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    [浅谈农村初中学生厌学数学的成因及对策]小学生厌学的成因及预防措施

    时间:2019-05-08 03:16:11 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      【摘要】数学作为自然科学最基础的学科,是中学教育必不可少的基础学科。在普九义务教育的今天,随着素质教育的实施和新课改的进一步深入,农村初中数学学科厌学现象普遍存在。本文通过调查学生厌学数学的现状,分析厌学心理的成因,并提出解决问题的对策。
      【关键词】农村初中,数学教学,厌学成因,方法对策
      数学是中学教育必不可少的基础学科。但在普九义务教育的今天,随着素质教育的实施和新课改的进一步深入,农村初中数学学科厌学现象普遍存在,每所学校都有一批厌学学生。作为多年的农村中学数学教师,在调查中发现,有80%的学生的数学学习成绩不理想,这中间有半数以上的学生有厌学情绪,厌学已经成为制约农村基础教育发展的一个瓶颈,解决学生厌学心理刻不容缓。
      1学生厌学数学的现状
      由于招生就业制度的改革,新的“读书无用论”已在农村不少家长及学生头脑中泛滥,农村教育危机不再是因贫困而失学,而是转化为学生的厌学心理现象。农村学生厌学已成为一种普遍现象,有厌学心理的学生,对学习持消极态度,他们厌恶学习或者不愿意主动学习,并且有这种心理的学生在中学生中占有相当高的比例。根据一项对452名农村中学生的调查显示:26%的学生回答对学习不感兴趣,43%的学生认为学习内容枯燥乏味,21%的学生回答不愿上学。这些数字显示了存在厌学思想的人不是个别现象,而是一种普遍现象。
      2学生厌学数学的成因
      初中学生厌学数学的成因主要有以下几个方面。
      21 学生自身的原因。
      211 没有正确的学习目的。由于学习目的不明确,不知道为什么而学,因而学习的主观能动性难以调动起来,学习自觉性差,得过且过。
      212 基础知识薄弱。由于前面的数学基础没有打好,他们上课时根本不知道老师在讲什么或听得一知半解,课后对老师布置的作业更是无从下手。长期如此,他们就会对学习毫无兴趣,因而产生厌学情绪。
      213 学习方法不当。因为思维能力差,使他们感到数学学习是一件十分痛苦、让人疲倦、厌烦的事情。
      214 思想素质较差。有相当一部分的厌学学生,纪律松散,怕吃苦,爱享受,生活我行我素,对学习缺乏应有的兴趣;上课精力不集中,开小差、讲小话或搞小动作是家常便饭,懒以动手动脑,课后沉迷网吧。随着课程的不断深入,越发感到在数学学习上力不从心。
      22 社会原因。
      由于招生和就业制度的改革,学生对于求学就业的前途感到渺茫,辛辛苦苦多年的学习未必能获得理想的就业岗位,不如趁年轻就出去打拼。
      221 从众心理普遍。受社会上金钱至上、拜金主义等不良思潮冲击,导致一些学生的价值取向出现了偏差,缺乏远大理想。正是这种世俗观念影响了这部分学生的思想,打击了他们的信心,引发厌学情绪的出现。
      222 受就业难的影响。目前升学的压力乃至大学生就业难的严峻现实,使一些学生看不到求学的出路,认为学数学习无用而厌学。
      223 受不良的社会文化环境影响。由于在信息网络时代,中学生通过各种渠道获取信息。其中有高尚的、健康的,也有低俗、消极的,它们对学校教育产生了强大的冲击。学生不能抵制这些消极诱惑而造成学习分心,无法专注于数学学习。
      23 家庭原因。
      231 父母的不良榜样。家长对子女的态度,行为习惯及生活方式等是子女模仿的榜样。家长素质普遍较低,对教育改革和发展的根本目的认识不清,只看到眼前利益,缺乏远见,对子女前途茫然不知。有的家长从不读书,不学无术,思想道德素质不高,他们的主要精力都花在赌钱,花在吃、喝、玩、乐上,孩子受到这种家庭氛围的熏陶,导致价值观的错位,自然产生厌学心理。
      232 父母的教育方式不当。父母“望子成龙”、“望女成凤”心切,对待孩子的学习和成长,采取的教育方式易走极端,或过于严厉,造成学生的思想压力过大,学生因逆反心理而厌学。
