“Reading”板块教学方法应侧重Reading:教师应如何选择教学方法
时间：2019-01-29 03:22:51 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
在牛津初中英语中,对于“reading”板块的内容,部分老师一直存在疑惑:“reading”部分教学到底该怎样上?本人认为:“reading”教学的重点应该落在reading(读)上。结合本人近20年的英语教学经验,现谈谈对“reading”板块的教学体会:
一、认识牛津初中英语教材中“reading”板块的单元“主餐”地位,而其主要教学方法应是reading
在平时的reading教学中,不论什么材料,都应以reading(读)为主,在reading中教师引导学生注意语言的表达形式时,也应把重点词都弄清楚,把每个句子都分析得很透彻(精读)。更应该注意的是,reading中不能忽略对教材内容和其教育意义的综合把握,否则学生往往只见树木,不见森林。
如在9A Unit 3 Teenage Problems教学中,我们要学习这些青少年日常生活中常见Problems的语言描述,学会自己表达类似问题的技能;但同时必须要认清:本单元reading教学绝对不能仅限于语言知识的学习和操练,更重要的是情感教学,把它作为一个关注学生身心健康成长的一个难得的窗口和平台,来引导、发现和帮助学生解决类似的问题。这样才能有效实现教学的“知情能”三维目标,促进学生“生态”地发展。
二、合理指导速读和查读,快速捕捉课文的“main idea”
1.速读(Skimming)的目的是获取信息。学生必须要掌握快速阅读方法。如先看问题,再看文章。带着问题去阅读,这种方法适用于大多数文章,因为看问题实际上就是对文章进行粗略把握的一种过程。学生可以带着问题中提到的信息,在阅读中进行积极预测。如果学生的知识面广,有各方面的背景知识,预测与文章内容的发展相一致时,可极大地提高阅读速度。
2.查读(Scanning)就是忽略不懂的句子和生词,快速通读全文,从整体上把握其主要内容。例如,牛津版7年级Unit 5 Abilities中的阅读篇what a brave young man,每一段的第一句就是这个段落的主题句。对于这样一篇将近600字的文章,学生利用“速读”这一技巧,就可迅速掌握文章的内容,即可了解这篇文章谈论了以下几个方面:who(zhanghua and his neighbour)/when(on 10th May)/where(neighbour’s house)what(a fire happened)/how(put out thefire)/result(burnt,praised)等主要信息,有利于他们更快地了解细节内容,进行深层次理解。
三、抓实“细读”和“朗读”,把“Reading”大餐吃好
1.“细读法(details)”是二十世纪四十年代极盛于美国的对文学作品的鉴赏方法,即对作品进行耐心仔细地分析推敲,不放过任何一个细节,从语言和结构中寻猎意义的痕迹与线索。这一方法注重的是语义分析。细读的具体步骤一般包括分析语义、语气、语法、态度和情绪等因素。
分段细读,注意细节,注意语言结构,处理语言点,抓住主要事实、关键信息,揭示文章结构的内在联系,帮助深化理解,这是传统教学中的有益经验。细读的基本形式为:字斟句酌、体会语段、随时用笔、前后呼应、归纳对比。细读不是仅仅关注细节。一篇文章是一个有机的整体,段落与段落之间存在着内在的紧密联系,而每段的内容都与主题有很重要的联系,所以弄清文章结构上的问题,对于把握文章主题、文章大意非常重要,这个目标的达成主要靠细读。
本人在教学牛津版9A Unit 5 Films中的阅读篇Hollywood’s all-time best-Audrey Hepburn时,在引导学生进行速读(Skimming)与查读(Scanning)后,就进入分段细读环节。通过分段细读,让学生体会各段在整个文章中的作用,它与其他各段间的前后呼应,以及它自身各句间的内在联系。然后,本人重点指导学生如何使用本段中的出现的一些“新面孔”一词组或句子结构。如细读第六段时,本人先给学生两分钟自读并进行相关思考,然后让他们积极发表自己的看法。其中就有学生比较全面地体会到:本段是承接前面几段对赫本作为好莱坞著名女演员在电影事业上所取得的辉煌成就做一个总结,并重点引导出她在慈善事业上的付出与成就,本段也很好地呼应了文章的主题―Hollywood’s all-time best。也有学生指出:本段第一、第二句不仅是本段的中心句,同时也起到承前启后的作用,而其他几句则叙述赫本电影事业之外的重大成就。之后,师生再一起来认识与掌握词汇上的新面孔(go beyond,remember...as,not just...but also,devote...to,be honoured with,present...with)。
2.朗读(reading aloud)是当前中学英语教学中一项不容忽视的阅读基本方法。朗读时应注意以下策略:一是创设优美环境,诱发朗读情趣。根据reading中韵律节奏等特点利用录像、录音、投影、图片、实物等教学手段,让学生步入“身临其境”的境界,学生必然兴趣高昂。二是重视朗读策略,唤起情感共鸣。朗读的实效性最强。朗读是对课文内容、句子长度、音节变化、语气语调、阅读速度、停顿连续等语言能力的考查。中学英语教师可利用录音或观看影片进行课文的示范朗读,给学生树立榜样。由于朗读的要求主要是让学生准确地读出语音、语调, 富有节奏、情感;然后教师再朗读,学生看着课文听,也可以不看课文听。在遇到五个“W”的关键词语时,学生自然加上了“重音”,朗读起来非常具有“共鸣”,容易激发学生的兴趣。
“reading”板块教学是提升教师教学智慧、提高学生阅读能力的重要载体。Reading做得很扎实到位,本单元的教学就好比“轻舟已过万重山”。希望大家都能用好“reading”教学方法,提高教学实效。
作者单位:
江苏张家港市凤凰中学
