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    【构建和谐课堂 培养创新思维】 构建和谐课堂

    时间:2019-01-16 03:42:05 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      一、建立和谐、轻松的课堂氛围      教学是师生间的相互活动。营造一个和谐、轻松的课堂教学氛围是培养学生创新精神的重要前提和保证。赞可夫说过:“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛,使儿童在课堂上都能自由‘呼吸’。”亲其师从而信其道,课堂中教师与学生,学生与学生间不仅仅是知识信息的传递,也是思想和情感的交流。只有在师生互动过程中,达到“相互信任,彼此尊重,融洽相处”时,学生才成了真正的学习主人,才能从敢想、敢说中产生创新意识。有了创新机会,才能培养学生创新思维。试想,教师板着一张脸,学生对老师也是唯唯诺诺,学生又怎能怎敢说出自己可能是不成熟的创新想法,他们在课堂上只能是唯老师是从,这在无形中扼制了学生的创新意识,又何谈培养创新型人才。
      
      二、保护学生的好奇心,激发兴趣
      
      儿童思维开阔、想象力丰富,对学生的一些超现实或异想天开的想法或问题应给予赞赏。鲁迅先生说过:“没有兴趣的学习,无异于一种苦役:没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。”在兴趣的形成过程中,激发学生的求知欲,引起学生的探究活动,是形成创新的动力。兴趣是激发创造思维、开发智力的催化剂,教学中要用多种方式向学生展示科学的奥秘,激发他们的好奇心和探索欲望。例如:学习《热胀冷缩》一课时,我拿出装有红水的圆底玻璃瓶放在水槽中,然后拿起热水壶向圆底玻璃瓶外倒下去,这时红水沿着玻璃管由上至下迅速往外喷射出来,学生立刻让这个“喷泉”吸引住了,个个情绪高昂,他们纷纷提出疑问:“玻璃里面的水怎么会像喷泉一样喷射出来呢?”在课堂上,老师应抓住孩子的好奇心理,由近及远,由浅入深地给予讲解,满足孩子的求知欲望,并鼓励孩子多思考,多提问题,有意识地保护和激发学生的好奇心。我在上《不倒翁》一课时,准备了一个不倒翁的玩具,让学生玩,看看谁能扳倒它,这时学生的兴趣就来了,纷纷拿起不倒翁左扳右扳,可是不倒翁还是不倒,就在学生疑惑不解的时候,学生自己提出问题:“不倒翁为什么不倒,里面到底有什么秘密?”这时学生想探索新知的兴趣就油然而生,从而激起学生积极、自愿、主动探求知识的兴趣。
      
      三、创设情境,大胆发问
      
      在教学中,教师可以创设问题情境,启发学生自己发现问题,提出问题。学生提出的任何问题,即使是错误的或不得要领的,都是他们独立思考的结果,甚至是创新思维的萌芽。我们要发扬民主,创设条件训练学生的求异思维,鼓励学生敢于发表不同见解,让他们先学会提一般问题,再学会提探索性问题,逐步培养其独立思考的、主动探索的品质。例如:学习《观察鱼》一课时,在每小组的桌上都放上两个鱼缸(或家中常用的盆),有一个缸是空鱼缸,另一个里面装有水鱼、鲫鱼、蝌蚪、金鱼等动物,然后让学生把不是同类的动物都放到空缸里,于是学生纷纷把水鱼、蝌蚪放进空缸里,于是我问学生:“你们为什么把水鱼、蝌蚪放进那一个缸里?”学生纷纷抢着说:“因为蝌蚪是两栖动物,而水鱼有四条腿、壳,是爬行动物,而其它的都是鱼。”于是我说:“大家不用猜,都知道今天研究什么?”学生异口同声地说:“鱼。”于是我说:“在生活中同学们对鱼都非常熟悉,你们还想研究鱼的什么?还想多了解鱼的什么?”学生纷纷提出许多问题:“鱼为什么能生活在水中?而人却不能?鱼为什么能游泳?鱼是怎么样呼吸的?鱼是怎么样繁殖的?……”看来学生在旧知识的认知基础上进一步提的问题新颖又有趣、有意义。
      
      四、培养学生在生活实践中探索发现
      
      科学课标指出:科学课程应遵循学生学习科学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发。科学知识来自日常生活,在学生身边随处都有科学,让学生从已有的生活经验和知识出发推导出新的知识,从而了解知识的发生、发展过程。特别引导他们自己去发现新问题,探索新知识。在教《反冲现象》一课时,我拿出气球让学生猜:如果把气球吹胀后一放手,会有什么现象?于是有的说气球向上跑,有的说向左、向右、向下、四处飞等的猜想,这时让他们自己去做实验来验证气球的飞向。其实在生活中,孩子们经常吹气球玩,由于没有注意去观察,就失去了发现的机会。可见,有了在实践中观察、发现,创造的灵感才能“进发”出来,所以,因势利导,鼓励学生善于发现,对于培养学生的创造能力至关重要。
      总之,在科学课教学中,实践创新教育,任务艰巨而意义深远。只要老师树立了创新教育观,在实践中注重培养学生的创造意识、创造个性,不断探索创新思维的教法,激发学生敢于质疑、勤于思考、善于实践,必能为迎接知识经济时代的到来培养大批创造型人才。

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