      233 家庭教育的缺失。
      家长疏于子女思想品德教育,可是,农村现在学生的父母大部分在外打工,将子女托给专人或亲友代管,他们只关心子女的吃穿、身体、学习等情况,对女子思想品德教育很少过问,加上老人对于子孙总有一种舍不得的感情,亲友又不便管理,这样更放纵了孩子,使孩子自私、任性、怕苦怕累,胸无大志。学校紧张的学习生活和家庭中自由舒散的生活形成了鲜明对比,贪图玩乐、享受、不求上进进而产生厌学情绪。
      24 学校方面原因。
      教育行政部门简单的管理模式,以考试作为评价学校工作、教师教学水平和学生学习情况的唯一手段,导致学校对统考科目的学习强度加强,学习时间延长,相应地削弱了其它传统科目的学习时间和学生课外活动时间,虽然一再改革教学方式方法,改善教学设备教学手段,但难以使学生的个性得到充分发挥,压抑了学生的情绪。
      241 应试教育下的传统教学方法,使部分学生难于招架。
      在任务重、内容难和时间紧的情况下,为了完成教学任务,传统教学方法仍然是课堂教学中常用的方法,这样注入式的教学方法也会在所难免。另一方面,如果教师不注意把学生从教育客体转变为教育主体来教学,没有把握“主导”与“主体”的关系,长此以往,势必造成某些学生在学习上囫囵吞枣,消化不良,从而增加学习困难,厌学情绪就会酝酿而生。
      242 不恰当的批评,可能产生逆反心理。
      初中生自我主体意识的日益觉醒和强化,是改革开放时代初中学生思想变化的主要趋向,他们具有强烈的平等、自主交往的意识,虽然他们的这种主体意识还不是等于良好的主体精神,经常不合课堂需要的音符,但他们并不喜欢来自老师或家长对其活动方式的干预,特别重视别人对自已的态度和评价。在教学中,不恰当的批评纠正,有时给某些学生产生对学科教师的反感,随之产生逆反心理而厌学。
      243 学校管理没有做到以人为本。“严”的多,“宽”的少;“围堵”的多,“疏导”的少;校园文化氛围不浓。学生在学校感受不到学习的快乐,产生了厌倦情绪。   244 教师课堂教法不当。如重知识传授、死记硬背、题海战术,轻思想政治教育、学法指导和能力培养;讲课脱离实际,枯燥无味,课堂缺乏生气等,使学生对数学产生畏难心理而厌学。
      245 一些教师缺乏敬业精神,不能做到善待每一位学生。教师能力素质与学生的期望值有距离,也会使学生厌学。
      教师的基本职责是通过教书育人为社会培养人才,教师随时随地为学生展示社会行为修养范例,教师的精神面貌、言谈举止都会给学生带来各方面的影响,随着初中学生理智因素增强,学生对教师各方面的期望也越来越高。由于教师的学识水平、教学技能及方式、行为性格等不一定满足学生的期望,倘若学生不正确对待,势必损害到教师自身的威信,失去教师应有的人格影响,由此就会造成学生在学习上缺乏进取精神。
      例如教师厌恶、歧视后进生,会使学生对教师产生逆反心理,学习情绪低落。久而久之,他们就会产生“破罐子破摔”的心理,讨厌学习数学,甚至公然与老师对抗。
      246 教育教学上的原因。
      教学是教与学共同活动的具体表现,课堂教学是实现教学价值的主要途径,又是学生学习的主要活动形式。教学又是矛盾的统一体,既相互排斥又相互促进,只有双方协调地进行,教学才会取得好的效果。学生出现厌学,说明在教学中产生了教与学的失调,原因出自哪里是值得深思的。
      3解决学生厌学数学的对策
      31 切实提高教师的素质。
      转化学生的厌学现象关键在教师。教育实践证明:只要教育得法,没有一个学生可以认为是不可救药的。教育的艺术就在于拨开学生眼前的迷雾,点燃学生心中的希望之火;帮助学生体会到学习取得成功的快乐,诱发学生的责任感和荣誉感。为此,提高教师素质是迫不急待的任务。我们可以通过校本培训,通过“走出去,请进来”的方式来学习先进的教学经验,还可以通过学习教学理论来提高教师的教学水平。教师要讲究科学的教学方法,充分发挥学生的主体作用,强化课堂教学的主体意识。要让学生变厌学为好学,大有文章可做,并且仁者见仁智者见智,其关键在于教师的素质。
      32 要转变教育观念,创新授课途径。
