• 学前教育
  • 小学学习
  • 初中学习
  • 高中学习
  • 语文学习
  • 数学学习
  • 英语学习
  • 作文范文
  • 文科资料
  • 理科资料
  • 文档大全
  • 当前位置: 雅意学习网 > 英语学习 > 正文

    【Krashen输入假说对于自建英语写作教学语料库的启示】 语料库 学术英语写作

    时间:2019-01-16 03:29:57 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      摘要:在海量信息唾手可得的信息时代,普遍观点是英语学习者不缺少足够的信息输入,Krashen的输入假说似乎已经失去了指导意义。然而,海量信息会造成信息过载。在这种情况下,Krashen的输入假说具有其在新时代的指导意义。为了更好地为学习者提供理想的语言输入,英语写作教学者可以自建英语写作教学语料库,建设英语写作教学语料库应当注意平衡性、针对性、真实性和开放性。
      关键词:输入假说;信息过载;理想的输入;语料库
      中图分类号:G642 文献标志码:A 文章编号:1009-4156(2011)03-126-02
      
      美国语言学家Krashen(1983:63-73)为第二语言习得提出的“语言输入假说”是其“监察模型”中五大假说的核心。Krashen认为语言输入是第一性的,人类获得语言的唯一方式是“理解信息或接受可理解的语言输入”,“可理解的语言输人”是语言习得的必要条件。
      1945年世界上有了第一台电子计算机,以它为标志,人类拥有了高新技术,进入了信息时代。互联网的普及使得信息的获取越来越方便,学习者不缺少信息输入。在这种情况下,Krashen的“语言输入假说”对于语言教学似乎没有了指导意义。然而,在渠道多样的信息输入中,学习者正面临着信息过载的新问题。信息时代,海量的数字信息和便利的信息检索渠道并不能确保学习者能够轻便地获取所需材料。相反,学习者面对信息海洋往往会感到无所适从。信息过量和信息过剩可能导致的严重后果是,认识主体不是变得更聪明,相反,因为不断堆积的无质量区分的信息,极有可能会使学习者茫然不知所措。这样,当学习者真正需要某种信息时,面对扑面而来的海量信息,反而无从下手(杨彦辉,2000)。
      
      一、写作教学中的理想的语言输入
      
      Krashen(1983:63-73)提出的输入假设理论中,特别提到了理想的语言输入。他认为理想的语言输入应具备四个特点:可理解性、趣味与关联、非语法程序和足够的输入量。
      1.可理解性。可理解性输入是指为学习者提供可理解的语言材料。在其语言输入假说中,Krashen把学习者当前的语言知识状态定义为“j”,把语言发展的下一个阶段定义为“i+l”,即,输入的语言要略高于学习者能够运用的语言的水平。
      在信息时代的英语写作教学中,学习者获取语言材料并不难,但是教学者并不能由此完全放手让学习者自己去寻找和阅读材料。写作教学者应当尽可能地去了解学习者个体的理解能力,并评定语言材料的可理解性。并同时指导和帮助学习者对于语言材料进行筛选,使其更符合特定学习者群体的需求。
      2.趣味与关联。既有趣又有关联指的是使语言输入符合学习者的兴趣爱好,对学习者有吸引力并且符合学习者自身的需要。语言材料的趣味性和相关性直接影响到学习者的建构质量,和学习者自身是息息相关的。学习者的学习动机、情感、兴趣爱好等方面千差万别,教学者在选择材料的时候,不能主观臆测,应当对学习者的态度、动机、情感、自信心和兴趣爱好进行合理的调查,注意结合趣味性和关联性,把调查结果作为选择语言输入材料的主要依据,在一定程度上帮助学习者提供合适的语言输入材料,减少学习者被动思考的时间,更好地促进学习者主动建构(王祥,2009)。
      3.非语法程序。非语法秩序安排指的是语言教学不必按语法程序安排,以语法为基础的输入会降低可理解性输入的质量。
      英语写作教学应该把重点放在信息的传递上,而不要过于注重语言的形式,过分强调语法。“教学者应重视意义的传递,而不仅仅是语法结构的讲解”(赵咏,2008)。Krashen认为,按语法程序安排的教学是不足的,也是不必要的,因为语言习得是在一个自然的环境里通过接触大量的可理解输入自然而然地习得语言。我国大部分英语写作教材的编排设计都不以语法为中心,而是依照体裁或是篇章结构排序。教学者在为学习者提供习作反馈信息时,也应注意到这一点,要从篇章整体结构和内容着手,而不应当以纠正语法错误为主。
      4.足够的输入量。足够的语言输入是指让学习者能够有机会广泛地阅读和运用目的语言。语言能力的提高离不开语言输入由量变到质变的过程,足够的输入量是保证有效习得的条件之一。但是,足够的语言输入并不等同于大量的语言输入。学习者在浏览网站时,有可能会因信息过多无从选择而产生焦虑。学习者将信息、资料转化为自身知识的过程中存在“瓶颈”障碍而无法有效吸纳,导致“过载”。学习者接受了太多信息,却无法有效整合、组织及内化成自己需要的信息(蔺丰奇,刘益,2007)。
      此外,足够的语言输入同时也应当是完整的,而不是单一零散的。足够的输入量电是建立在可理解的基础之上,学习者不是被灌输,而是被指导,提供足够的量,由学习者根据自身的语言能力,获得自己需要的输入量,这一不断上升的动态积累,实际上就是一个主动建构的过程。
      
