综合学习，助力成长

时间：2022-10-01 18:30:07　来源：雅意学习网本文已影响人

孙陈培

古诗词不单是初中语文教学重点，更是代表我国传统文化的瑰宝，因此，教师在开展古诗词教学过程中，需帮助学生理解古诗词的含义，引导学生分析古诗词所要表达的情感，在提高学生对知识掌握的同时，使学生能够在古诗词的学习过程中，实现鉴赏能力和语言能力的双项提升。但学习古诗词并非易事，许多学生对古诗词的学习只停留在浅显的概念方面，并未针对其中内容进行深入探讨，由此古诗词群文阅读应运而生，此教学方式打破传统教学束缚，为学生营造全新学习模式，在提高教学质量的同时，凸显初中古诗词教学价值，为学生综合发展提供助力。

古诗词中蕴含作者丰富情感，虽未采用更为直接的语言描述，但却能展现作者真情实感。为使学生感受到作者内心世界，教师在开展群文阅读期间，需根据古诗词内容设置教学目标，根据学生情况调整教学计划，使学生能够领悟古诗词内涵，从而掌握正确的古诗词学习方式，感受到古诗词的魅力。如在《茅屋为秋风所破歌》一课教学，教师可先引导学生自主阅读古诗词，而后再为学生进行朗读，朗读过程中需注意方式方法，把握古诗词朗读的停顿和节奏，以此强化学生情感，使学生能够感受古诗词的内涵并从中获得些许体会。而后教师可对学生进行提问：“同学们，你们认为茅屋、秋风、老无力等这些词汇所要表达的是什么情感？”在学生回答完毕后，教师引导学生分析文章中作者的悲凉情绪。为强化学生对古诗词理解，教师还可为学生介绍古诗词的创作背景。背景介绍，更能激发学生探究精神，引导学生更积极主动地感受古诗词中的情怀。在学生进入学习状态后，教师还可为学生进行古诗词的拓展学习，引导学生分析杜甫的其他作品，如《望岳》，感受作者不同情感，在提高学生自主思维的同时，使学生能够从不同角度分析古诗词。古诗词内容相对简短，学生需要掌握古诗词中的重点字词达到对古诗词情感分析的目的，为使学生能够更为全面地理解作者境遇和想要诉说的内容，教师需引导学生分析重点字词。

学生知识掌握情况不同，学习能力也存在较大差异，在古诗词的领悟过程中会出现不同想法。有些学生能够真正感受到作者情感，而部分学生则需要教师的正确引导和帮助。对古诗词的领悟并非一蹴而就，教师若想实现全班学生学习能力的提升，应避免采用统一化的教学模式，需要根据学生学习状况制订相应的教学策略。在群文阅读的文本选择上，教师要根据学生特点和兴趣选择更适于他们阅读的内容，激发学生阅读兴趣，使学生能够在群文阅读的教学模式下感受到快乐。如在《水调歌头》一课教学过程中，为使学生能够感受作者所表达的意境，教师可利用多媒体设备为学生播放相关视频，便于学生进一步了解古诗词。通过视频观看和古诗词阅读引导学生领悟作者在情感上的变化，提升鉴赏能力。

为达到群文阅读的教学目标，教师可根据学生对古诗词的理解为学生推荐相关作品。针对部分学习基础较差的学生，教师可为其准备一些易于理解的诗篇，但内容的选择上需围绕本堂课程所讲述重点。《水调歌头》中强调明月美景引人深思，教师可为学生推荐《西江月》诗词作品，感受作品中的情怀。对于基础能力较强能够形成古诗词思维架构的学生，教师可选择《赤壁赋》，引导学生立足于作者角度出发体会古诗词含义。此篇作品阐述作者对人生的理解，也对长江月夜的景色做出重点描绘，能够在帮助学生理解课文的同时，分析作者的描写手法，加深知识点在学生脑海中的印象，使学生能够受到古诗词的感染。古诗词群文阅读教学要求教师不只要为学生讲述古诗词内容，还要引导学生探究作者内心世界。如若学生并不能在短时间内完成阅读，教师还可组织学生成立小组，以互相交流的方式探讨学习成果，达到思维上的碰撞，使每位学生都能感受到古诗词的魅力，实现学生诗词素养的稳步提升。

为把古诗词群文阅读渗透到初中语文教学中，教师需从实际出发，提炼教学中最为核心的部分，引导学生感悟古诗词的主要内容，利用古诗词熏陶学生情感，使学生能够在阅读的同时实现学习能力的提升，从而培养学生古诗词鉴赏能力，达到初中语文的教学目标。如《南乡子·登京口北固亭有怀》一课教学，可提问：“同学们，该首诗词的关键词在何处？”在学生回答完毕后，教师进行正确引导，明确“怀”是古诗词的重点内容，而作者在创作这首词的时候又想要述说何种情感？怀念的又是谁？为解决此类问题，教师可组织学生进行讨论，带领学生共同深度解析。通过探究不难发现，这是一首军旅诗词，为达到群文阅读教学目标，教师还可为学生提供《十五从军征》等作品，由学生自主找到二者的相同之处，在对比的过程中，学生更能清楚不同作品的不同之处，从而形成对古诗词的全面认识。

素质教育下，群文阅读教学方式被不断推进，但在发展过程中，还需根据教学情况形成反思。虽然群文教学能够对教学质量和效果起到优化作用，但在阅读数量和内容的选择上，教师还需根据学生情况而定，以拓展学生知识储备为主，强化学生阅读能力，使学生能够真正在古诗词的学习中获得感悟。初中学生处于成长階段，社会和生活经验不足，虽然对许多事物产生一定自我思维，但价值观和人生观尚未完全形成，语文教师需充分明确自身职责，增加古诗词的教学深度和广度，在开展群文阅读的过程中，通过古诗词对学生形成价值引导，实现课内和课外阅读的融合，在增加学生阅读范围的同时，使学生能够真正了解学习古诗词的意义。另外，古诗词中蕴含我国传统文化，能够对学生核心素养实现培育，教师应利用古诗词的教育优势，通过群文阅读的教学手段提高学生诗词鉴赏能力，强化学生对知识的运用，达到对古诗词的传承，使每位学生都能在古诗词学习中有所感悟，提高学生的语文素养，使学生能够真正爱上并投入到古诗词的课程学习中，助力学生成长。

古诗词群文阅读有助于学生理解，帮助学生领悟作者情感，领悟古诗词真正含义。在初中语文教学中，深化古诗词群文阅读教学具有实际意义。从目前初中古诗词教学情况来看，教师需将群文阅读教学模式贯穿于整个教学过程中，根据学生特点对教学计划进行调整，带领学生共同分析古诗词内涵，增加学生间的交流，达到学生思维上的碰撞，使每位学生都能积极参与教学活动，掌握古诗词学习方法。另外，在教学过程中，教师还需不断积累教学经验，营造和谐的教学氛围，使每个学生都能健康成长，稳步提升。

作者简介：江苏省南通市如东县洋口镇初级中学语文教师。

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