      关爱厌学学生要转变观念,更新思想。不能用学习成绩这把尺子去衡量学生,这种做法会不可避免地在对学生的认识和评价上产生偏差。认为成绩好的就是“好生”,成绩差的自然是“差生”,好生则后生可畏,前途无量,差生则是朽木一根,不可救药。这种观念严重违背了国家的教育方针,使教育偏离了正常轨道。尤其和我们当前所倡导的“为了一切学生的全面发展”的课改理念背道而驰。关爱厌学学生要发自内心,多给他们关怀、友爱和帮助,多给予他们信任和鼓励,为他们创造正确表现自己的机会,引导他们正视困难,正视挫折,帮他们消除心理障碍,才能教育他们勇敢接受挑战,进而培养良好的心理品质。关爱厌学学生要找出原因,对症下药。
      33 改进和加强思想教育工作,帮助学生端正学习态度。
      要纠正和克服学生的“厌学”现象,首要的是从思想政治工作入手。通过积极的思想政治工作,提高学生的思想觉悟,使他们明确学习目的,端正学习态度。
      农村初中学生“厌学”的根本原因是这些学生没有树立正确的世界观和人生观,对自己的人生座标不明确,没有树立远大的理想。思想教育就必须紧紧抓住这点,根据不同年龄段学生的心理素质情况,有针对性的进行世界观和人生观的教育。要使学生真正认识到,随着社会的不断进步,社会竞争还会更加激烈,自己不能依靠父母一辈子,今后的路要靠自己去走。“少壮不努力,老大徒伤悲”,没有知识、没有文化,今后就很难适应社会生存和发展。另一方面,要教育帮助学生正确分析当前社会的“用人”形势,克服上学无用的心理,使学生认识到,随着我国社会主义建设事业的不断发展,社会上只会越来越需要大批的拥有丰富知识的人才。
      34 建立新型的师生关系,调动学生学习的积极性。
      师生关系会直接影响学生的学习态度和学习积极性。当师生关系融洽,学生觉得老师喜欢他、欣赏他时,学起来就会觉得特别有劲。反之,他们会觉得老师看不起他,甚至会产生逆反心理和对立情绪,破罐子破摔,干脆不学了。因此,教师应深入到学生中去,与他们谈心,倾听他们的心里话,在摸清情况的前提下,进行分析归类,制定相应的帮扶措施,找到师生心连心的通道,赢得学生的信赖和配合。作为教育者,要用发展的眼光看待学生,经常鼓励他们进步,帮助他们端正学习态度,改进学习方法,调动学生的主动性,尽快从厌学情绪中挣脱出来。
      给予学生更多的关爱。老师对于有厌学情绪的学生,不能不闻不问,更不能横眉冷对,厉声呵斥,那样只会让他们产生逆反心理,越来越讨厌学习。首先,要多与他们交谈,找到他们厌学的根源,帮助他们找回学习的自信和兴趣。其次,要多检查、指导厌学者的作业。这样,才会使他们体会到平等观念,感受到老师的慈爱,好学上进;第三,要善于发现学生的闪光点,通过及时的表扬和鼓励,让学生品尝到学习的成功感和趣味感。逐步消除学生厌学的心理障碍,进而树立信心、坚定信念。
      总之,以“公平”的眼光尊重他们,以“期待”的眼光激励他们,以“宽容”的眼光启发他们,这样才能让他们消除厌学的情绪回到集体中来。
      35 因势利导,因材施教,激发学生的学习积极性。
      尽管教师学识渊博,在讲台上讲得天花乱坠,但是,有些学生还是不愿听他的课而产生“厌学”情绪,结果是教师埋怨学生难教,学生则埋怨教师授课听不懂。解决问题的主要方法有以下几点:
      351 数学老师在开展教学活动时,要从每个农村学生的实际情况出发,把水平相差不多的学生分成一组,再根据每个组的不同情况制定教学计划、教学任务、教学方式或手段以及教学目标等。
      352 因势利导,因材施教。
      教师要了解各个年龄段学生不同的心理特征和所教班级的班风、学风,采用相应的教学措施和教育方法。
