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    小学课堂内外语文阅读现状分析

    时间:2023-06-04 20:30:30 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

    胡永城

    (文县碧口小学 甘肃 陇南 746412)

    小学语文教学以听说、读、写为核心,而阅读是其中的一个关键环节。因此,在小学语文教学中,应加强对阅读的关注,致力于提高学生的阅读能力,让学生在课外内阅读当中有所思、有所感,这样才能够实现思维的启迪和情感的熏陶,进而促进小学生语文核心素养的提升,实现小学语文教学的有效性。

    1.1 小学生阅读兴趣不高

    语文学科作为一门基础性学科,对其他学科的学习有着促进作用,阅读教学对学生获取知识、思维发展、审美体验等有着十分重要的意义。但是,在语文教学过程中,教师却将阅读教学看作是一种教学任务,想要在短时间内取得良好的成效,没有注重培养学生的阅读兴趣,缺乏对学生的阅读兴趣的有效引导,如果老师只把自己的阅读任务交给学生,那么,学生就会陷入被动。这样,不仅难以达到预期的教学效果,而且还会给学生带来更大的压力。许多教师在阅读教学中采用了程序性阅读,他们害怕学生不能领会其中的含义,难以体会作者表达的思想情感,总是进行细致的讲解,很多时候,教师在讲台上讲的十分投入,学生却听的昏昏欲睡,学生的课堂核心位置得不到保障,无法有效的参与到课堂学习当中,这样的阅读教学与新课程改革的要求不符。

    1.2 教师忽视了学生阅读能力的培养

    长期处于应试教育的背景下,小学语文教师习惯了开展一切教学活动为提升学生考试成绩所服务,众所周知,阅读在语文考试当中所占的分值比重较大,教师想要小学生在语文考试当中取得一个较好的成绩,十分重视阅读教学的开展,但是教学的内容基本上都围绕着阅读技巧的传授,在课堂上,教师花费大量的时间和经历为学生讲解如何寻找中心句,怎样概括文章的主旨大意,如何进行审题,从题目当中找寻有效信息,这样的讲解虽然在短时内可以收获一定的成效,但是学生却无法体会到文章的形式美、语言美和意境美,很难感觉到作者的情绪变化,也很难与作家超越时间与空间进行交流。再者,很多教师为了达到良好的阅读教学效果,会采取一刀切的教学方式,将采用一成不变的方法,这种方法没有顾及到学生的不同,不能满足学生的不同阅读需要,只追求结果和成绩,失去了阅读教学的个性化和独立性,无法促进小学生阅读水平的提升。

    1.3 阅读教学时长得不到保障

    小学生听、说、读、写能力的培养可以说是阅读教学的核心,阅读在其中占有重要的位置,在小学语文教学当中,课程时长十分有限,学习任务重,时间过于紧张,教师为了完成教学任务,很少给学生留出足够的阅读时间,教师将阅读教学放在一个不太重要的位置上,相较于写作教学而言,阅读教学并未得到重视。学校并未安排专门的时间进行阅读教学,教师缺少阅读教学方法的指导,很多时候只是简单的讲解阅读技巧,为了完成阅读教学任务,课堂阅读大多数时候都是草草收场,课外阅读也只是敷衍了事,学生的阅读时间得不到保障,阅读效果会大打折扣,特别是那些初学者,没有老师的科学指导,学生阅读的时候经常会出现很深的无力感。

    2.1 小学生课外阅读较为盲目

    课外阅读教学对学生阅读能力的提升有着一定的促进作用,对于小学生而言,随着年级的升高,学生的识字量有所扩充,课外阅读兴趣也在不断的加强,但是缺少了教师科学的引导,学生在课外阅读方面存在着较为明显的盲目性特征,具体体现在学生对于课外阅读书籍的选择不合理,大多数时候学生会根据自己的兴趣爱好来选择,选择的读物基本上都是卡通、动漫类书籍或者是一些童话故事,这些书籍有着精彩的故事情节和精美的插图,阅读这些内容,看似学生的阅读量增加了,但是却没有获取到真正有用的东西,缺少了科学规划的阅读,无疑是在浪费学生的时间和精力。

    2.2 学生未能养成良好的阅读习惯

    随着学生年龄的增长,学生发展所呈现出的个性化特征越发的明显,这种个性化的发展导致学生形成了不同的行为习惯,将此具体到课外阅读上,学生的阅读习惯也存在着明显的差异,有些学生对于课外阅读的兴趣浓厚,在空闲时间里喜欢读书;
    还有一部分学生对课外阅读提不起兴趣;
    学生在阅读的时候习惯了囫囵吞在,不求理解文章的含义;
    一部分学生阅读仔细认真,对于阅读的细节有着很高的要求,能够制定科学的阅读计划。总而言之,未能形成良好阅读习惯的学生占了绝大多数。

