示数，引导他们积极主动地展示自己的成果，点拨他们认识正确的方法达到了教学预期。此时的家长才认识到引导孩子玩出学问来也是一个非常好的方法。
　　从孩子们满心欢喜地拨弄算珠中，可以发现孩子们喜不喜欢算盘、会不会拨珠等信息。这样的信息可以帮助我们更好地引导学生学习和展示指法，从不同的拨珠方法中引发学生的争议：到底怎样拨珠才能更好、更快地完成任务？最后由老师出面点拨：用拇指和食指拨珠是一种更快更好的方法。这样组织，不仅玩出了孩子们最真实的信息，玩出了孩子们洋溢的学习兴趣，更玩出了孩子们尝试的意识和成功的体验。
　　
　　二、比出乐趣
　　
　　对于孩子们来说，比赛具有无法抵御的吸引力。老师也希望通过比赛检验自己的训练成果，正应了一句俗话“是骡子是马，拉出来遛遛”。在比赛中，孩子们不轻易服输，争强好胜的性格暴露无遗,常常以超乎寻常的表现达到我们的教学目标。所以，在适当的时刻以比赛的形式组织教学绝对可以激发孩子们的兴趣，可以使他们主动克服学习过程中的困难，并能使他们的学习行动保持较长时间的有效性。
　　在平时的教学中，我经常把学生分成几个小组，在教学的几个关键阶段适时开展一些小型比赛来增进教学效果。例如：在基本功训练中我们开展连加、百子加减等比赛；在听打算中组织听数拨珠等比赛；在听心算中采取错一题淘汰，最后剩一个的游戏。在比赛中，我经常把复习内容、新授内容进行糅合，不断拔高训练的要求，努力整合训练方式，使孩子在竞赛的潜移默化中得到提高。
　　实践证明，孩子们在这些比赛中不仅兴趣高涨，更重要的是形成了前所未有的团结和集体荣誉感。同时，他们对珠心算课程的喜爱和关注程度也大幅提升，为下一阶段的珠心算训练打下了坚实的基础。
　　
　　三、用出乐趣
　　
　　学以致用方能使孩子体验其价值、感受其乐趣。珠心算学习的最直接成果就是孩子计算能力的增强，而在数学学习当中，有很大的一块是计算能力的训练。所以在学生的日常学习中经常引导他们运用已有的心算能力来解决计算问题，让他们展现自己计算的快捷，从而不断增强孩子们学习珠心算的成就感和自豪感。过年过节，亲戚朋友互相走动，这个时候让孩子在大庭广众之下给大家进行珠心算表演，可让孩子自信心爆涨。另外，在考完试后让学习珠心算的孩子统计总分、平均分，举行学习珠心算的孩子和普通孩子的口算试题对抗赛，家长们看到刚学习珠心算几个月的孩子的计算速度是普通孩子的数倍，对珠心算产生了浓厚的兴趣，当然会加倍辅导孩子。这样孩子乐学、家长乐教，何愁“神童不成”。
　　以上只是我在珠心算实验教学中的点滴体会，在珠心算实验的课堂教学方面，我们做的还很不够，还有待我们继续努力探索、发展与创新。
　　（作者单位江苏省盐城市滨海县东坎实验小学）

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