      学校教育是治理学生厌学的主要渠道,而解决这一问题的对策最重要的方法是让学生喜欢数学学科。这就要求教师要充分利用数学学科特点,采取灵活多样的教学方法以培养和激起农村初中生学习数学的兴趣。正如爱因斯坦所言,“兴趣是最好的老师”。当学生对学习有了兴趣,他门的知觉就会清晰而明确,记忆会深刻而持久,在学习上变被动为主动。所以,在教学中,要以知识本身吸引学生。巧妙引入,精心设疑,造成学生渴求新知识的心理状态,激发学生学习的积极性和主动性。如数学课中利用课本每一章开始的插图,提出一般的实际问题,这样既能提高学生的学习兴趣,又能帮助学生了解每一章的学习目的。又如教学代数第二章有理数时,可给学生举一个实例:从讲台走向门走3米,从门走回讲台也走3米,接着问学生两个问题:位置变了没有?走了几米能用数学式子表示吗?对于问题,学生会说位置没变,可实际走了6米,怎么用数学式子表示就感到茫然了。这个例子诱发了学生的胃口,趁学生急于求知的心理状态引入新的课题:“为了满足实际需要,必须把小学学过的数扩充到有理数。”这样的教学就能很好的激起学生学习初中数学的兴趣。   353 努力激发学生的学习兴趣和求知欲。
      教师要与学生建立相互理解、相互信任的良好的师生关系。学生只有对教师无比信赖和崇敬,才会喜欢教师所教的这门课程。要正确地选择教学方法,在课堂上不能简单地告诉学生答案,而应该提示解决问题的方法,进行学法指导,使学生学会自己思考,自己消化吸收。教学双方有了良好的认知基础,学生自然学得起劲,学习的积极性也会逐步高涨。
      教师要力争通过生动活泼、寓教于乐的教学方式激发学生的兴趣。
      (1)实行民主教学。让学生尤其厌学者积极参与到课堂教学中,做课堂的主人,从而产生学习的兴趣和动机。
      (2)利用多媒体教学手段来激活课堂。以增强直观性,增加趣味性,培养学生对数学学习的好奇心。
      (3)关注社会热点。把它与教材相关的知识点结合起来进行教学,以活跃课堂气氛,激发学习兴趣。
      (4)指导学习方法。交给学生学习的“金钥匙”,使学生克服学习的盲目性,提高自觉性,并培养自学能力。
      354 要教会学生自主学习,突出学生的主体地位。
      教学活动是师生的双边活动,任何知识、技能乃至情意因素,只有经过主体的内化才能养成。而要养成,就需要学生积极地参与。单纯地教师主宰课堂教学,学生被动接受知识,使得学生不会学习,不会独立地获得知识,导致学生缺乏学习热情,缺乏学习兴趣。因此在教学中,教师不应用“讲”占据课堂,不应武断地裁判学生的发言,要适当变换教学方法,增加新鲜感,要杜绝教师一言堂的现象,让学生多讲、多思考、多练习,要鼓励学生,使他们的注意力尽量集中在课堂上,让学生成为学习过程的参与者,充分发挥学生的主观能动性,引导学生思考分析问题,让学生通过独立、自主、主动、积极的思考,大胆提出自己的见解,敢于质疑,主动参与学习活动,逐步放手让学生自己去探索,充分展示自己。
      355 引导学生逐步体验自我价值。
      学习成绩下滑对每个学困生学生来说都不是心甘情愿的事情,他们都会为此而着急。他们希望得到老师的支持和有效的帮助,在同学面前重新树立起自尊。如果老师此时此刻能够帮助学生细心地分析学习难点,帮助他们从不理解到理解,提出学习上的合理化建议,并帮助他们付诸实施,从心理上给予他们支持,就可以稳定他们的学习情绪,克服学习困难,逐步走向成功。学习成就带来的自我价值实现,会让个体不断为实现自我价值而努力奋斗。哪里还要“厌学”的土壤和温床?
      356 大力推行成功教育。
      成功教育是一种教育思想、教育观念和教育目标,同时它也是一种教育方法。其核心是强调教育、教学必须从学生实际出发,通过教师帮助学生成功,学生尝试成功,学生自己争取成功,从而实现教育的最终目的。农村学生厌学的原因之一是学生学习的反复失败,因此教师在教学过程中要培养学生的自信心,调动学生学习的积极性和主动性,使学生成为学习的主人,按照“低起点、小步子、多活动、快反馈”的教学细则,提供成功的土壤,营造成功氛围,帮助学生取得成功,让学生体会到成功的乐趣,变讨厌学习为喜欢学习。
      总之,当前农村中学生厌学数学的成因是错综复杂的,解决厌学心理问题的途径也是多种多样、相互渗透的,需要我们在实践中积极探索,合理选择或综合运用,才能达到最佳效果。
      参考文献
      [1] 文海山.《初中学习困难学生教育对策探索》上海教育出版社,2008.9.
      [2] 石国锋.《中学数学学困生教学策略》光明日报出版社,2007.10.

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