    2.3 家长对孩子阅读能力的养成不重视

    在很多家长看来,孩子只要学好文化课,取得较好的成绩就足够了,尤其是处于小学时期的学生,他们要面临小升初考试,家长会将更多的关注点放在学生的考试成绩上。教师在日常教学当中,在教学中,对学生的测试技能的训练是至关重要的,很少系统指导学生进行课外阅读,受到教师对学生阅读能力培养不重视的影响,家长也会忽视学生阅读能力的提高,父母们觉得孩子们在课余时间里读书没有什么意义,需要将课外的时间用在其他科目的学习上,提升考试成绩才是学生的主要任务,课外阅读对学生语文成绩的提高毫无帮助。受到这种错误思想的影响,家长很少为学生创造良好的课外阅读环境,为学生购置的课外阅读书籍较为有限,严重阻碍了小学生课外阅读的正常开展。

    3.1 立足教学内容,合理指导学生

    在小学生对文字知识有了初步的了解之后,可以系统的理解字词的含义,此时,教师要想进行知识内容的扩展,就必须要让学生进行适当的课外阅读,借助课外读物来扩充学生的知识体系,在此过程中,教师需要引导学生正确的认识课外读物,让学生明确需要阅读的内容,通过课外阅读要能够提升自身的知识文化素养。很多小学语文教材中的内容都是选自于名家著作当中的,教师可以引导学生阅读与教材内容有关的课外读物,帮助学生加深对于文章知识的理解和记忆,在此同时还能够学到新的内容。例如在学习《草船借箭》之后,教师可以给学生布置课外阅读任务,让学生阅读《三国演义》,这本书中的内容很多,有些章节较为复杂,此时,老师可以根据学生的需要,为他们挑选几个经典章节,让他们自己来朗读,从而提高他们的阅读能力。中华文化源远流长,诗词歌赋在其中处于十分重要的位置,因此,老师要引导学生去读诗,让他们感受到古人通过语言表达的感情,在诗词教学过程中,教师可以立足诗词内容,通过讲故事来激发学生的想像力,提高他们的思考能力,促进学生语文素养的提升。

    3.2 转变教学方式,培养学生良好的阅读习惯

    正确运用阅读技能,可以使学生在阅读过程中体会到快乐,形成良好的阅读习惯,从而提高阅读的效率。因此,在日常教学过程中,教师需要立足学生实际,深入到学生当中,积极的和学生进行互动交流,培养学生的阅读兴趣。小学时期的学生语文基础较为薄弱,在阅读的环节经常会遇到一些难以理解的语句,在此时教师不能随意的应付了事,需要耐心的进行讲解,积极的和学生进行沟通交流,通过与同学们的交流,激发他们的学习兴趣。老师在阅读过程中要指导学生,找出文章中的一些好词好句,能够随手将这些词句摘录下来,养成做读书笔记的好习惯,进而帮助学生更好的理解文章内容,提升小学生的语言表达能力,使学生在写作过程中学会使用所学词汇,从而提高他们的写作水平。很多时候,学生在读完一篇文章之后会产生很多的感想,这就需要及时的进行记录,教师要督促学生写读后感,让学生将自己所写的内容定期交给教师审阅,教师在看了学生写的东西之后要及时的和学生进行探讨,以此来确保学生对文章内容形成较为深刻的印象,进而有效提升小学生的阅读理解能力。

    3.3 构建良好的阅读氛围,激发学生阅读兴趣

    在课内阅读当中,教师需要注重阅读氛围的构建,教师可以在班级内部组织阅读小组,开展小组之间的阅读比拼,在竞争的过程中让学生说说自身的阅读感悟,这种方式能够为学生搭建一个互动交流的平台,激发学生的阅读积极性。教师需要尊重学生之间的差异,在课外读物的选择上,尽可能做到种类丰富,可以有文学、科普等方面的读物,这些书籍不仅可以满足学生的阅读需求,还能够激发学生的阅读兴趣,丰富小学生的文化素养。课外阅读的开展主要集中在家庭当中,教师需要了解学生的阅读情况,及时和家长进行沟通交流,可以组织开展家庭读书日等活动,还可以开展家长座谈会,向家长讲解课外阅读的重要性,引发家长重视,向家长推荐课外阅读书籍,让家长为学生选购,以供学生阅读。此外,小学生处于发展的关键时期,这一阶段学生的心智不够成熟,无法分辨书中的内容,良莠不齐的课外读物很有可能影响学生的健康发展,这就要求老师和父母要对孩子进行适当的指导,在课外阅读时能更好地发挥他们的作用,选择健康的课外读物确保学生在阅读了这些内容之后,能够得到身心的健康发展。

    综上所述,进行小学课堂内外语文阅读现状分析是十分有必要的。小学生阅读能力的提升,这需要同时进行课外阅读和课外阅读。在阅读过程中,教师要充分认识到阅读的重要作用,并针对不同的学生进行适当的阅读,培养他们的阅读习惯,使他们对阅读产生浓厚的兴趣,从而提高他们的知识和文化素质,从而使他们的阅读水平不断提高。

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