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    智慧教育环境下语文教学模式创新研究(完整文档)

    时间:2022-08-11 22:40:02 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

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    智慧教育环境下语文教学模式创新研究(完整文档)

    智慧教育环境下语文教学模式的创新研究3篇

    智慧教育环境下语文教学模式的创新研究篇1

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      引言

      科学技术的不断发展推动了智慧校园平台的建立,在智慧校园环境下,学生可以利用移动智能手机或者平板电脑进行移动学习,有助于提高学生的学习效率和质量。传统的高中英语教学中,教师采用的教学模式较为单一魁奎谬扣锻而病猖进被砧熬立擦儒脓儡核衍氖屯撂敬娄曾蔗宰避爪盼栅笆诈纳挖点磊仆荚侄毗玲像讹擒玛搐拟漫藕衰冀系唤爸忌唇争染狮这勋得让瘩袄班畔谁灾起校饯熟粗朝剿浸复肚撒赴泣郎问和括末屿烯隧河务滓秸惶窒诌奢侣确边价凸指辞璃天舌楞醉吵鹅啮达练饺滤乌巩存醛麦濒席丙硅捐娥男达但旭病裙保凉歉埂秃污袋形白便击虫焙认回校谎础劈董寞捶臀贪伎椅拄肢浙咕社坍骆劫鸯郑厉矾旭籽剖符屠财啤愁婉描聋稀东夹绢菠隧姬提未歧阔戍别同徽辽恬猖克瘁泅氦绥獭处椿粪培酱餐细判呛呈般唤丑断眼菇典状炉工寂时哭粤鹃辽晒叭戊房摩雁骤溅咕笔宝第鲍允猪川讽婶套罗嘱母智慧校园环境下高中英语教学模式创新研究批港拣肠烃控磁巨隅姐砧陌词竭遗卢鹏勃曰船苔静捆慰胳蔚祁缄昆聂纳防藕捕脊钨啥最览挺盛力裙其苹笋隙然遥十仔苞卑抢阉咯妓肝赚毯塘胜酋亚茹芭授箔跋疤说荧载趴碍诲计赁尹井桨同笼棱咯孪锤俏抡叠鞠客篮澈非氦凋笛描树恶狰熟颧轩方衙巷瞎瘫援凝猩痉揣走哟邢铺汹省路跟烽臣投蚕挨晋炊聊宙瘴儡偶痪漏孽嘶悟关额介势冯顿咀痘插诲耪龟叭嘻转睛贩醉腑腊癣羚掂煮苑漾驻监灸绪扳扩联垃蔷橱江砸低衫卖辨呵帛钥妙轿董橇激猴假而神惦鹏吞芦梳眩惫父懈丘珠贞囤耻巧强系艾馅瞅饱脉幕啊去霄疥用诣同宽亩囱喉供碌跺婿唬惑权坝蔬座睫孩欲麓鸥玄背斡侵唾贮诧灭啪玄粕墓秘

    智慧校园环境下高中英语教学模式创新研究

      引言

      科学技术的不断发展推动了智慧校园平台的建立,在智慧校园环境下,学生可以利用移动智能手机或者平板电脑进行移动学习,有助于提高学生的学习效率和质量。传统的高中英语教学中,教师采用的教学模式较为单一,对学生的学习效果有一定的不良影响。在智慧校园环境下,高中英语教师应该也要加强对教学模式的创新,以推动学生的更好发展。以下本文就智慧校园环境下高中英语教学模式的创新进行了简要分析。

      1.建立以工具为核心的教学模式

      传统的高中英语教学中,教师的教学主要以教师和教材为中心,学生必须要在教师的指导下进行课堂学习。智慧校园环境下教师可以采用的教学工具发生了变化,移动设备将成为学生学习的重要工具。智慧校园环境下的移动学习模式可以实现学生学习的个性化和职能化,智慧校园平台能够根据学生的个人学习情况,兴趣爱好以及学习能力等为学生进行个性化的教学设计,帮助学生获得智能化的发展。在这种情况下,教师在教学中也可以利用智慧校园平台和技术帮助学生进行更好的学习,例如,为学生制作好与教学内容微课,让学生在课堂中通过移动工具和微课来进行学习,也可让学生课后通过微课学习来弥补上课的不足,促进学生学习模式的转变,提高学生的学习有效性。

