【高职高专大学语文的问题及策略】高职高专大学语文ppt
时间：2019-01-03 03:38:54 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要: 大学语文是高职高专的一门公共基础课程,对学生学习专业课程起支撑和保障作用,对学生人文素质的提高也发挥着重要作用。加强高职高专大学语文课程建设是时代的要求、社会的要求、教育的要求。然而,高职高专大学语文教学在诸多方面存在着严重的问题,制约着高职人文素质教育的推进。因此,高职大学语文必须加强改革力度,最大限度地发挥大学语文学科教育的作用。
关键词: 大学语文 问题
“大学语文”是根据国家教育部制定的培养目标基本要求而设置的公共必修课程。它是一门以祖国的语言文字为载体,以优秀的文化遗产为精髓,兼有基础性、工具性、人文性等多种教育功能的人文素质课程。
大学语文是高职高专的一门公共基础课程,对学生学习专业课程起支撑和保障作用,对学生人文素质的提高也发挥着重要作用。加强高职高专大学语文课程建设是时代的要求、社会的要求、教育的要求。
一、高职高专大学语文存在的问题
(一)地位低下。
在高校课程设置中,“大学语文”课程没有明确的地位,高职高专的情况就更让人担忧。与各类专业课相比,大学语文在高职高专显得微不足道。大学语文还没有被明确定为文、理科专业的公共必修课,往往是可开可不开,开多少算多少,课时未规定。大学语文课程学科地位和受重视的程度与政治类课程无法相提并论,也远没有外语、计算机等课程受青睐。因此,许多高职高专的大学语文教师工作量不满,不受重视,没有前途,纷纷转岗。
(二)教材质量偏低。
1.教材不能体现高职特色。
高职高专各专业往往使用同一种大学语文教材,针对性不强,与学生所学专业语文说写能力要求结合不够。而且,目前的大学语文教材内容普遍偏难、偏深、专业性太强,高出高职学生的接受能力范围。
2.教材内容过时陈旧。
纵览各版本《大学语文》,内容基本偏重于中国古代文学史及其名家作品,对当代优秀的人文科学作品与值得关注的文学现象和国外优秀的文学作品涉及太少。这些东西大多与高中内容重复,应用例文也很陈旧,甚至过时,对于高职学生而言显得不够实用,难以引起学生学习兴趣,易使学生对大学语文产生厌学心理。
3.教材内容过多。
高职高专大学语文通常选用的是普通高校的大学语文教材,普遍存在的问题就是所选内容太多。按照当前高职高专的大学语文课时来计算,大多内容根本不可能在课堂上学习。这不仅给学生造成经济负担,而且使不少学生产生反感,不愿意学习大学语文。
(三)教学方法手段单一。
大学语文教学方法上比较单一,有不少教师依旧采用传统的填鸭式教学方法,站在讲台拼命“舌耕”,成为学习活动中的主体,而把学生当作被动接受的容器。教学手段基本上还是一根粉笔一块黑板,多媒体教学手段鲜有使用。高职学生,学习热情本来就不够高,文化基础普遍薄弱,读文学著作不知从何读起。这种单一的教学方法和手段,势必导致教师教学难以被学生接受,教学效果难有保障。
二、高职高专大学语文改革策略
(一)提高认识,转变观念。
随着科学技术的发展,高职高专在为适应市场的发展需要而调整专业结构、课程设置、教学内容等,这是至关重要且十分必要的事情,但大学语文教育不能受实用主义的影响。大学语文教育必须从更为长远的战略目标来思考。
高职高专院校必须提高认识,转变观念。要认识到高职高专学生的文化素质比较低,中文应用能力普遍不高,如语言表达能力,就是胜任工作的八大核心能力之一,是各行各业选人用人时考虑的重要因素之一,而高职高专院校开设大学语文就是要使学生的语文知识和表达能力达到与高职高专应用型人才相适应的水平,提高其阅读、理解、鉴赏和表达能力,为其学好其它各专业课程并满足社会实际工作需要打下良好的语文基础。因此,高职高专不仅要开设大学语文课程,而且要自上而下从思想上重视这门课程,使大学语文担负起它的教育使命。