      二、自建英语写作教学语料库的意义
      
      在英语写作课堂中,学习者没有机会接触大量的英语材料,同时也没有太多的选择余地,很难获得理想的语言输入。在课堂之外,学习者虽然能够通过图书馆及互联网等渠道接触海量信息,但是信息过载的问题阻碍了理想输入。建设英语写作教学语料库则可以弥补这一缺憾。
      语料库利用计算机技术,可以轻松地对语料进行输入、标记、分析等一系列操作,扩大了语料采集范围,大大提升了语料处理速度。检索技术的运用为语料库使用提供了必要条件。一个好的写作语料库,能够为学习者提供“探索式、发现式、验证式”的学习模式,因为学习者认知图示的建构和重构是可以在语料库的应用中得到强化(李亮,2007)。
      王立非(2007)总结了我国现有的英语写作语料库。到2006年为止,已经出版的大学习者英语写作语料库有3个:中国英语学习者语料库,中国英语学习者口笔语语料库及体验英语写作学习语料库。由此可见,将英语写作语料库引入英语写作课堂教学是具有可操作性的。
      谢家成(2003)提到“随着个人计算机性能的不断提升和价格的不断下降、网上和光盘电子文本的日益丰富的广泛使用等。个人收集大量真实语料不再是困难的事情。另一方面许多功能强大、使用简便不需专门计算机知识的定位检索软件网上也能免费下载”。随着计算机及其相关技术的飞速发展,建立语料库已经不再是专家们的专利,英语写作教学者已经完全可以自行建立起中小型语料库进行语言学和应用语言学研究。
      英语写作教学者可以通过教学语料库将大量的语言材料提供给学习者,这些材料并不是按照语法顺序排列的,学习者可以在教学者的指导下自主地挑选足量的、可理解的、有兴趣的、与之关联的材料。自建写作教学语料库需要注意以下四个方面:
      1.平衡性。Krashen(1982)主张语言教学中应有两种输入:未进行过任何语言调整的“粗调输入”和调整过后的“精调输入”。写作教学语料库在材料选取上应当采用“撒网”的方法,为学习者提供大剂量的“粗调输入”,也即是理想的语言输入中提到的“足够的输入量”。语料话题应当多样,拓宽学习者的学习途径。
      2.针对性。自建写作教学语料库应该能够使语料符合学习者语言水平,教学者在选取语料的过程中将语料的难易度控制在大纲的要求范围之内。
      自建语料库的过程中,不仅要广泛取材,也要兼顾针对性,对语料进行科学的筛选和调整,选取语料时要从选文长度、文中内容、生词比例、句子结构复杂程度等方面着手,选取的语料语言水平应在学生的“最近发展区”内,即语言程度略高于学生原有的语言水平,以便于学习者根据自身的语言水平i挑选新的语言知识i+1。这样才符合理想的语言输入中的“趣味与关联”。
      3.真实性。语料库材料还应当遵循真实性原则:语言材料是真实的,来源于真实的生活,是自然发生的。让学习者有一种身临其境参与世界活动的感受,在不同程度上向学习者展示真实语言环境里的种种信息。为学习者提供在真正语境中运用英语所需的写作技巧,形成较好的写作输出能力,学会就各种话题进行写作。
      此外,真实性还表现为语料的原汁原味。在自建语料库过程中,教学者需要依据学习者的语言水平对语料进行调整,但是在调整过程中,最好仍然保持原汁原味的语言。对语言本身最好不必简化,因为简写之后作者的写作风格往往难以体现。就英语小说而言,我们可以选取部分章节或者节选片段。这样能够让学生接触到英语原文,在感悟一些大作家的语言精华的过程中,内化和提升他们的语言能力。
      4.开放性。一个开放式的写作语料库允许用户增加和更新语言材料,这样才能保证其语言材料的时效性和针对性。
      Guy Aston(2002)归纳出自建语料库对学习者的好处在于:学习者能够选择自己需要的材料;清楚地了解语料库里的成分;培养学习者的创造性;使学习者成为更具有批判性思维能力的语料库使用者;增加学习者之间的合作交流。

    推荐访问:语料库 假说 自建 启示

    • 文档大全
    • 故事大全
    • 优美句子
    • 范文
    • 美文
    • 散文
    • 小说文章