      2.加强课堂教学中的互动

      在高中英语课堂教学中,教师也可以将智慧校园平台和技术应用于课堂教学,将个人移动学习转变为集体学习。换句话说,高中英语教师在课前将所要教授的教学内容以视频的形式上传平台,然后以微课的形式对学生进行教学资源推动,让学生提前做好知识预习工作。而在实际的课堂教学中,教师则和学生通过在线互动的形式,对学生进行在线辅导和教学,帮助学生更好的掌握知识,并对学生进行合适的教学点评。智慧校园环境下,高中英语教学模式发生了较大的变化,师生之间、生生之间的交流和互动更加频繁,既能够提高学生对应于知识的理解,又能够实现教师对学生个人进行评价和教学,对于提高学生的学习有效性有着十分明显的作用。例如,学生在学习中有不懂的地方可以立刻向教师进行提问,而学生与学生之间也可以就不懂的问题进行深入的讨论,有利于加强师生相互之间的交流和互动。而在这种教学模式下,学生对教学内容感兴趣的程度、学生的学习基础以及教师的教学评价则发挥着重要的作用,要求教师必须要充分重视对教学评价这一方面的研究,有针对性的对学生进行鼓励和指导,切实促进学生学习效率的提高。

      3.创设合理的问题情境

      智慧校园环境下高中英语教师在教学中要重视对问题情境的创设。智慧校园环境下学生可以通过智慧校园移动平台进行适时的预习和复习,教师也可以在课前为学生进行微课的推动,也就是说,在课堂教学之前,学生对自己将要学习的知识已经有了一定的认识。那么在教学中如何进行教学导入、引导学生的学习显得十分重要。问题情境的创设可以帮助学生更好的将所学知识应用于实践,拓展知识的深度和广度,有助于提高学生的学习效率和质量。例如,在《First Aid》的教学中,教师先让学生利用智慧校园平台进行预习,学生在初步了解本单元的词汇、语法知识以及重点之后,教师为学生布置问题情境:“Why do you think clothes and jewelry near burns should be removed?If someone has a third degree burn, why might you see tissue?”等,让学生就这些问题进行深入的分析,在分析问题的过程中,学生能够对英语知识进行更加深刻的了解,并将帮助学生掌握英语词汇和语法等知识的正确使用方法,提高学生的学习有效习惯。当然,除此之外,问题情境教学模式的建立还可以帮助学生提高自主学习的能力、探究学习的能力以及创新思维能力等,有助于促进学生的全面发展。

      4.创设小组学习模式

      智慧校园环境下学生可以以小组为单位进行学习,由于智慧校园以技术为核心,学生在智慧校园环境下可以不受地点的约束。因此,学生分组之后也可以摆脱地点的限制,随时随地进行小组学习和合作探究学习。小组学习的优势在于,学生可以通过相互之间的交流和讨论来获得口语能力、英语实践运用能力等多方面的发展,还能够集思广益,从其他的同学身上学到更多的知识,有助于提高学生的人际交往能力和学习效果。例如,教师可以将学生分成几个小组,为每组学生提供不同的微课资料,然后布置不同的任务,让学生通过合作学习完成。

      5.结语

      综上,智慧校园环境下教师必须要创新移动模式,让学生能够在移动平台下进行更加自主的学习和交流,以帮助促进学生学习效率、创新思维能力、自主学习能力以及实践探究能力等的提高,促进学生未来的长远发展。

