[新课程中学美术课堂教学初探] 美术新课程立体构成
时间：2019-01-04 03:27:39 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要: 新课标美术课堂教学有着很大的发挥空间和极强的创造性特征。新课标美术课堂教学,要求教师必须提升课堂教学的理念,建构和谐的课堂教学互动的舞台,创造性地应用和发挥教材,巧妙把握课堂教学环节,使学生进行自主性、创造性和拓展性学习,以更大化地实现美术课堂教学的终极育人目标。
关键词: 新课标 中学美术 课堂教学 理念 创新
美术课作为一门独特的学科,其教学涉及知识面非常广泛,与社会及日常生活的联系极为密切,其课堂教学有着很大的发挥空间和极强的创造性特征。近年来,随着对素质教育的大力倡导和新课程改革的快速推进,对实施素质教育最直接的重要手段之一的美术课堂教学提出了更高的要求。
一、提升课堂教学的灵魂―理念
在新课程课堂教学中,适应社会进步和学生发展的教学理念是课堂教学的灵魂。什么样的理念决定教师什么样的授课方法。理念有了,教师自然会去寻找适合课堂教学的教学方法。新型的教学理念在课堂教学中,起着主导性的作用。《新课程标准》指出:“美术教育主要是引导学生参与各种美术活动,尝试各种工具、材料和制作过程,学习美术欣赏和评述方法,丰富视觉、触觉和审美经验,体验美术活动乐趣,获得对美术学习的持久兴趣;了解基本美术语言的表达方式和方法,表达自己的情感和思想,美化环境与生活。在美术学习过程中,激发创造精神,发展美术实践能力,形成基本的美术素养,陶冶高尚的审美情操,完善人格。”新课标的总目标是对新时期美术课程的目的任务及教学模式进行了定位,用适应新要求的措施手段改革传统美术教学的内容和形式,让美术教育焕发出新活力,发挥其基础性作用。以新的教育理念创新教学模式,使美术教学走出应试教育的阴影,回归它本来的地位,为提高学生艺术素养,促进学生个性全面健康发展发挥更重要的作用。
二、建构课堂教学的舞台――互动
新课程以建构主义理论为指导,这就要求教师善于营造融洽的课堂气氛,构建师生互动、生生互动的教学网络。德国教育家第斯多惠曾说:“教育的艺术不在于传授知识,而在于唤醒、激发、鼓励。”如何唤醒学生内心那萌动的好奇与求知的欲望,并在课堂教学中试图满足学生的这种欲望,鼓励学生持续性地进行学习,教学课堂这个平台的构建无疑是非常关键而重要的。那么如何构建科学的教学课堂呢?课堂就像大舞台,在这个舞台上,人人都是参与者。不能让学生当观众,看老师一个人表演,要让学生一起参与表演。教师要善于做导演,引导学生一起进入角色。课堂应以学生为中心,充分体现学生的主体作用。每一环节都要注重学生的参与,每一问题都要善于引导学生从自己的角度去感受、认识和理解,在学生可知的范围内落脚,巧妙地把学生从可知的范围引向未知的领域。
“学生是教育工作的最主要的对象,究竟应该如何看待学生,这是教育工作者面对的一个最重要的问题”。在课堂教学中,教师要尽量避开对理论、概念的抽象性的阐释,结合教学和学生实际,激发学生踊跃参与的积极性,使学生觉得自己就是课堂的主人。在教学中,教师应努力营造一种平等融洽、轻松愉快的气氛,满足学生的需要,力求让学生在活动的乐趣中学习知识,增强学生的合作参与意识,真正达到素质教育的目的。
教师要善于做课堂学习情境的创设者、组织者和学生参与学习的促进者。能让学生说的,教师说一句都是多余;能让学生做的,教师做一点都是多余。教师要善于做课堂的节目主持人,努力为学生创造良好的课堂心境,使学生敢于开口,乐意参与,并能积极主动地进行探究,使课堂形成良好的互动。
三、加深课堂教学的内涵――创造
1.发展教材。对教材的认识和挖掘是教师上好一堂课的前提。现行的新课程标准指导下编写的教材,让教师能根据自身的素质、学生的实际情况和周边的生活环境来灵活运用和拓展,给教师和学生在日常教学和学习中都留下了很大的发挥空间。在日常教学中,挖掘教材是一方面,而突破教材的限制,根据教学需要和学生实际,积极寻找教材与社会生活及其他知识的衔接点,大胆发展教材是更重要的一方面。教师不应一味拘泥于教材规定的内容作为教学内容,要留给学生自由学习的空间。