(二)结合专业,选编教材。
高职高专的大学语文教材应根据高职高专课程体系的特点,在课程体系上有别于普通本科教材。
1.针对实际,选择教材。
在选择使用教材时,要针对高职高专学生的接受能力、兴趣爱好和实际需要,侧重选择通俗易懂、篇幅短小、经典时尚且有强烈感染力的文章和文学作品。在学生愿意接受的基础上,引导他们领悟人生哲理和职业道德。
2.突出特色,自编教材。
高职高专大学语文呼唤适应高职特点的优秀教材。目前在上大学语文课时,很多院校选用全日制本科大学语文教材,尽管高职高专院校与普通本科院校相比,虽较接近,但毕竟还有培养目标、授课内容的差异,因此,高职高专院校应该组织大学语文教师自编适合各类专业的具有高职特点的、适应现代高职教育、符合学生职业特点的优秀教材,以突出高职特色和满足专业人才培养目标要求。
三、注重兴趣,改革方式方法
兴趣是最好的老师,新奇是兴趣的源头。
(一)灵活采用不同的教学方法。
教学中可以采用朗诵、演讲、辩论、表演、讨论等寓教于乐的教学方法,充分调动学生学习积极性。并且要根据不同的体裁,选择不同的教学方法。作品体裁不同,欣赏的方法和目的各不相同。要教会学生掌握正确的学习方法,能使学生在有限的时间得到更多知识,提高学习效率。采用灵活多变的教学方法,能保证学生通过学习大学语文获取丰富的文化知识,既使情感得到熏陶和升华,又使思维得到锻炼,能力得到提高。
(二)合理利用多媒体课件教学手段。
大学语文教学中尽量借助现代科技手段组织教学,让学生在具体可感的形象画面中进行学习,从而提高学生的联想和想象力,培养学生的形象思维,达到一种感同身受的理想效果。如张若虚的诗歌《春江花月夜》,教师可制作成Flash或PowerPoint的课件形式,让学生体会在春江月夜背景下所展示的意境美、情感美、景物美及人生哲理美,从而正确理解诗人当时思想情感。
(三)重视课外的熏陶。
课堂教学总是有限的,语文能力和人文素质的培养与提高是个缓慢的过程。所以,单纯依靠每周几节课堂教学是不可能达到教学目的的。因此,要重视课外的熏陶。
首先,与实践结合,开展课外活动。如与文化素质讲座相结合,安排唐诗系列讲座、文学系列讲座等;与校园文化月活动结合,开展辩论赛、语言艺术赛、大学语文知识竞赛等;与学生的社团活动结合起来,组织学生参加文学社,创办文学刊物等;与各文学期刊合作,开展小记者采风活动、大学生暑期实践活动等。社会实践能丰富学生的阅历,提高其阅读和写作水平,也增加他们对文学的兴趣,“大学语文”课也就能真正达到教学目的。
其次,适当推荐课外阅读书目。教师同时承担着引导学生课外阅读、培养学生课外阅读习惯的责任。对于推荐的数目,要适时地督促检查。在课堂上举行课外阅读讨论、要求学生交阅读笔记等。这样,课堂内外阅读才会良性互动起来,课堂教学效果才会成倍提高,学生的人文素质才会不断提高。
四、满足需要,完善学科体系
无论是普通大学还是职业院校,开设大学语文的学时是有限的。围绕大学语文,可开设能力训练、文学修养、人文素质、影视赏析等选修课。
能力训练类选修课以训练学生能力为主,如开设演讲与口才课,以训练学生的口语表达能力。文学修养、人文素质类选修课可通过对文学作品的赏析,启迪学生的心智,陶冶学生的情操,提高学生的综合素质和精神境界。
大学语文的教学对提高大学生的人文素养,增强他们的综合能力有着潜移默化的作用。做好大学语文教学工作,开创大学语文教学崭新的局面,是每一位高职高专大学语文教师应尽的义务和责任。
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