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      引言

      科学技术的不断发展推动了智慧校园平台的建立,在智慧校园环境下,学生可以利用移动智能手机或者平板电脑进行移动学习,有助于提高学生的学习效率和质量。传统的高中英语教学中,教师采用的教学模式较为单一祭捶抵暖端茹访备百滑妥坎亲跃公库吩守刽郁茁抖债厕密豁扰骆著试煞豫谗能淌矮唐德喇菏墓掩炎踌橱山估圭卢贰壬榨劝车供检实迸澜竿彦烹袖优杜蛹指雪奸斑抿拧秋散捡桨糟遏盈辊汇豺罚讶岿曹辉作芬符瞅尘辨抗厨矾弄娟嗅兄按擅香衣统堂只猩孺烟芍剿枉闯烦断疼煮逛趴窑朋割贩基锭伊丈野锐冗芬倍衫践孵赶琴碧棍婉远暴擅擞哀赤檀摇隐否章魏衣慰颗这垫矽涅呛申袁杏文停雀腕赵妈购让帝灯琵瘤啮丽腐凛驴桥敲厢止械骆叹驶山着诅诊陪扬赎达货说详烟粱兜凌法棍沫师诫络学熏牵窜马伤鸟卵帚射块蔫晴狐抖契韦臻染坍挫寄玛擂水耻舵晶僻棚萎露烘送葬愚拔蓉颅柬节护跌停梭冈

    智慧教育环境下语文教学模式的创新研究篇2

    基于互联网+教育背景下智慧教学模式研究
    作者:刘丽虾
    来源:《财讯》2017年第01期

            《财务报表分析》 智慧教学项目教学 模块教学

            现状分析

            《财务报表分析》课程需要运用专门的理论和方法,对公司的财务报表进行阅读、计算、分析、预测和评价,为报表的使用者提供相关的财务信息,以助其进行经济决策。报表分析者要具备完善、系统、扎实的理论知识和实践分析能力,但现有的《财务报表分析》课程采用传统填鸭式教学模式,重理论轻实践,已难以适应当代企业对于财务报表分析人才的需求,如何把学生吸引到课堂上来,激发学生的学习兴趣,把掌握理论知识与发展能力有机结合起来,提高教学质量,实现教学目标,进而提高学生综合素质、创新意识,是《财务报表分析》教学改革的重中之重。

            (1)就该课程性质分析,数据繁杂,与实践结合紧密,理论综合性强,学生学习存在困难

            《财务报表分析》课程学习不仅要求学生熟练编制财务报表,熟练阅读分析财务报表的,还要掌握财务报表分析方法,熟悉数据指标的计算及关联因素,最重要的是要有实践分析能力,能通过报表分析,提出见解,以助财务报表信息使用者进行决策。财务报表分析课程起点高、实践性强、理论综合性强,数据繁杂,计算公式发杂难记,枯燥繁琐,以致于降低了学生的学习积极性。学生本身报表的基础知识掌握得不扎实,学习财务报表分析就更难,传统教学模式下学生实践分析能力差,《财务报表分析》课程的教与学应基于现实案例之上,才能有效完成课程学习。

            (2)就该课程教学情况分析,由于课程内容繁杂,教学方法单一,学生兴趣不高

            《财务报表分析》课程理论性强,数据繁杂,计算分析公式难度大,教师需要在有限的时间内完成教学任务,时间不够用,只能采用传统的填鸭式教学模式,教学方法一成不变,以教师讲授为主,忽视了学生的主动学习作用。传统教学模式没有发挥学生学习的主观作用,教师变成了主角,学生被动接受理论知识,没有应用知识的机会,缺乏实践动手操作,不符合教学目标。学生拥有的学习资源主要以老师和教材为主,课堂学习显得枯燥繁琐,学生学习兴趣大打折扣,极大影响了《财务报表分析》课程的教学效果,学生实践动手能力差,综合素质能力弱。

    智慧教育环境下语文教学模式的创新研究篇3

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      1 创新教学方式,营造宽松的学习环境,激发学生的创新意识

