更新观念,培养高素质的学生
时间：2021-06-15 08:01:16 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要全球性的金融危机及我国产业结构的调整,职业学校学生就业压力增大,职业教育将面临新的挑战,由此对职业教育也提出新的要求。职业教育必须在诸如办学体制、人才培养模式等重大问题上进行深层次的探索和改革。
关键词提高学生素质
中图分类号:G40-012文献标识码:A
素质是一个外延很广的概念,一般是指一个人或一个组织的本质特征和基本条件。在新形势下,一个合格的学生应具备的素质主要包括:政治素质、品德素质、知识素质、技能素质等。它既需要自身努力学习,不断提高,也必须经他人辛勤培养造就。由于全球性的金融危机,企业创新意识的加强,企业之间的竞争更加突出,企业对劳动者的综合素质提出了更高的要求。因此,培养高素质的学生是摆在职业学校面前的重要课题。
1 更新观念 专业教育向素质教育转变
1.1专业教育向素质教育转变
职校教育是一种专业定向教育,由于专业教育的社会背景发生了变化,科学发展呈现高度分化与高度综合并存的趋势。过去,职校素质教育的提出则是以过分狭窄的专业知识教育、技能培训为背景,长期以来,职校教育基本上以“岗位”为核心设计教育模式,在实践教学过程中又往往突出“工种”的特点,导致职校毕业生知识面窄,技能单一,综合素质差,致使他难以适应现代社会经济、科技和文化日益增长的要求。因此,职校必须实现从专业教育向素质教育的转变,克服狭隘专业教育所带来的弊端,培养既有健康人格,又有创新意识的技能型人才。
1.2职校学生应具备的能力
《中国教育改革和发展纲要》提出:“职业教育是现代教育的重要组成部分,是工业化、社会化和现代化的重要支柱。”它的“培养目标应以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主”。
(1)岗位适应能力。本专业的岗位适应能力是职校就业适应能力的核心,也是企业接收学生的基本要求,企业作为生产经营单位,希望招聘的员工技术素质高,操作技能娴熟。因此加强对学生的操作技能训练,提高本专业的就业适应能力是职业学校专业培养的首要任务和目标。职业学校培养出来的学生是从事生产第一线的劳动者,应具有较强的动手能力。
(2)一专多能。由于企业创新意识加强,产品更新换代加快,企业的生产力布局和劳动力配置处在永无休止的调整之中,因此,对劳动者的素质要求也在提高,企业要求每一个从业人员不仅要掌握专业的操作技能和理论知识,而且对相关专业的基本操作技能和理论常识也要有所了解和掌握。在这种条件下,就业岗位调整和工种更换的可能性就多一些,“一岗定终身”的格局也被打破,这就要求职业学校毕业生必需具备多种适应能力,“一专多能”型人才将以其独有的优势受到器重。
(3)社会适应能力。联合国教科文组织21世纪委员会提交的一份重要报告中说到:21世纪,资格、技能往往起不了决定性作用,真正起作用的是一个人的能力,而适应能力排列前茅。社会适应能力不是单一的能力,而是各个方面能力的综合。具体表现在:在人际交往中,善于处理与他人的矛盾和冲突,具有积极参与竞争的意识,有合作精神,学会观察新事物,了解新环境,能正确认识自己,学会自我教育,自我管理,具有积极进取精神,敢于承担责任,创造性地开展工作。这就要求学校有意识的培养学生的社会适应能力。
2 以人为本,深化教学改革,培养学生综合竞争力
2.1发挥政治理论课的优势,以严格的制度育人,以严明的纪律管人
做学生工作就是做人的工作,必须以人为本,德育为先。实施素质教育,必须把教育、德育、智育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节,相互渗透,协调发展,才能促进学生的全面发展和健康成长。目前职业学校开设了以职业道德为主的思想品德课,要充分发挥政治理论课的优势,开展对学生进行国情教育、形势教育、爱国主义教育。要通过建立严格的规章制度,给人塑造良好的思想作风和良好的行为习惯,通过各种创建活动,使学生在严格的制度管理下养成良好的行为习惯。也可以通过警校共建、校企共建等活动以严明的纪律管理人,使学校思想教育更加有效,达到学生自我教育、自我管理的目的。
