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    【让他变得不再厌学】 如何变得不厌学摆脱厌学心理

    时间:2020-02-28 07:29:41 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

       1.基本情况   � 去年9月,我接手教六年级语文,班上有个男孩子叫小林,重度聋,14岁,长得眉清目秀,看上去透着机灵,口头表达能力较强。他学前经过语言训练,一年级随班就读于一所普校,二年级时跟不上转入特殊教育学校,转来时最突出的问题是厌学情绪较重,不爱学习,非常贪玩,经常不做作业,导致学习成绩较差,平时与同学易发生冲突,脾气坏,容易发火,摔东西,二年级时妈妈在教室陪着,老师经常盯着,就是不能按时完成学习任务,为此经常受到父母的责骂,老师的批评,但是没有丝毫改变他,任课老师见到他都摇头,这种状况一直持续到五年级结束。
      � 2.原因分析
      � 2.1 普校的随班就读变成了随班混读
      � 小林在普通学校随班就读,由于他的听力缺陷,上课的信息接收不完全,家庭和老师的辅导没有及时跟上,导致学业难于跟上其他同学,孩子就慢慢地失去了学习的兴趣, 学习成绩一直不好。上课时,别的同学在听讲,他听不到就自顾自的玩耍,课后作业不会做,每天的学习困难让他讨厌学习,随班就读让他养成了怕读书,怕做作业的坏习惯。
      � 2.2 家长的娇惯放任造成了怕苦懒惰
      � 该生的家长疏于管理又过于溺爱,因为孩子是聋人,父母做生意,平时很忙,上学前孩子一直由爷爷奶奶照看,爷爷奶奶对孩子特别娇惯,饭来张口,衣来伸手,要什么给什么,后来读书来到父母身边,父母内疚自己亏欠孩子,于是尽量满足孩子的要求。家长的娇惯放任养成了孩子任性,做事怕苦、懒惰的不良习性。
      � 2.3 个人的贪图玩乐造成了厌学逃学
      � 该生小时侯爷爷奶奶无微不至地照看,使他不需要做任何事,父母的溺爱使他的懒惰有增无减,初上学的兴奋被随之而来的作业冲击的一点兴趣也没有了,加上随班就读时学习信息接收不畅,上课时经常游离在课堂之外,老师的不加管束或者说不知如何管束,养成他爱做小动作,爱玩弄学习用品,随意玩耍的个性。玩耍是不需要用意志控制的自由散漫,而学习需要努力,需要付出辛苦的,随班就读时他跟不上,转到聋校插入二年级时,他错过一年的学习,和别的同学有差距,聋校的课程他学习起来同样感到吃力,成绩总是不如别人,学习没有任何乐趣可言,厌学也就自然形成,老师的批评、家长的责骂更加剧了他对学习的痛恨,随意玩乐成了他的最大乐趣。课堂上曾经出现他和老师争执后跑出教室独自在校园中玩耍,一看到老师又会一溜烟地逃走,如果强硬的把他带到办公室,无论你怎样询问他都憋着一声不吭。
      � 3.教育对策
      � 该生厌学情绪严重,不良习惯形成时间长,家长也不知怎样教育,孩子对读书、做作业极为反感,家长无奈,老师见了更是头疼。放弃他吗?看着他清秀的面孔,玩乐时天真的笑容,我感到不该听之任之。仔细分析了上面的原因,我采取了如下一系列教育对策:
      � 3.1 随时交流,拉近情感距离
      � 开学的第一天早上,我走进教室上晨会课,只见小林朝我甜甜一笑,我也微微一笑,看来他对我没有抵触情绪。确实,以前,他每一次和我(那时我不是他的任课老师)相遇,总会浅浅地朝我一笑。
      �课间,我对小林说:“小林,你已经是六年级学生了,要按时完成作业,好吗?”他一声不吭。这时,我看到他T恤的领子翘着,一边把领子翻好,一边说:“你看老师很喜欢你呀,以后老师会"帮"你一起完成作业的。”他一看完我的手势就点点头。我感到他愿意接纳我。
      �以后一有时间,我就和他进行交谈,了解他的兴趣爱好,倾听他的喜怒哀乐,给予诚恳的意见建议,并找一些事情要他帮忙:请他把东西拿到教室,叫他把练习本发给同学,让他告诉总务主任教室的日光灯坏了……
      �这样真诚的交流,既缩短了我们师生之间的距离,也增进了我们师生之间的感情,为改变他的厌学奠定了良好基础,为实施有效教育打下伏笔。
      � 3.2 及时辅导,培养学习乐趣
      � 万事开头难,起初的几天,我尽量让聋生在课堂上完成作业。第一天的语文课,我留出10分钟,让聋生抄写生字。小林抄写的时候,我就站在他身边看着,他由于在普校读的一年级,写字的笔顺没有掌握,写字就像在画字,根本不注意笔顺和笔画的。我发现他第一次写错了,就在他的草稿本上写一遍,让他照着写,如果他再写错笔顺,我就敲敲桌子,他马上一拍脑袋,笑眯眯地说:“哎呀!写错了。”并连忙改正。在我的督促下,他很快就把生字抄完了。这时,下课了,他一个箭步冲到小陈身边看了看,马上返回来告诉我:小陈还有一个字没抄好。我亲切地对他说:“你看,你很棒呀,不但抄完了生字,而且速度比小陈还快呢。”他嘿嘿地笑了,显出一副得意的样子。我马上交给他一个任务――负责收齐作业本后交给我,他兴奋地点点头答应了。
      �在以后做作业时,我总是关注他,造句不会时及时给予点拨,作文困难时及时加以引导,和他一起克服学习中遇到的困难,慢慢地语文课上他专心听讲了,思考也更为积极,发言的质量也越来越高。他喜爱看课外书了,我叮嘱他做完作业到图书室看书,每次双休日我都要求他读些课外书。
      � 3.3 经常督促,形成良好习惯
      � 虽然小林想把作业做完,但是毕竟五年没有好好做过作业了,所以要一下子克服惰性,按时完成作业是很难的,贪玩常常让他忘记写作业,所以我经常在中午转到教室督促一下。如果他写完了,我会向他竖起大拇指,如果他没有写完,我就陪他把作业做完。
      �为了彻底教育好他,改掉他贪玩、不做作业的的坏毛病,我还借用集体的力量来感化他。晨会课上,我号召同学们一起帮助他,一起督促他,让他感受到集体的温暖,让他感受到大家的关爱。坐在他旁边的小兰学习优秀,也是他敬佩的对象,我就让小兰也担负起督促他做作业的任务,小林也高兴地答应了。
       �我在教育转化小林的过程中,不仅保护了小林的自尊心,而且让他从老师的言行中体会到老师对他的关注和爱护,这样的教育对策真正做到了以情动人,以理服人,从而使他不再厌学了。但是我也认识到:教育是一项艰巨而长期的工程,不应该有一丝一毫的松懈,在教育转化小林的过程中要抓反复,反复抓,坚持不懈,才能使他真正的爱上学习、把学习变成自觉的行动。
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