小组合作学习实效性的提高|

时间：2019-01-24 03:39:37　来源：雅意学习网本文已影响人

　　随着新一轮教学改革的实施，合作学习已越来越被广大教师所关注。那么，如何在教学中提高小组合作学习的实效性呢？下面我浅谈自己的几点做法。　　一、抓基础，科学分组
　　科学分组是学生合作学习顺利开展的前提。在日常的数学课堂教学中，最常见的小组分组形式是按前后座位自然将全班学生分成若干个4人一组或6人一组。而座位的编排又往往是按照学生的高矮次序和男女性别搭配而成的。这样分组开展小组活动虽简便易行，但人员搭配不够合理，不利于学生进行优化组合，优势互补，相互促进。在教学实践中，我遵循“组内异质，组间同质”的原则，分组时，把全班学生按照学习成绩、能力倾向、个性特点等分为若干个学习小组，每个小组为4~6人（因为人员太少了不利于合作，人员太多了又难于合作）。为了更好地组织互动，分组不仅要考虑组员在学习过程中主动学习的程度，还要兼顾到组员的性别、性格、智力以及相互关联等因素。这样分组，既增加了小组成员的多样性，又可以增加合作小组间的竞争性，为小组进行有效的合作学习奠定基础。
　　二、促合作，精选内容
　　如何使小组合作不流于形式，真正起到促进学生发展的作用，我认为教学内容的选择和确定讨论的题目是关键。这就要求教师在备课时要做大量的课前准备工作，要了解学生特点，吃透教材，对所授内容是否符合小组合作学习进行正确的判断，如一些概念性的知识的教学，应以学生的独立思考为宜，而一些规律性知识的教学，则以学生的小组合作、共同探究为宜。教师所设计的问题要符合学生的年龄特征和认知水平，既要突出重点，又要分散难点，对教材的处理和教学问题的设计要难易适中，让学生“跳一跳能摘到果子”。
　　三、引参与，激发欲望
　　在小组合作学习过程中，经常会出现要么死气沉沉，要么貌似热热闹闹，实则一盘散沙的状况。究其原因，主要是合作学习之前，教师留给学生独立思考的时间太少，有的教师经常刚提出问题就让学生展开讨论。这时，多数学生还没有弄清楚自己的问题所在以及解决问题的方案，小组活动便开始了，于是，合作学习中，只有少数学生敢于发表见解，大胆实践，而多数学生只能充当看客，于是，优生更优，差生更差，因而达不到小组合作学习共同提高的目的。俗话说，真正的快乐莫过于希望的实现和努力的成功。课堂上，学生有了求知的欲望，才会对学习有兴趣，才会积极主动地参与学习过程。因此，在合作学习之前，我总要给学生留出充分的独立思考的时间。当学生的思维遇到障碍，苦思而不得其解时，放手让学生讨论，这时，合作学习的效果会最好。其次，和谐民主的学习气氛也是激发学生学习欲望的一个重要条件。陶行知先生指出：创造力最能发挥的条件是“民主”。在合作学习中，和谐民主的教学氛围有利于学生减轻学习负担和精神负担，以一种轻松、乐观的精神状态，积极投入到合作学习中。课堂上，教师适时的点拨指导、鼓励表扬以及满怀信心的期待，都能进一步激发学生的求知欲望，激励学生大胆尝试，努力创新，勇敢质疑。只有使每个学生都能真正的动起来，小组合作的目的才会真正实现。
　　四、促提高，注重评定
　　要想进一步提高学生参与活动的积极性和主动性，使每位学生的能力在活动中得到进一步的提高，加强评定是关键。每次活动结束，我总要采取不同方式对小组活动及时给予评定，如活动中组织有序，全员参与，积极探索，大胆创新，成绩较好的，评为优秀小组；活动中积极动脑，大胆发言，表现突出的，评为优秀个人；小组平均水平有进步的，全员加分；组内学习困难的学生有进步的，全员加分。及时评定能大大提高各小组成员的学习积极性和互助友爱、团结协作的精神，使各组之间，各组员之间形成一种良性竞争，大大提高课堂学习效率。
　　（作者单位河北省滦县第三中学）

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