2.2强化教学管理,深化教学改革是提高职业学校学生素质的核心
(1)改革教学方法。积极采用启发式、讨论式、案例式、现场教学等先进教学方式,理论教学在讲清概念的基础上强化应用。对于科学文化知识的教育应该是较少地致力于知识的传递和储存,更多地使学生学会获得知识的方法,即学会如何学,使学生把握获得知识财富的钥匙。职业学校的素质教育就是要加强学生学习方法的培养,它应渗透在任何一门课程中,任何一个教学环节上。加强实践教学,提高学生的实践动手能力,要采取得力措施,切实保证必要的实践教学的学时。
(2)改革教学内容。职业学校应结合学校专业实际,以综合素质教育为基础,以职业能力培养为中心对教学内容和课程体系进行整体优化,采取“增、删、补、缩”等方法制定切实可行的教学计划,合理开发教材以适当加大实习比例,强化实习教学内容。要注意教学计划中各个教学环节的合理安排和整体优化,处理好理论教学和实践教学的关系,使得理论为实践服务,知识为能力服务,基础为专业服务,课程为专业培养目标服务。
(3)调整专业结构。职业学校专业调整的指导思想应是以高新技术产业为先导,以现代制造业为支撑,以服务业的全面发展为指向,减少长线专业,发展短线专业,孵化新兴专业,形成特色专业,打造精品专业。职校根据自身的实际,首先要对企业用工进行调查研究,为适应产业结构调整、就业结构变化的需求,职业学校必须切实做好对产业结构与就业结构调整的分析工作,选择专业种类,合理安排专业结构,使之与产业结构、就业结构相适应。其次,职校的专业设置一定要从社会需求出发,切不可以为了招生迎合家长与学生的心理。要正确处理好特色专业和跟着市场感觉走的热门专业的关系。积极开展订单培养,提高学生的就业质量。
(4)加强教学研究活动。职业学校除了经常开展常规的教学研究活动外,着重研究核心技能的开发。核心技能是具体职业活动中最基本的技能,具有可迁移性的特点,一个好的技术工人具备的技能应包括两部分:一是作为所有的技术工应当具有的核心技能,二是作为特定工种所具有的专门技能,二者之间有共性与个性的关系。在教学指导思想上,在教学活动中,都应注意核心技能的开发,对不同岗位,不同工种进行分析,开发出技术工人所需要的技术和能力。
(5)提高教师队伍的整体素质。“名师出高徒”,教育是人对人的影响、交流和促进,教师队伍素质状况直接关系到学生素质的发展,没有高素质的教师队伍,就难以培养出高素质的学生。因此,必须采取有效措施大力加强教师队伍的素质建设,建立一支道德优良、学识渊博、敬业奉献、勇于探索的双师型教师队伍,使每一位老师既是理论教师,又是实训教师。他们既能担任专业理论教学工作,又能胜任专业技能的训练工作,还能指导学生进行生产实习。这样的“双师型”教师培养的学生一定有较强的竞争力。
2.3加强就业教育,端正就业思想
职业教育就是就业教育,促进就业是职业教育最重要的目标和功能。在新的就业形势下,由于就业市场已形成供大于求的局面,所以职校生在享受自主择业权利的同时,承受着极大的市场压力。在择业过程中他们面临着激烈的竞争和严峻的挑战,从而形成了极大的心理压力。因此,学校要及时把握和了解毕业生的择业心态,有针对性的对毕业生的就业思想、就业去向及就业途径进行摸底,适时的进行分析和引导,稳定择业情绪,提高学生的就业成功率。同时,职校毕业生应对自己的自身状况技校全方位的分析,选择职业目标要适合自身,量力而定,目标要务实、可行。
总之,提高职校学生综合素质是我国经济社会可持续发展,对职业教育不断提出的新要求。同时,我国经济环境的变化引起社会职业岗位结构及其对人才的培养要求的改变,职业教育将面临新的挑战,只有改革办学体制,探索人才培养模式,职业教育才能够可持续发展。
