信息化背景下的Photoshop教学设计案例研究
时间：2021-07-18 04:00:50 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
[摘 要] 以Photoshop修复及蒙版工具的运用这一教学案例为任务驱动，在整个教学设计中，秉着以学生为主体、以能力为本位的职教理念，切实做到“做中学，做中教”，将信息化技术手段融于教学过程、计算机操作融于现场制作、重点难点教学融于实践体验、理论内容融于项目、模拟情境融于企业合作，引导学生主动探究精神，由被动学习转为主动学习，在学习过程中获得真实的岗位体验，提升职业素养。
[关 键 词] 信息化技术;Photoshop;教学设计
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）06-0022-02
Photoshop教学是中职计算机教育的重要内容，为学生毕业竞聘工作和胜任工作岗位提供了重要的支撑，以往的教学更多的是以“一支粉笔+一张嘴”模式实施，生硬呆板且效果事倍功半。随着时代发展、科技进步，手机、电脑的使用与我们的生活紧密相连，人们可以随时随地视频聊天、资料查找、上网购物等。当下中职学生几乎人手拥有一部智能手机，而他们的智能手机主要用于玩游戏、听音乐、看视频、微信聊天等，甚至在课堂中都舍不得放下手机，即便是被教师没收，仍有部分学生依然沉浸在游戏中不能自拔。而现在中职学生相比以往，在性格上更敏感，自尊心、好奇心更强，在行动上缺乏自信心，主动性不够，加之初中文化课基础知识相对薄落，造成专业课程学习跟不上，学习动力不足，花在学习上的时间少之又少。
那么，如何利用学生手中的手机以及丰富的信息化资源激发学生的学习兴趣和主动性，有效提高课堂效率呢？本人作为一名从事多年职业教育的计算机教师，认为要从学生兴趣出发，将信息技术与课堂教学两者有机结合在一起。下面，本人将以计算机专业课程《Photoshop图形图像处理技术项目化教程》中Photoshop修复及蒙版工具的运用为教学实例进行研究，说明如何在运用信息化手段的背景下与教学设计完美结合在一起。在教学设计过程中以建构主义为理论基础，用真实任务引领学生运用信息技术，将被动学习转化为主动学习，从而激发学生的学习积极主动性，提升课堂效率。
一、教材分析
（一）《Photoshop图形图像处理技术项目化教程》
《Photoshop图形图像处理技术项目化教程》为全国中等职业教育“十二五”规划教材，中国轻工业出版社出版，主编陈传起。全书包含10个单元，第1单元Photoshop基础知识;第2单元工具应用和操作选区;第3单元图层的基本应用;第四单元蒙版;第5单元调整和修饰图像;第6单元通道;第7单元文字编辑工具;第8单元文字特效制作;第9单元绘制路径和形状;第10单元滤镜的应用。该书是计算机专业技能课程，由于Photoshop有功能强大、界面友好、易学易用等特点，深受计算机人员和电脑美术爱好者的青睐。
（二）Photoshop修复及蒙版工具的运用
Photoshop修复及蒙版工具的运用本课题选自《Photoshop图形图像处理技术项目化教程》中的第四章第二节。本节内容是在学习运用Photoshop进行人像美白的知识后，对人像面部精修的學习，为后续整体人像精修处理打下良好基础。蒙版的运用是真正迈入PS学习的门槛，本课的学习不仅是本章的重要内容之一，也是整本的教学重点，对课程学习过程起着承上启下的作用。
（三）教学目标设定
授课学生为职业中专17级美术设计专业学生，年龄在15～17岁之间，文化基础参差不齐，学习兴趣各不相同。根据教学大纲要求及学生现状，教学目标设定为掌握修复及蒙版工具的运用，掌握运用Photoshop实现人像中腮红的制作方法;能够对人像进行面部处理，并将腮红的制作方法融会贯通于更多的操作中;通过小组合作培养学生的自主探究精神和团队合作精神;利用闯关竞赛提高学生的学习兴趣，增强学习自信心。本节课教学重点为熟练掌握修复工具和蒙板工具的运用，难点为能将蒙板工具贯通于更多的实际操作中。
二、教学流程
（一）课前准备阶段
兴趣是最好的老师，想要学生暂停手中的游戏，就必须选择学生感兴趣的方面入手。学生正值花季少年，对明星的化妆问题还是比较关注的。因此，在课前教师通过微信公众平台发布课前任务，要求每位学生通过网络平台搜索4张明星PS前后对比照片，挑选出有代表性的素材，发送至教师邮箱。让学生惊叹明星PS前后相差之大，并提出思考：PS怎么可以让人的容貌发生如此大的改变呢？让学生对所要上的新课充满好奇和期待。课前，学生通过自主学习修复及蒙版工具的运用，如遇到疑难问题和技术壁垒，可以按照任务书的引导文步骤查找相关资源，也可通过QQ及微信群进行小组探究或请教老师。创设这样自主的学习环境，满足中职学生个性化学习需求。
（二）课堂实施阶段
《Photoshop修复及蒙版工具的运用》这一课题总教学课时为4课时。在课堂的教学实施阶段中，教师作为整个教学的设计者，需要把握好全局，明确“教什么”“怎么教”“教的效果如何”。牢牢谨记现代职业教育理念，以学生为中心，教师充当引导者，将信息化技术手段贯通于整个教学环节，吸引学生的注意力。
1.案例导入，布置任务
为吸引学生眼球，教师在上新课内容之前，先播放几张精心挑选的明星PS前后的对比照片，学生通过仔细观察对比照片，发现PS前后明星存在巨大反差，这时引出“利用Photoshop可以进行面部精修”的主题。让学生对本节所要学习的新课内容充满兴趣与期待，激发学生的学习兴趣。并提出任务，如何将一张素颜的人像素材图运用Photoshop实现面部精修呢？让学生带着任务听讲，提高学习热情。面对一张素颜的人像素材图，摒弃以往由教师直接给出分析结果，而是让学生先通过观察素材图，运用手中的手机扫描弹幕二维码参与弹幕互动，大家在手机上畅所欲言，新颖的讨论方式让学生非常感兴趣。学生通过自主探索得出结论，这样的大胆创新更容易让学生接受新知识，符合学生的认知规律，引出本次教学的重点内容。
