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    理工科学生思想政治理论课教学体系探索

    时间:2021-07-06 20:02:54 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站


      (1、天津师范大学 马克思主义学院,天津 300387 2、天津城建大学 社会科学部,天津 300384)
      摘 要:文理科学生在知识结构、思维特点、学习方法、接受能力、性别构成等方面存在着一定的差异。通过调查、分析理工科学生的特点,以“马克思主义基本原理”课为例,从教学内容和教学方法两方面探索了理工科学生思想政治理论课的教学体系,有助于增强了思想政治理论课的针对性和实效性。
      关键词:思想政治理论课;“马克思主义基本原理”课;理工科学生;教学体系
      中图分类号:G642 文献标志码:A 文章编号:2096-000X(2016)11-0086-03
      Abstract: There are some differences in the aspects of knowledge structure, thinking characteristics, learning methods, acceptance ability and gender composition. Through the investigation and analysis of characteristics of the science and engineering students, Taking the course of "the basic principles of Marx" as an example, This paper explore ideological and political theory course teaching system for the science and engineering students from the two aspects of teaching contents and teaching methods, Which help to enhance the effectiveness and pertinence of ideological and political theory course.
      Keywords: ideological and political theory course; the course of "the basic principles of Marx"; science and engineering students; teaching system
      高校思想政治理論课是对大学生进行思想政治教育的主渠道,是培养学生树立社会主义核心价值观的重要阵地。由于理工科学生与文科学生在知识结构、思维特点、学习方法、接受能力、性别构成等方面存在着一定的差异。因此,分析、对比文理科学生特点,探索理工科学生思想政治理论课教材体系向教学体系的转化问题,建立适用于理工科学生的教学体系,对于增强思想政治理论课教学的针对性、实效性有着尤为重要的意义。
      一、理工科学生特点调查与分析
      传统的教育方式和教育理念使理工科学生在思维方式、学习方式、心理特征和行为方式等方面表现出不同的特点。
      (一)理工科学生的思维更富于理性,思维的逻辑性较强
      理工科学生善于进行抽象思维,通过所学的概念、定律、公式,对事物进行判断、推理进而获得关于事物的理性认识。理工科学生的学习内容大多是基础理论或技术应用领域内的课程。在学习过程中,学生的逻辑思维能力不断增强,思维相对严密、理性、系统,条理清晰,逻辑性强。而他们的形象思维能力相对于文科生来说则略差一筹。在作者对天津城建大学206名理工科学生进行的抽样调查中,多数学生认为理工科学生思维的逻辑性强、思维严谨、系统,文科学生比较感性、灵活。而造成这一区别的原因可以从两方面理解:一是由理工科学科、专业学习特点所导致;另一方面是因为理工科学生男生所占比例较高。男生相对于女生来说,思维的理性色彩较强,而女生较为感性。
      (二)文理科学生在思维特性上的差异也使他们在学习方法上有所差异
      理工科学生善于把握知识的逻辑性、系统性和整体性,而文科学生善于把握知识的广泛性、丰富性和具体性;理工科学生善于从具体的事例出发,进行推导、归纳,得出理论性认识;文科学生善于从一事例联系到其他事例,进行发散思考,感悟人生,透视社会;理工科学生在学习中侧重于发扬科学精神,文科学生侧重于发扬人文精神;理工科学生善于刨根问底,追本溯源,学习追求深度;文科学生善于广泛涉猎,积累知识,学习追求广度。
      (三)理工科学生在思想政治理论课学习中的特点
      第一,轻视思想政治理论课,没有正确、深入理解学习思想政治理论课的重要意义。在作者对天津城建大学206名理工科学生进行的抽样调查中,当问及“你认为学习《马克思主义基本原理概论》这门课能否对你今后的生活、学习、工作起到指导作用?”时,有4.4%的学生认为不能,34%的学生认为偶尔能,44.2%的学生认为能,15.1%的学生认为作用很大。可见,有将近40%的学生认为“原理”课不能或者偶尔能对自己今后的生活、学生、工作起到指导作用。他们认为“原理”课与自己的专业学习和就业没有什么关系,学习这门课仅仅是为了考试及格、拿得学分。理工科学生对思想政治理论课的轻视是长期以来“重理轻文”思想的影响所致,是实用主义思想在作怪,学习仅仅是为了毕业、就业。而对于理工科学生来说,看似与所学专业毫无关联的思想政治理论课就显得苍白无力。然而,殊不知一个没有信仰、不知如何观察社会、不了解中国近现代史、不懂得如何做人的人,又怎能把自己的这份“业”做好!
      第二,理工科学生的政史哲基本知识比较欠缺,知识基础薄弱。由于高中政治和历史没有被纳入理科学生的高考科目中,在高考重压下,大多数学生不会把宝贵的学习时间和精力放在没有被列入高考的政治和历史上,而是仅仅应付一下通过会考即可。因此,这些学生对一些基本概念、观点、史实并没有深入了解甚至并不知晓。在作者进行的调查问卷中,当问及“在学习《马克思主义基本原理概论》课之前,你对马克思主义了解多少?”,在受访的206名理工科学生中,有41.3%的学生选择“了解很少”,8.3%的学生选择“不了解”。我们在进行思想政治理论课教学中也必须面对理工科学生的这一实际。

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