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    学生上讲台教学_让学生走上讲台

    时间:2019-01-29 03:38:53 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      与以往课改相比,目前这次新课程改革,是一场教育思想的革命性变化,它不仅是教学内容的调整,更主要的是教育理念的更新。新课改理念强调学习方式的变革,其评价的重心更多地指向学生的学习过程,要求引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究,发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。
      我在探索新的学习方式过程中,尝试让学生走上讲台去讲课,取得了意想不到的效果,让我欣喜万分。在我们的政治教材中,每课有若干个目,上二到三节课,即一节课上一目。我以课为单位,在自愿的基础上确定几名小老师,一节课(一目的内容)可以是一名或多名小老师主讲。在每上新课之前,由几名小老师组成一个备课组,给他们分配好教学任务,先指导他们完整地阅读整课的内容(而不仅仅是自己执教了那部分),从整体上理解教材的知识结构,初步了解各环节、各目之间的内在联系;了解基本概念、原理和知识点。小老师下来再去集体备课,对某一单元的教学内容进行分析,大家对教学重点、难点提出不同的看法,提出自己的教学设想进行交流,最后形成集体的特色教案。在正式上课前听小老师的想法后再给予一定的指导。
      当然,在操作过程中,还有许多做法不够成熟,在此提出来就教于各位同仁。
      
      一、指导学生备课
      
      1.先让小老师熟悉教材体系。学生在老师这儿领到任务后,先了解教材的基本内容,然后师生一起分析教材,找出教材的基本概念,确定重点难点。使学生初步了解各环节间的内在联系,从整体上把握教材的知识结构。
      2.指导小教师对教材进行加工处理。在教学中既不能脱离教材的基本内容另搞一套,又不能照本宣科,应当根据教学的需要和学生的实际,对教材合理加工,使教学内容易于为学生所接受,提高教学的有效性。这一步尤其重要,教师指导学生查阅资料、补充数据,使教学内容更充实。
      3.指导小老师根据教材内容和学生实际设疑设问。在课堂上老师要少讲、精讲,让学生独立思考,发表不同的看法和见解。爱因斯坦认为“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。这要求小老师设问要巧妙,提出有一定难度,同时与热点、现实结合紧密的问题。例如:在讲《男女生正常交往》内容时,小老师提问“我们在日常生活中,与异性同学交往时有哪些行为不符合要求,应该怎么做?”这样学生往往很感兴趣,能激发学生回答的热情。
      4.指导小老师使用正确的教学方式方法。执教者自己懂了还不行,还得把教学内容通过一定的形式传授给其他同学。由于学生没有经过教学方法的专门培训,作为教师要给予必要的辅导。根据教材内容和学生实际,采用或讲授、或讨论等形式,才能有效地、很好地完成教学任务。如讲盲人摸象时,小老师就组织了几位同学表演了这个小品,生动形象,就比单纯的讲述好得多。在讲《挫折对人的影响具有两重性》时,小老师就安排了“挫折是好事还是坏事”的辩论。
      
      二、指导学生上课
      
      首先对小老师进行心理方面的辅导。学生初次走上讲台,有些紧张是难免的。我告诉他们的备课很充分、很优秀,许多内容是老师都没有想到的。同时我特意提到自己刚工作时,一次上公开课砸锅的事。这样使学生能从比较中找到自信心,不再紧张。
      其次是对其形体姿势的指导。初上讲台往往会手脚无处放,低着头,目光不敢与同学交流。我告诉小老师要注意教态,脚要站直不乱动,面带微笑不僵硬,目光坚定不躲闪。要能用姿体语言来表达自己的思想和情感。
      最后是语言表达方面的指导。语言表达要条理清楚,逻辑严密,要抑扬顿挫,富有感染力和亲和力。即要注意声音高低升降、轻重缓急的变化和配置,注意语速的快慢与停止,语调的抑扬与顿挫,语气的轻重与缓急等。
      
      三、得失谈
      
      1.开始时我担心学生胆小不响应,谁知学生踊跃报名担任讲课者,试图一展才华,赢得自尊自信,少数优秀者还想长期霸占着讲台不下来。后来我只好在学生自愿报名的基础上,根据学生实际分成一些小组,允许少数优秀者在多个小组出现。小老师上课时学生们回答问题很踊跃,参与度很高,这可能是因为宽松民主的课堂氛围,学生感到轻松自在,偶尔还说点无伤大雅的题外话,调节活跃了课堂气氛。
      2.提高了学生的能力。在课堂上的不管是小老师和其他学生都轻松自在,踊跃参与自主学习、交流讨论,充分发挥了学生学习的主体作用。在活跃、宽松、民主的课堂氛围中,学生的才能得以充分表露和发展。在这种形式下,不管是主讲的小老师还是其他同学,因轻松愉快,他们的语言表达能力、分析问题的能力、逻辑思维能力都得到了提高,增强了他们的自信心。
      3.少数我强迫上台的学生照本宣科,难以突出重点,不能突破难点。个别同学好自我表现,自问自答,讲述过多。
      另外是小老师不能准确把握课堂走向。对同学们回答问题跑题时不能很好引导,对同学的回答不能准确评价等。
      总之,在新课程改革的背景下,政治课教法必须继续得到优化。只要我们教师在教学中不断探索,就一定能从根本上改变政治课教学与新课程改革不协调的方面,最大限度地发挥它的德育和智育功能。让学生走上讲台,能充分发挥学生学习主体的作用,能激发学生的学习兴趣,锻炼学生的能力,是一种有益的尝试。
      (作者单位 重庆市綦江县古南中学)
      

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