让口语交际在课堂活起来_三年级口语交际怎么写
时间：2019-01-24 03:30:49 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要:口语交际作为一种有声的语言,它主要是依靠口语进行双向或多向的信息交流的一种活动。小学生应当具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流。培养口语交际能力,有助于学生书面表达能力的发展,有助于促进智力、发展思维,有助于学生良好气质的形成。
关键词:能力 空间 交流
要说学生口语能力的培养,对于每一个年龄段的学生来说都存在着不同程度的难题。因此,教师要抓住教学中的各个环节,培养学生说话的能力。
一、培养学生的口语交际能力
刚入学的儿童,说话常常不完整、不规范。因此,在学生刚入学学习拼音时,就要开始进行说话训练,逐步培养良好的听说态度和语言习惯。如:在教学四声音节时,学习ba的四声:ba本,桌子上放着ba本书。ba萝卜,小明在地里ba萝卜。打ba,运动员在练习射ba。baba,爸爸在教我写大字。学生可以根据四声,组不同的词,说不同的句子。这样既丰富了学生的词汇,又便于理解字义,并练习运用。既掌握了ba的四声,又进行了语言训练。
在识字教学中让学生自己说说你如何记住这个字或说说某类字的构字规律,也可以训练学生的说话。如在教学“情、清”时,先让学生懂得声旁帮助记字义,形旁帮助辨字形,再让学生说出这个字如何写,如何记,如何造句,学生通过分析,知道“情”是竖心旁,与心情有关,组词“心情”,造句:我今天的心情特别好;知道“清”是三点水,与水有关,组词:清水,造句:吃饭前我们要用清水洗手。这样既有利于学生记忆生字,把知识掌握得更灵活,又发展了学生的思维和语言。
在阅读教学中训练学生口语交际,教师通过描述课文与学生的“对话”,教师与课本,课文与学生,学生与教师这三者的交际。如《我要的是葫芦》这篇课文,既是一则充满趣味的故事,又是一篇进行口语交际的好教材。课文最后是这样写的:那个人感到很奇怪,说:“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”“没过几天,叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地黄了,一个一个都落了。”这段话留给了学生一个极大的想象空间。教师根据这段话设计相关训练,让学生顺着课文的情节,展开丰富的想象,将课文内容作适当延伸。让学生想一想,说一说,种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么?又会说些什么呢?以后会怎样做呢?在教师的点拨、引导下,学生畅所欲言,一个又一个富有创意的构思从孩子心底流露,真令人欣喜。给低年级学生学生创设一种宽松的表达环境,让他们不拘形式、自由表达,是提高口语交际能力的一个好办法。
二、创设情境,让孩子们有说话的空间
李吉林老师说过:“言语的发源地是具体的情境,在一定情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促进语言的发展。”教师在课堂教学中,创设生动、活泼、有趣的交际环境,营造民主、和谐、融洽的交际气氛,让学生产生强烈的交流欲望,乐于交际,善于交流,是培养学生口语交际能力的重要手段。
1.在生活中创设交际情境
生活是口语交际训练的广阔天地,学生的日常生活是丰富多彩的,只要我们善于关注现实生活中的精彩画面,创设交际情境让学生进行口语交际,学生就会感到亲切,乐于表达。比如我们班新转进一个学生,我就会抓住这个机会,让大家说欢迎词,一个学生站起来说:“欢迎你,新同学,希望我们成为好朋友。”又一个学生说:“我为我们这个班多了一名新成员而高兴,欢迎你。”还有的学生说:“我们班是个团结向上的集体,希望你的到来能为我们班增光添彩。”通过致欢迎词,一下子拉近了学生之间的距离,也提高了他们与陌生人交往的能力,拓宽学生口语交际的空间,丰富学生口语交际的内容,提高学生在不同场合的口语表达能力。
2.在活动中创设交际情境
古代教育家朱熹说过:教人不见情趣,必不乐学。我经常设计一些主题鲜明、有趣的活动,让学生互相间进行交流,使他们能在特定的情境中,围绕主题,无拘无束地进行口语交际。同时在与外界接触的过程中,观察、想象及表达能力也得到了提高。
如《给小丑贴鼻子》,要求学生初步学会观察一次游戏的过程,能用恰当的词句,连贯有序地对“给小丑贴鼻子”的游戏说一段话。教学中,我组织学生边做游戏,边观察思考:游戏前做准备时,老师是怎样做的,游戏时,给小丑贴鼻子的小朋友怎样走上去,怎样给小丑贴鼻子,贴得怎么样,同学们看了怎么样,他自己看了怎么样。同时,出示一些提示语。这样创设情境,能紧紧抓住学生的注意力,使学生的观察能力、思维能力和表达能力在有趣的游戏活动中得到充分的发展。
3.创设校外交际情境
家长是学生的第一任老师。一方面,提醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练,做孩子的忠实听众,及时纠正孩子口语的毛病。另一方面,布置一些口语家庭作业,让学生在家庭中进行口语交际训练。学了《我要的是葫芦》后,我布置了一道作业,请孩子们把故事讲给爸爸妈妈听,和他们一起分享读书的快乐。这样的作业,学生乐做,又感兴趣,更重要的是在不知不觉中锻炼了口语交际能力。
三、课间交流中练习口语交际
生活是口语交际的内容,口语交际是生活中必不可少的一种交际工具,丰富多彩的生活给口语交际提供了源头。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面,创设口语交际的情境,利用一切机会,对学生进行口语交际训练。所以,教师可以引导学生在课间交流中,要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理、说准确,并注意选择恰当的对话方式,形成良好的训练氛围和说话习惯,进行对话训练。久而久之,学生就会在对话中不断纠正错误,提高说话质量。
口语交际能力不是学来的,而是在交往中训练出来的。小语会副会长崔峦指出:“口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处世能力。”现在,在传授知识、传递信息、洽谈业务、处理问题,以及做复杂的思想工作等方面都要求人们具备良好的表达能力。口语在现代知识经济社会中的地位和作用日益提高,而作为语文教师,培养学生的口语交际能力则是任道而重远。
作者单位:广东省佛山市三水区大塘镇中心小学
