初中政治课堂教学中情感教育的渗透|情感教育的意义

时间：2019-04-14 03:26:30　来源：雅意学习网本文已影响人

　　现代教育的创新改革向纵深推进带来了新的教育教学理念，尤其是在新课标的理念下使现代教师在教学上冲破了传统的教学样式，给学生以尽情的表达，从而更新观念，更新知识，转变角色，改变以往课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。与此同时，也为学生提高表达能力，合作能力，组织能力等社会能力的发展创造了有利的空间条件。在初中思想政治课堂教学中对学生灌输情感教育，也就是从最根本的涵义上来说，是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极教育作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。这就需要教师在组织课堂教学的过程中充分认识和考虑认知因素的同时，善于思考与运用人的情感因素的积极作用，以此实现自己的教学目标，增强课堂教学的实效性，这就是情感教育最根本的内涵。据我从事多年初中思想政治课的具体实践就情感教育的作用、情感教育的运用作以探析：
　　1　根据需要与情感的关系，进行情感教育
　　需要是情感产生的基础，也是情感产生的中介。学生在生活和学习上的一些基本需要得不到满足，就会导致不良情绪，影响其道德的顺利发展。因此，家长应该在吃、穿、住、行方面保证学生没有后顾之忧，另外还应该给他提供必要的学习用具，创造一个良好的学习环境。只有这些基本需要得到满足，学生才会以轻松愉快的心情投入到学习生活中。在情感教育中要注重发展学生的社会性需要，培养其高尚的情感。情感的产生是以社会性需要的满足为基础的，道德感的培养也是如此。在学生的基本生理性需要获得满足的基础上，应引导他去建立健康向上的社会性需要，如参与社会实践活动，开展正常的人际交往，去实现个人价值等。只有产生了各种社会性需要，并投入到社会生活中去寻求满足，才可能了解这个社会的道德准则，也意识到自身的责任和使命。教育者在引导学生在满足社会性需要的过程中，就应该注重学生个人的修养，渗透世界观和人生观的教育。
　　2　在教学过程中努力创设良好的情感情境
　　所谓情境，是指由人的主观因素和客观环境因素所构成的情与境的总和。思想政治课的教学过程，总是在一定的情境中发生和发展的，良好的情境，对学生认知的发展、品德的培养、情感的陶冶、智能的提高都具有重要意义。为此，教学过程中必须运用多种方式和手段，创建符合教学需要的情景，激发学生的学习兴趣，引导学生进行体验，引发相关问题产生，针对问题主动地进行探究，在探究中发现知识，获得正确结论，在解决问题的基础上产生新的问题，保持学生学习兴趣的需要，为新的教学活动作好铺垫。为了更好地创设情景，教师在平常要注意材料的收集和积累，既要关注国内外发生的重大事件，又要深入了解学生平时的兴趣爱好和思想实际；既要做到自己能深刻领会党的基本路线、方针政策，又要具体了解我们周围所发生的事情；既要充分应用教材，又要做到有所创新、有所发展。
　　3　了解学生的情感情况实际，努力挖掘教材中的情感因素
　　中学生的情感虽然丰富，但不够稳定。每个学生由于家庭背景的差异，情感上也很大的不同。总的来说，情感都较薄弱。作为老师，只有了解了学生的情感需要、情感的薄弱环节，才能使情感的教育“事半功倍”。否则，齿不对轮，乱施“情”，那将白费心机，徒劳无功。教师在教学中，除了要了解学生的情感实际外，还要努力挖掘教材中的情感因素。现行教材具有很强的思想性、科学性和可读性。教师要认真研读、分析教材，找到教材的情感亮点。只有这样，才能在培育学生情感时有根有据。只有教师在教材中找到了“情”的根，使情寓于理中，来源于教学内容，这样才更有说服力、魅力，也顺其自然、水到渠成。若单单发自教师语言的空洞的情感说教，那是很苍白无力的。
　　4　以情感人，形成和谐、民主的师生关系
　　在教育教学的过程中，形成和谐、民主的师生关系，使情感教育得以实施的不可缺少的因素。其中，爱、理解、尊重和信赖学生是形成和谐、民主的师生关系的主要因素。教师要运用自身的情感培养学生的道德情感。教师对学生真诚的爱与期望，是一种巨大的教育力量，会激起教师对学生的信任感、亲切感，从而乐于接受教师所讲的道理。比如，我在批改完作业后，经常以书面形式与学生交流思想情感，给予他们以鼓励，从而得到了学生的信赖。
　　总之，“人非草木，孰能无情”，只要我们在思想政治课教学中重视情感因素，以情达理，以情育情，就必然会带来学生学习政治课的激情，使学生产生肯定的、积极的情感，从而不断地完善自己，达到言行一致。

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