语文老师的真面目之家伟 用朗读还原语文教学的真面目
时间：2019-01-16 03:40:15 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
传统的语文教学一直重视朗读在教学中的作用。鲁迅先生在《朝花夕拾》文中淋漓尽致地暴露了古代私塾教育的呆板，但先生后来雄厚的笔力也得益于此。古人说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。这是古人的读书经验，非常值得我们当代学生借鉴。一个人的学习能力不是教师讲出来的，更不是多媒体教学所能承揽的，而是在教师的启发、点拨下同学们经过“历练”练出来的。所以“搭建学生历练”的平台是新课程下每个老师努力的方向。朗读教学则是“历练”学生的最本质活动。
一、提倡自由读，疏通文意
自由朗读并不是随便朗读，也不是“你想怎样读就怎样读”，而是在教师的指导下，逐步学会自主朗读。实际上是老师在精心搭建学生“朗读历练”的平台。掌握自由朗读权的学生，如果遇上读不明白的地方，他必须停下来思考；如果遇上读不通顺的地方，他必须得反反复复地读上好几遍：如果发现精妙之笔，他必须得拿起笔来写写画画。
首先，选择学生感兴趣的文本指导朗读。大多数学生拥有一定的自由朗读能力，但全力释放学生的自由朗读权力则需要老师精心搭建。为此选择文本至关重要。新课标下给了语文老师极大的自主性，对于教材中学生不喜欢的文章，笔者试图用相类的文章代替，全力选用中学生喜欢的文质兼美的文章。同时结合课程总要求，采用“增、删、补、选”四字口诀，小范围调整教材内容，直至形成一个能结合学生实际的文本。这样学生一开始便拥有了一般学生所不具有的阅读兴趣。
其次，设疑导引、激发兴趣。对一篇文质兼美的文章而言，同学们虽已经具备了一定的阅读兴趣，但如何更深层次地激发学生的阅读兴趣则是搭建自由阅读平台的关键。文质兼美的文章往往意蕴非常丰厚，学生除了在字面上自由阅读以培养良好语感外，老师更应该予以精心指导。在教读《荷塘月色》一文时，我先让学生自由朗读全文，然后围绕课文我先后拟出下列几个问题，设疑导引，激发学生阅读兴趣：①《荷塘月色》意境优美，试结合文章揣摩。②全文自始至终散发着一种朦胧美，结合文章某段谈谈。在这两个问题的导引下，学生的阅读兴趣更浓了，他们不仅在读文章内容，而且在阅读中深思全文的意境美。在此活动中，学生的头脑迅速活跃起来了。
二、精琢细读，读懂文中有深刻意蕴的语句
学生在对全文大意和写作意图掌握后，如果能进一步展开阅读，努力理解文中有深刻意蕴的语句，就可以更深刻地理解文章内容，体会文章思想，达到真正读懂文意。一篇文章表面看来是文字的珠玉缀连，但散发文章气蕴的则是掩藏在文章下具有深刻意蕴的语句。教学过程中我指导学生读出重点句子的感情语气。先让学生整体自由朗读全文，到重点字句处则让学生反复地涵咏吟诵。学生如若体会不到位，我则渗入全文写作的社会背景和当时作者的思想状况，再次指导学生体会吟咏。如果学生体悟和全文思想仍有出入，则运用背景音乐、生动画面等多媒体技术综合直观刺激，直至学生心灵能和文本对话，能和作者对话。
三、美读，增加对美的感悟，进行人文熏陶
当学生对文章内容能够真正理解后，也就有了自己独到的认识。这时再要求学生重新融合自己的感情将文章读出来，也就完成了学生自己对文章的再创造。我们常说：“一千个读者就有一千个哈姆莱特。”这也就告诉我们对于同一篇文章来说，每个人的理解可能不同，当你能够把自己对文章中的情感把握完整表达出来时，也就真正地学通了这篇文章。若在学生读完后，鼓励学生写出自己对文章的看法，大胆对文章的各个方面进行评价，又可以在提高学生写作能力的同时，强化学生个性，使他们逐步形成独立写作能力。同样是《滕王阁序》，有的老师在深层次挖掘后也就结束了该文。但我有意识地在班内组织了一次别开生面的表演赛，在表演中学生身临其境地体会到当时的盛况和王勃写此文的心情。由于学生深切体会到了当时的情景，所以读出来的文章富有感情。因此，通过设计“美读”这一朗读平台，学生完全沉浸在朗读的乐趣中，完成了对文章的再创造。此时，学生在读书中感受到读书的乐趣，学生的读书习惯得以加强。那种有口无心的读书已经逐步减少，代之而起的是充满感情的朗读。
《高中语文课程标准》特意指明：“阅读是学生个性化的行为，不应将教师的分析来代替学生的阅读实践。”这种新理念地倡导，无疑是给了学生更多的朗读权力，我们不应该忽视学生这一权利，更不应用多媒体教学技术过多剥夺学生这一朗读权利。语言离不开语感的养成，而语感离不开朗读。新课改下，我们更应重视朗读训练，在朗读的平台下，最终完成一种精神体验，一种审美欣赏。
