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    农村教师专业成长存在的问题及对策 教师成长的关键困惑与对策

    时间:2018-12-23 19:42:15 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      教师专业成长是指教师走上教育教学工作岗位以后,在教育思想、知识结构、教育能力和心理素质等方面不断发展和进一步完善。教师专业成长的过程是一个可持续发展的过程,是教师自我提高的必然结果。随着我国教育现代化的发展,在课程改革的浪潮中,教师走上专业成长的道路是必然趋势。
      一、农村教师专业成长存在的问题
      阻碍农村教师专业成长的原因是多方面的,涉及经济、管理体制、教育决策,甚至还有历史的原因,既有主观因素又有客观环境因素,归纳起来表现在以下几个方面。
      1.教师专业成长缺乏内驱力是重要的内在原因。很多老教师囿于经验,只满足于应付教科书上知识的传授,对课程改革采取回避、敬而远之的态度,完成任务是他们最基本也是最后的要求,缺乏工作热情。
      2.工作环境不尽如人意是阻碍农村教师专业成长的重要原因。一些农村中小学教师面对不尽如人意的工作境遇或遭遇不同程度的挫折,放弃了专业成长的理想,放弃了成为优秀教师的追求,在工作中不对问题深入思考,没有研究意识,放弃对新思想、新做法的学习和研究。
      3.团队互助工作环境缺失,教育资源分配极不合理,是阻碍农村中小学教师专业成长的根本外因。目前,大部分农村学校师资力量薄弱,办学条件差,教师缺编,一些农村中小学师资甚至不能满足开齐、开足课程的需要,当然更谈不上同伴互助、互学、互相提高了。由于办学条件简陋,缺乏必要的信息、资料交流和沟通手段,无缘接触先进的教育理念和优质教育资源,很难形成有利于专业成长的大环境。
      4.人文关怀的缺失、评价管理制度的缺陷束缚了教师的创造教学行为。比起量化成绩影响加薪、晋级,获得荣誉称号,其他的事情当然是小事了,谁还去搞教学科研、做学问呢?量化管理、分数评比更多的是让教师谨小慎微、逃避风险,最终束缚了教师的手脚,抹杀了教师的创造个性。
      5.农村教师很难有外出学习、培训的机会,偶尔一次培训往往不切合实际,流于形式,专业成长成为一句空话。在平时教学实践中缺少专家具体有效的专业引领,没有获得技术性、专题性的咨询指导,“督”得多,“导”得少;“不能怎样”听得多,“应该怎样”听得少,教师无所适从,穷于敷衍,最终难成教育教学的明白人。
      6.农村学校并没有给广大教师提供一个展示创造力的平台,既没有建立有利于教师专业成长的集学习、教育教学、教学研究功能于一体的类似于教研组的共同体,又没有形成良好的合作氛围和专业空间。教师基本上是单兵作战,视野变窄,信息途径受阻,校本研究无法开展,也是需要反思的问题之一。
      7.阻碍教师专业成长当然有深层次的原因。传统教师在文化熏陶下形成教育习俗,导致教师角色神圣化,行为方式封闭性,价值取向保守性,日益成为课程改革的制约因素。在这样的价值观念和行为模式下,许多教师不能正确理解平等、合作、交流等概念,不希望自己的经验受到挑战,害怕影响自己的地位和声望,害怕暴露自身的缺点与不足,实际上是在进行自我封闭,抑制了创新欲望和创新行为的出现,从而阻碍了教师专业成长的顺利进行。
      二、农村教师专业成长的途径
      1.努力提高农村教师专业自主发展的内驱力。就人的一般发展而言,自我意识起重要作用。因此,强化教师的自我发展意识,才能使教师成为具有自我发展需要和意识的教师,成为一名“自我引导学习者”。另外,教师专业成长的过程,实质上就是教师专业素质的提高过程。自我专业发展意识是教师真正实现专业提高的基础和前提,在教育工作中有意识地增强教师的专业发展的责任感显得十分重要。
      2.引导教师做好职业生涯设计。教师职业生涯设计直接表现为教师在不同的时间阶段里必须达到的目标,将专业成长的内在需求外化,写在方案中,随着方案不断落实,教师专业成长过程就得以进行,教师也就得到了专业发展,对照个人的职业生涯设计方案,既可以把握方向、明确目标、循序渐进、少走弯路,又可以时时警醒自己不懈怠,走上专业发展的快车道。对于绝大多数农村教师而言,职业生涯已经度过了适应期,进入了成熟期,但是离成为学者型研究型教师还有很大的距离,因此制订发展期专业成长方案是十分必要的。
      3.农村学校必须充分发挥校本研究的作用,搭建教师专业发展的平台,提供教师专业发展的空间,促进教师群体专业发展。农村中小学校本教研的意识淡薄,甚至许多学校没有成立教研室,连最基本的教研组也没有或没有发挥应有的作用。而事实上,相比于各种教师培训机构组织而言,学校校本教研和教研组在开展活动的方式和内容上,以及对教师的影响力上,都对教师的专业成长具有直接的指导性。在新课程背景下,教师面临越来越多的挑战,对专业发展提出的要求越高。教育工作仅仅依靠教师个人行为,缺乏互帮互学,是难以胜任新课改需要的,学校必须从人文关怀入手,营造教师学习的氛围。
      总之,农村教师专业成长是一项复杂而重要的工作,关系到农村教育的发展,只要我们以学校为基础,以教师为根本,立足农村实际,农村教师专业素质定会得到长足的发展,农村教育事业也将迎来更加辉煌灿烂的明天。

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