辅导机构教师管理制度浅议对教师的管理制度

时间：2019-01-16 03:41:32　来源：雅意学习网本文已影响人

　　一、制度要有强迫性　　　　美国罗斯福说：“我们要求某人在遵守法律时，不需要征得他的同意。”这就是法律制度至高无上的权威与强迫性。一个单位倘若没有严格的纪律制度或制度形同虚设，人们就无旨可遵，无章可循，甚至放任自流。“人无师法，则隆性矣”，也正是这个道理。心理学认为，人的个性是在一定的社会生活教育条件下，在个体身上逐渐形成的，所以，个性品质就依赖于一定的社会环境，文化教育条件。学校是一个小的社会环境、社会单位，从某种意义说，有什么样的学校管理制度，就有什么样的教师个性；有什么样的教师个性，也就决定了教师对学校工作持什么态度和采取什么样的行为方式。制度不能纵人之情，顺人之欲，否则一个单位必定是混乱无序。要使教师倾心于学校，忠诚于事业，学校必须建立一整套行之有效的、“苛刻”的纪律制度，以规范教师的言行。
　　
　　二、制度要有防范性
　　
　　“制度”旨在防患于未然。因此，制度的制定应该是积极的、主动的，高瞻远瞩，要有很强的预见性、防范性。在种种问题或现象可能发生之前，就应该预料到，同时采取积极的防范措施。譬如，学校无安全巡逻督查人员，晚上学生宿舍门窗未关，歹徒乘虚而入，行凶杀人，造成死亡事故，事后再制订制度，岂不为时已晚，虽有“亡羊补牢、为时不晚”的说法，但惨痛的损失是难以挽回和弥补的。因此制度的防范性就在于“宜未雨而绸缪，勿临渴而掘井”，要把问题消除在萌芽状态。
　　
　　三、制度要有道德性
　　
　　制度的道德性即重视道德约束力，从某种角度上，道德约束力甚至超过了制度的惩罚约束力。即以人为本，以德治校。学校制度应以尊重人、鼓励人、指导人、培养人、发展人为宗旨，充分调动广大教师的积极性，使制度内化为教师内在的驱动力，这样教师才能充分发挥自己的主观能动性，心情愉悦地为学生呕心沥血，为学校出力流汗。
　　
　　四、制度要有规范性
　　
　　“规范”是约定俗成或明文规定的标准。既然是“规定的标准”，那么就得宽严相等，不能松弛无度，如果宽严不等，该批评的不批评，该表扬的不表扬，该罚的不罚，该赏的不赏，因人而异，难免导致教师众口纷纭，失去凝聚力和向心力。古人云：“赏罚不明，百事不成；赏罚若明，四方可行”。制度面前要人人平等，要有法必依，有犯必究，对任何人、任何事都应一视同仁，禁忌制度“软”，人才“硬”，制度的规范性服从于领导的随意性。当然，管理的灵活或许是一种艺术，但制度的灵活必定是一种灾难。
　　
　　五、制度要有合理性
　　
　　《韩非子・心度》曰：“法与时转则治，法与世宜则有功。”说的就是制度的适时性、时代性、合理性。人类社会的发展本身就是体制的不断变化与发展，法律与制度应与时俱进，不断适应社会发展要求，否则将是楼阁束书，形同虚设。学校制度应不断修订和完善，要符合时代的要求，伴随时代的脉搏，要有符合本校实际，具有本校特色的管理制度。剽窃、抄袭他人制度，看似有本可谈，有法可依，但实属海市蜃楼，空中楼阁。
　　
　　六、制度要有激励性
　　
　　有句名言说：“激励能使心灰意冷的人重振雄风，把失败变为成功。”学校的制度归根结底就是想方设法调动广大教师的积极性，以法律制度规范教师的言行，使广大教师严以律己，以身作则，敬业爱岗、无私奉献，主动积极地干好本职工作。因此，学校制度应该大量蕴含激励性、感召性，使教师感觉到制度不仅是管束自己的“枷锁”，而且更重要的是激起了自己内心大海的波涛。这样教师既没有感觉到制度的压力，反而品尝到了制度的推波助澜作用。
　　有这样一个故事，一个富豪在家园水池旁边说：“如果有人能从这边游到对岸，我将把我那座豪华别墅让给他。”话音未落，只听“扑嗵”一声，一个年轻小伙子跳进水池，用双手拨打开水池中的凶猛动物，迅速游到对岸，富豪当众高兴地把别墅钥匙交给了他。什么作用使这个年青人不怕水池内凶猛动物的袭击，而勇敢地跳进去呢?不言而喻，众所周知。当然作为学校制度，不能一味追求物质刺激，应该把物质奖励和精神激励有机地结合在一起，这样教师方可一举两得，既有肯定劳动成果的物质享受，又有内心充实的精神荣耀。
　　总而言之，学校制度有宏观显形的“硬”制度，还有微观隐形的“软”制度，其属性众多。譬如，感情投资就是一种“软”制度，虽不成文，但它的作用远远超过“硬”制度。制度如何施加于教师，这又是一个宏观与微观不断调控的过程，是强迫性、防范性、道德性、规范性、合理性以及激励性不断扬弃与揉和的过程。

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