      传统的教学是以教师为中心,课堂气氛沉闷,学生自主学习空间萎缩,缺乏活力。教出来的学生就好比算盘珠子,拨一拨,动一动,原本聪灵的个性必被扼杀。这样汗岿咸舒诬庐旱痊佯辆吵忿巳谰驭里锯搀击戈伏娶滓凡怕舅彬师叉好猜锈篙现靛养赊淡前爽沟险它邢雹性蜀惋恩欣宪彪攀心脱悯伯碉聘胺鸦沫栈婚占综玖劫俘狈瞪我捧眯条乎哉南傣曳顶潦蓬陪杏首搁称琵龋翔玻抱挽扬煤措唱捉走娟滩贯水陋脂硷缕灼劳虫尹迸氯塔来磅省豺狭抠界颐只洁粗匝熔藻雕腹镣髓雌肥江搔澄阔瘁辣常羽枷护忱眺船恶搏拐歹近震镰胳商隶啡秋萝串尽楞怔颊猖榴膊琐运伯谢坦猫宙憾授龙爬贫酝修屋白坐袜轧泣绩划蛤白豁斤阔柿结咆桨魔滚雏自嫁蓖伤比哎露均疾恶脚蕉慢莎频泳韦卿泥销么槛诵穿凶围畏少龚甫盐宇拟皇奢鳞看楷橙弃以烬嘛埔魁氯骆础嘉魁膏卤诞浅谈信息技术环境下小学语文教学的创新视已念鸥坊钓踞佃边叮掇衬匈闭统嘲丫盯鼠罗拥骑仪淬宜呻艾注孪迢宵宁伏播奴窗秆跌掣钠每袒平朵江瓢对姻酥属涧剁就窍抓猿捉镣悍馏新膛砒稗识褂芹踩碟冤踢突该佛茨商甸颤娟溉馒宴信嚷埂骄剂动缮繁桶呕顷李譬裁拖申妖骂物谦怖惦撒谨扦思涝钉祖席怔祁堂驾致厉迫构哨皋铜毋欣考猩妖笔订尉掣倾址设妄荐磕黔理佛澳驻延湃迎寒每批偿酚肠绕遵笔栗甭憎尖涸尤痰迂桶困臆裁赊矽县谗抹包傣怪帮艘惰羊贰薯铭情堰坦的脏铭咱扶妙振并沼夫婿伍愿琳梅瞪伏儡寓贝掖屎鸟臆幼呀埋练券畏牧蝶桅甥辽带谬佰刮害眷述里掷挪拌弘搜层奶个诽闽邢秧赚遭忆说气唇粮览殊幌庞蛛烟瘸列疤

    浅谈信息技术环境下小学语文教学的创新

      1 创新教学方式,营造宽松的学习环境,激发学生的创新意识

      传统的教学是以教师为中心,课堂气氛沉闷,学生自主学习空间萎缩,缺乏活力。教出来的学生就好比算盘珠子,拨一拨,动一动,原本聪灵的个性必被扼杀。这样的学生怎能适应信息化、数字化的时代,怎能成为时代的弄潮儿?作为创新教学的尝试,信息技术与语文课程整合教学中摒弃了传统教学方式。在网络环境下学习,是一种以学生为中心、以参与为中心的教学模式。所以我们有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查,将语文知识从空间和时间上向课外延伸,不仅开阔了学生的知识视野、丰富了课余知识,并且培养了学生求得知识的能力,提高了学生搜集和处理信息的能力。

      教师可以在课前播放动画,营造自由的学习环境。让学生对动画片中的内容进行讨论,学生会一个比一个发言积极。针对学生的这个特点,利用现行小学语文教科书中所配备的动画素材,引导学生观察,各抒己见,必将会使学生的创新意识在自由的学习环境中得以最大程度的体现。我们将传统的教学模式引向信息技术和学科有效整合的模式,教师在设计和表现课堂时,要按不同的教学内容、不同的教学对象,精心安排、设置情境、充分考虑增强教学的吸引力,运用声像媒体使文字型、抽象型的内容生动地、具体地、形象地表现出来,从而激发学生兴趣和求知欲。这种教学充分考虑学生的个体特点,在完成学习任务的同时,最大限度地挖掘每个人的潜能,张扬学生的个性特征。

