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    当前中等职业学校学生双重心理问题分析与对策

    时间:2021-06-15 08:01:57 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站


      对于中等职业学校来说,学生心理问题日益引起关注。一方面,中等职业学校的社会地位低下,大多数是基础教育中学习上的差生,是经常被忽视的弱势群体,这也决定了他们普遍存在自卑为主的心理问题。另一方面,随着当前我国经济社会发展,国家对职业教育日益重视,加强投入和政策倾斜,社会对职业技能需求提升,提高了中等职业学校的社会地位,增强了学生自信心,中等职业教育以及学生心理问题也有了积极的变化。
      关键词:中等职业学校学生;心理健康教育
      【中图分类号】G710
      1、 中等职业学校学生存在的主要心理问题
      1.1学习心理问题:学习心理问题是最普遍、最常见、最突出的心理问题。主要是
      学习目标不够明确,不少职校生对进入职校学习自信心不足,学习态度不够认真。学习动机层次不高,对学习的认知内驱动力不足,对学习提不起内在的兴趣,学习的实用化倾向十分明显,过分追求学习上的急功近利。
      1.2情感心理问题:主要是情绪不稳定,情绪自控能力较弱。处于青年初期的职校生,情绪变化快,出现偏激情绪和极端的行为方式,冲动性强,理智性差。社会情感表现冷漠,不少职校生对他人怀有戒心或敌意,对人对事的态度冷淡,漠不关心,对集体活动冷眼旁观。容易遭受挫折,挫折容忍力弱,产生厌世心理,出走、打架、斗殴、自残、轻生等现象在职校并不少见。
      1.3个性心理问题:在精神状态上,缺乏应有的积极理想和追求,认为自己将来没有出息、事业上难有作为的人,因而往往表现为精神萎靡不振,政治思想上不求进步,学习上不思进取,生活上自由散漫。社会经验比较少,面对快速多变、纷繁复杂的社会,可以说职校生比同龄优势群体的学生显得更加困惑和无所适从。相当一部分职校生有看问题狭隘,嫉妒心理,孤僻、抑郁、怯懦及神经质、偏执性等不良的性格倾向。
      1.4自我心理问题:主要是自卑自贱心理严重,相当一部分职校生缺乏合理的自我意识,自我价评不当,理想自我与现实自我、主观自我与客观自我之间的矛盾比较突出。职校生容易出现自暴自弃、破罐破摔等消极表现。
      1.5人际心理问题:职校生进入学校后,社会交往萎缩,对正常的社会交往仍然心存疑虑,有意回避。不少职校生分不清友谊和爱情的界限,早恋现象比较普遍。师生之间交往缺乏信任度,对老师会有一种条件反射式的疏离感或压抑感,产生不满或偏见,形成对立情绪,出现逆反行为。随着网络迅猛发展,一些职校生沉溺于网络交往,容易导致学生忽视真实可信的人际关系,使人际关系更加冷漠,加剧了人际交往心理障碍。
      1.6择业心理问题:主要是压力较大,许多职校生还是寄希望于学校或家长帮助解决自己的就业门路或去向,择业依赖心理较大。担心自己的学历低,专业技能水平低,害怕"毕业就是下岗",因此紧张焦虑心理,寝食不安,忧虑重重。
      2、中等职业学校学生心理方面的一些积极因素
      当前我国经济社会发展呈现出一些新的情况,一方面,大学本科以上教育扩招带来了毕业生的相对过剩,另一方面本科知识型教育与社会对人才需求的脱节,以及社会对技能型人才的旺盛需求等等,呈现了大学生就业难,"大学毕业生收入不如农民工"等问题。同时,国家加强职业教育的一系列举措,使中等职业教育呈现新发展。在这种环境下,对职校生的心理也产生了积极的影响,如特别是一些农村职校生学习热情较高,学习专业技能动机明确,学习能力也明显提高。随着社会的认可,能力价值的实现,他们提升自我意识,注重团队意识和合作精神,呈现出富有活力、充满朝气的特征。
      3、加强学生心理健康教育的有效措施
      2004年,国家教委制定了《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》。结合当前社会环境和形势的要求,学校和社会各方面要共同参与,整体推进,积极采取措施,把中等职业学校学生心理健康教育真正落到实处。
      3.1改革教学模式,注重兴趣教学。主要是改变传统教学重理论、轻实践,重知识、轻技能,重课程体系系统化、轻岗位需求针对性的思想和模式,突出实践环节,强化动手能力,提高岗位技能,着力为生产、服务、经营一线培养高素质的实用型人才和劳动者。要加强专业技能教学,重技能轻理论,进行实训,注重学生兴趣教学。关注学生,真正以学生为本,边理论边操作,培养一批优秀的一线工作人员。如长治卫校积极采取"弹性教育""赏识教育"等教学方式,挖掘了学生学习潜能,发挥了学习自主性,让学生体会到了成功的喜悦,也增强了学习信心。
      3.2加强德育工作,提高学校的软实力。一方面要加强师德建设,提高教师职业道德水平,用高素质的教师影响和带动高素质的学生,实现教学相长。另一方面要加强学生德育工作,切实提升职教生的道德水准。如通过开展心理咨询、交流信箱、专家讲座和谈话活动,帮助学生认清自己的问题,提高他们应对挫折的能力,能够正确对待别人、对待自己,形成健全的人格。加强道德品质教育,充分利用校会、班会、社会调查、社会实践活动,学习和落实《公民道德建设实施纲要》,培养学生的正义感,惩戒校园中不道德、不文明的行为,使学生知行合一,成为道德情操高尚的人。加强思想政治教育,充分发挥媒体的宣传作用和政治课主渠道作用,对学生进行形势教育和国情教育,树立理想和信念,培养社会责任感,激发学生为实现中国梦而努力学习的热情。
      3.3发挥家长和社会作用。作为家长要多肯定和鼓励学生,尊重认可他们的行为,放大优点,培养孩子积极向上的品质,增强心理的适应能力。全社会各方要有意识地营造氛围,创造条件,注重技能导向,加强就业扶持,引导学生不断增强自信,让他们带着愉悦健康的心理走上社会和工作岗位。
      参考文献:
      [1]人民教育出版社师范教材中心组编心理学教程[M].人民教育出版社,中等师范教材。2005.
      [2]贺文瑾.中等职业技术学校学生心理问题分析[J]教育职业,2003.4.

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