浅谈小学中年级语文作文教学的开展策略
时间：2022-09-29 22:50:03 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
陈桂玲
摘要：对语文学科而言，作文无疑是个大难题，很多学生听到要写作文便头疼。而小学中年级学生从低年级的写话过渡到中年级的写作文，也存在一定的难度。如何能够提高小学作文教学质量，更好地培养学生书面语言表达能力和提升语文素养，始终都是教师探讨的重要课题。本文基于此，对小学中年级语文作文教学的开展策略进行阐述。
关键词：小学语文;语文教学;作文教学
写作一直以来都是语文教学重要的考察点，小学阶段是培养写作兴趣、奠定写作基础的重要时期，为此，小学语文教师需要对学生的写作兴趣、习惯和能力着重进行培养，以此提高学生的写作素养，同时，培养学生的高尚情操以及健全人格，让其在不断写作的过程中加深和强化对于相关知识和技巧的认知和理解，全面系统的学习相关知识，激发他们自身写作的主动性和积极性，以此提升自身的语文文化素养和综合能力。
一、当前小学语文作文教学中存在的问题分析
首先，写作教学过于模式化。来自升学的压力，导致部分教师对于考出好成绩更加重视，偏向于应试教学，而作文在语文考试中的比重不小，所以，部分教师习惯于将作文教学模式化。小学生活泼好动，注意力不集中是其主要特点，固化的教学模式很难吸引他们。甚至还有少数教师为了提高学生自身的写作能力，硬性要求同学们必须每天写一篇文章，使得他们养成将写作当做码字的习惯，文章就会因此没有特点和重点。写作既可以练习汉字和语法的运用，又能够使想象力得以发挥，情感得以培养，但这些都是固化的作文教学模式无法实现的。最后，学生对写作缺少兴趣。兴趣是最好的老师，可很多学生对于写作的兴趣不高，一提到写作文，大部分学生的表现都是心不甘、情不愿，究其原因就是学生在写作中没能获得快乐和成就感。通过教学实践不难发现，小学生作文并不是特别糟糕，但相似度较高是其共性，从这个问题我们不难看出，这是对同一范文进行模仿的结果，学生并没通过亲身观察和感受，而是一味的模仿，脱离了生活实际的写作空洞、匮乏，不切实际，自然也就无法写出好的作品。并且学生从小就受到家庭的溺爱和保护，缺乏一定的生活经验和社会经验，自然也就缺少对于生活和社会的了解。而作文需要的正是每位同学表达生活情感和感悟、体验情感的有效途径，如果缺乏一定的经验，学生也就不会创作出更好的文章。这样一来他们写出来的文章就会偏离实际生活，从而导致自身的写作水平不能得到有效的提升。
二、小学中年级语文作文教学的开展策略
（一）重视培养学生写作兴趣
培养学生写作兴趣是提高作文教学效果的关键。培养写作兴趣的重要性是众所周知的，在小学语文作文教学实践中，教师需要以学生的观点作为出发点，掌握班级中每个学生的特点及需求，以学生为中心，制定全新的作文教学计划和方式，为学生构建良好的写作环境，消除他们对写作的恐惧心理。并且在此基础上减少相应的硬性规定，鼓励同学们进行自由创作和发挥，这样才能激发他们自身写作的兴趣和欲望，发挥出自己最真实的写作水平，而不是为了应付考试和掌握相应的写作技巧被动式地进行写作。教师应该将写作的教学重点和难点放在长期积累形成的个性化写作方面，让他们具有属于自己的写作风格和特点。同时，教师还需要提升作文教学的趣味性和真实感。生活为写作提供了大量素材，写作离不开生活。教师应该引导学生在生活中观察，在生活中发现，并从中挖掘写作要素，从而激发学生的写作兴趣。
（二）注重培养学生写作技巧
在小学语文作文教学中，教师不仅要帮助学生掌握积累写作素材的方法，而且还要教会他们如何运用这些素材。为此，为了让学生可以把自身大脑中所积累的写作素材充分利用起来，教师就需要引导学生掌握写作技巧，进而提高其写作能力。具体方法如下：首先，帮助学生掌握根据中心主题进行选材的方法。一篇文章如果选材不当则会大打折扣，因此，当学生清楚作文题目时，应该知道如何围绕中心主题，将大脑中所储备的相关素材挑选出来。其次，掌握谋篇布局的方法。谋篇布局其实就是写作提纲，教师应引导学生养成先列提纲的写作习惯，这样就能有层次地进行写作，以保证文章的脉络清晰，有效避免跑题情况的出现。最后，让文章生动又具体。文章要有血有肉，学生在写作时，应巧妙地融入自身情感。同时，还要注意写作要有侧重点，详略得当，才能写出优秀的作文。除此之外，教师还可以让同学们积累相应的语句和写作素材，通过素材的积累，让其在阅读的过程中分析每个句子的特点和相应的写作方法，以及构思技巧等等。一方面让其学以致用，慢慢学习选用恰当合适的方法表达自己的情感和想法。另一方面通过不断的积累，逐渐提升他们自身的语文文化素养和综合能力。
（三）创新作文修改方式使得学生的写作能力得到培养
修改作文对提升写作能力也具有十分重要的作用，传统的作文修改模式都是完全由老师单独完成的，其实应该让学生参与到作文修改当中，才能大大提升学生的写作能力。为此教师应该引导学生积极参与作文修改，教师可以对学生进行分组，在各个小组开展作文分享活动，充分发挥学生的主体性，促使学生切实掌握有效的修改作文的方法。以小组为单位，每個小组成员互相交换彼此的作文，并且让小组成员在阅读彼此的作文后对其进行点评，指出作文中存在的优点和缺点。当学生参与到修改作文中时便可以从别人的文章当中学到优点，取别人的长处来弥补自身的缺陷，也能通过别人的缺点来引起自己的注意，避免自己发生类似的错误。在修改的过程中也总结了一定的写作经验和写作技巧，当学生具备修改作文的能力时，学生的写作水平自然也能得到有效提升。与此同时还能够通过相互交流，使得自己的写作思路不再单一局限而是更为广阔。通过对不同文章进行对比，掌握科学有效的写作方法，促进写作能力的强化。
总而言之，小学语文作文教学不只能提高语文的成绩，对学生思维的认知、情感的培养都是很有利的，而作为小学语文教师，需要根据学生学习的实际情况和个体的差异优化自己的教学方法和教学模式，更为科学有效地提高学生的观察能力、表达能力，激发学生的写作热情，进而提高教学的质量。
参考文献：
[1]范碧帆.浅谈小学语文写作教学方法的创新策略[J].中学生作文指导，2019，（32）：P.21-21.
[2]商志英.浅谈小学语文作文教学中存在的问题和对策[J].才智，2019（31）：178.
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