2.把握环节。在课堂教学中,对教学环节的把握是上好一堂课的关键,教学中要紧紧把握教学过程中的每一环节。特别是能否抓住学生是影响一节课成败的关键,课堂教学一开始教师就要抓住学生,一开始抓不住,中间再去调动难度就大了。课堂教学要在学生可知的范围内落脚,从整体上把学生引入课堂,树立每个学生参与学习的信心,信心是第一位的,信心有了,兴趣也就有了。如:我在讲授《泥塑小动物》一课时,在搓、捏、闻等充分感受材料后,让大家像做馒头的样子揉泥巴,并提出要求――圆、软、快、好。因为每个学生都容易做到,所以既统一了课堂气氛,又树立了学生学习的信心,同时巧妙完成了对材料适于泥塑进行加工的一个教学环节。在教学过程中,教师要紧紧围绕重点,课堂目标不宜设得过大,面不宜铺得太广,要给学生较多的发挥空间。在教学中,教师应多设置问题,问题的设置需要技巧,偏颇的中性的问题容易让学生无所适从,设置问题要在学生可知的范围内落脚,从可知的领域慢慢把学生引向未知的领域。能力上的要求要适当,以学生的起点为基础,注重学生感觉上的发挥,不要以很强的专业性的东西去碰撞学生;教学过程中,注意逐步引导,紧紧抓住学生参与每一环节的学习。
3.创设情境。《全日制义务教育美术课程标准》(实验稿)中指出:“兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力……,以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式,激发学生的学习兴趣,并使这种兴趣转化成持久的情感态度。”那么如何在课堂教学中充分发挥美术教学的独特魅力,充分激发学生的学习兴趣并使之保持长久,这是一个非常值得我们不断探索的问题。
电脑多媒体教学模式在信息时代应运而生,其生动的形式和良好的效果确实为美术课堂教学打开了一道敞亮的大门。在课堂教学中,教师需要学习和发挥科学系统的教学理念,将现代教育技术和系统的方法与现代教学相结合,要充分利用美术课堂教学资源和形、声、色等多种教学手段,创造良好的课堂教学情境。教师要善于利用身边的资源和学生熟悉的资源,在教学中寻找相对准确的学生易接受的兴趣点,善于突破教材的限制,从各个角度去击中课题。例如在对色彩基础知识的了解中,教师可通过让学生品尝酸甜味的苹果――用色彩表现苹果的味道,让学生从另一个角度(味觉的而非视觉的)去感悟色彩,明确色彩的抽象表现性和情感联想特征。同时鼓励学生大胆发言,围绕课题谈自己的理解和认识,相信学生,敢于让学生从自己的角度去感受和理解,鼓励学生交流自己的看法和观点,甚至进行对抗式交谈,让学生的已有的知识结构和课堂教学形成结合,在谈的过程中,使课堂中心主题跃然而出。另外,新教材还提供了许多走出教室的机会,大胆开辟室外课堂,让学生走出狭小的教室,贴近生活,亲近大自然,不要让课本知识成了孤立的知识,尽量缩短课本知识与日常生活的距离,使学生觉得所学的知识亲切而具体,自然能取得良好的教学效果。在局部教学环节的安排上,教师可打破常规,先设埋伏,通过猜谜语、讲故事等,充分抓住学生的好奇心,使课堂教学环环紧扣、高潮迭起。独特的课堂情境的营造和灵活的、独出心裁的、颇具个性的教学方法是现代创造性课堂教学的一大特点。
4.拓展知识。以学生易接近的知识为课堂教学的切入点,把学生引入课堂;以课堂知识为基础,把知识的涉及面引伸到课堂外的日常生活中。在教学中注重课本知识与社会及日常生活的联系,特别是和本地乡土文化的结合,使学生觉得所学的知识不抽象、不遥远,同时培养学生爱祖国、爱家乡、爱生活、崇高尚的情操和意识。教育家杜威说:“教育即生活”,教育的目的就是为了更好地生活。现代社会终身教育理念的提出,更使教育与人的生活紧密相结合。美术是一门与生活联系十分密切的学科,生活处处有美术,美术教学要贴近学生生活,开放学生美术学习活动的空间,引导学生从生活中认识美术、走进美术世界,让美术丰富学生生活,这样学生才能感受到美的真义,才能真正热爱美术,并学会从生活中发现美、创造美。让美术教育走进学生生活,变生活为美术学习的大课堂。
美术新课标指导下的美术课堂教学,改进了原来美术课程和教学中存在的不足,从课程建设的角度,促进了美术教育观念的转变,增强了美术教学的效果,充分发挥了美术教育在素质教育中的作用。
中学美术教育是针对中学生这一特殊群体的素质教育,是中学生素质教育中非常重要的一个方面;它在中学生素质教育中占有的特殊地位和优势,是其它学科所不能代替的。美术教学是一种复杂的、多元的活动,需要每一位美术教育工作者在教学实践中不断总结新经验、反思新问题、提高教学效果。知识结构的老化,教育观念的落后,教学方法的死板,已经成为当今美术教学发展的障碍。这就要求美术教师要能够与时俱进,具备以人为本的思想,把握不同年龄段学生的身心特点和认知规律,悉心研究教学教法,改进教学,这样才能使美术课堂教学颇具艺术。
参考文献:
[1]新课程标准.
[2]《全日制义务教育美术课程标准》实验稿.北京师范大学出版社.
[3]尹少淳.美术及其教育.湖南美术出版社,1995-06.