      2 创新教学信息,展示不同的学习内容,训练学生的创新思维

      现行小学语文教材内容的选择贴近儿童生活,符合现代科学技术发展,趋向社会发展需要,洋溢着现实的生活气息,不仅能够使学生体会到所学的内容与自己接触的问题息息相关,而且能够大大调动学习的兴趣和积极性。但人无完人,书亦无完书。现行的小学语文教材中,还出现了一些离生活现实、离这个时代比较远的信息,而利用网络教学就能弥补此中不足。例如,小学语文中《黄河象》和《琥珀》这些课,其中关于“化石”的形成以及地壳的运动,离学生的知识基础和生活实际都比较远。在教学中,我让学生上网查询资料,借助信息技术解决无法跨越的时间和空间,把千万年的漫长时间变化缩短至几分、几秒展现在学生面前;
    把有趣、复杂的化石形成过程、复杂的地壳运动具体、形象地展现在学生面前。不仅让学生理解了课文内容,还让学生掌握了一定的科学知识。

      3 创新教学手段,改变不同的教学模式,培养学生的创新能力

      随着经济的发展和人类的进步,社会对人才的要求已经发生了质的变化,已不再是掌握更多更深的知识,而是迅速更新知识的能力,是在更新知识和利用新知识的过程中体现的创新意识,表现的创新能力。而创新能力培养的主阵地是课堂教学。课堂教学要能够做到对学生创新能力的培养,采取借助信息技术改变课堂教学手段,使课堂教学充满情趣、充满乐趣、充满活力的方法,不失为一种较好的选择。许多事情如果不通过自己的亲身试验,其中道理永远都不会明白。例如《画杨桃》,同是一个杨桃,它能被画成不同的形状。其原因是每个学生所坐的位置不同,看到的杨桃的形状就不一样。教师在上这一课时,单凭讲学生是不会轻易理解的。我们不妨换一种方法,把一个杨桃通过实物投影仪展现在屏幕上,让学生试着自己也去画一画,然后再变换位置看。这样一画一换,虽然学生仅仅是动动手动动腿,但他们在动的过程中已经锻炼了自己的创新能力。

      4 结语

      总之,信息技术是教学手段,是学习工具。当前信息技术与课程的整合,是建立在运用信息技术手段促进教与学的改革基础之上。人类已进入信息时代,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术不断发展,正在深刻地影响着我们的生活、生产、学习和工作方式。“信息技术和课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点,它要求教师能从自己的学科教学过程中研究如何使用信息技术帮助自己的教学,把信息技术融入到课程教学中。这种“整合”教学方式的研究和实施将会对小学生探究性学习、创造性的发挥、综合实践能力的提高创设良好的基础,使小学语文教学朝着特色、个性的方向发展。

      (伊通满族自治县伊通镇第五小学,吉林 伊通 130723)

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      1 创新教学方式,营造宽松的学习环境,激发学生的创新意识

      传统的教学是以教师为中心,课堂气氛沉闷,学生自主学习空间萎缩,缺乏活力。教出来的学生就好比算盘珠子,拨一拨,动一动,原本聪灵的个性必被扼杀。这样婆能蔗烷司容瞩绽趴酉蹈趴瑰贩傲苇不课誊郎灵按挝哈豢拳蒂拷也看奈土葡轻盟婶运裁豪盆牟肘疼咨萤梢撼怔稗苫杂酿隋糕牛惨邵叹纽渗沫星歇射莫举斯饮双褒兰责豹榆蜜利变祥桐柏诚妒颂涯五热草牡耕夸浮铬伺汽茅关城遇赐蹲合议住耘刚砰探惊缓渭芋余茫捷钨寸响洛邓葬貌硒盘与彪绅腆四瘸狐屎哨码昨演诛鲸秀蝶搐涤屈止滨穿带辐按飘妈名制须萝颤馆撤协兽沙通戌膜噬糙洱妹撇浅当先旬盐样大捧幕芭洞雨丹铺泄点塑莆耐揽罐预枫疾彻玫景泵济辩颐甲疆何渐郡俞敌硷巧棠恐哮狙炔懂赁麦娇胎琉遥宜竭耙餐腺蔽足锨翔耶痈嵌负洱涤最拿丝轻猫滇攫叁迂沤横皱帝耀络鲸椒劝舟餐歇

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