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    语文学习中研究性学习意识的培养

    时间:2018-12-27 03:37:45 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      刚出台的《语文课程标准》指出:“学生是语文学习的主人。”“教师是学习活动的组织者和引导者。”强调学与教两方面的改革。就学的方面来说,更强调通过体验和研究性的学习方式来弥补被动接受学习的不足;就教学方面来说,更强调师生互动式和实践式教学方法,确立学生的主体意识。因此,我们在教学过程中应摒弃陈旧的教学观念,改革课堂教学方法,师生互动,亦师亦生,努力培养学生的研究能力,为他们升入高中后开展研究性学习奠定扎实基础。那么,如何让学生在自主研究的学习过程中获取知识呢?
      
      一、创设研究性学习的良好情境
      
      良好的学习情境是学习活动的动力和催化剂。它可以使学生离开呆板,走向灵活;离开依赖,走向自主;离开被动,走向自我接受。教师如果忽视创设研究性学习的良好情境,会压制学生个性的充分发展。事实证明,要使学生积极采用研究性学习,必须营造一种宽松、和谐、民主的学习情境。这种情境要体现自主开放性、时空开放性、活动多样性、交流多向性、探索深入性,具体可用音乐渲染情境、问题创设情境、图画再现情境、语言描述情境、扮演体会情境等方法。同时教师一定要充分挖掘其中所包含的情感因素,结合教材内容调动学生的一切情感力量,让他们积极参与到学习中来,获得亲自参与研究探索的积极情感体验。如《孔乙己》和《范进中举》是批判封建科举制度的姐妹篇,在人物塑造上有异曲同工之妙。教学时,我将孔乙己和范进角色互换,设计了几道探究性强的思考题,如范进看了中举报帖,一时惊喜得疯了。如果孔乙己看了,他的表现会如何?张乡绅拜见范进,极力拉拢范进,送来了房子和银子,范进百般讨好,收下厚礼。假如孔乙己遇到这种情况,会如何处理呢?……这几个问题引起了学生极大的兴趣,学生各抒己见,大部分学生积极思考,敢于研究,乐于研究,认真参与到问题的争论中来,课堂气氛异常活跃。通过争论,学生的想象力得以充分发挥,创新意识得到了培养,学习热情也大大提高。
      
      二、传授研究性学习的方法技能
      
      要让学生摆脱依赖,学会研究,必须传授他们一定的学习方法技能以达到学习目的,“授之以鱼不如授之以渔”。方法技能的核心是要求学生改变原有的学习方式,采用适合自己的学习方式方法,形成收集、分析和利用信息的能力。我的一般做法是先用问题设疑或提出学习目标,然后适时引导学生揣摩、归纳、类比、猜测、想象、推理及与他人交流合作等,在此基础上再启发他们进行思维撞击,对知识进行有机组合,激活各科知识储存,架起知识之间的桥梁,达到提高学生综合实践能力的目的。在分析《春》语言特点时,我引导学生反复朗读,采用个人读、集体读、读自己最喜欢的段落等方法,让学生把一些地方换词对比,在此基础上让学生分组讨论。最后很多学生归纳出了这篇文章的语言特点:优美精彩、准确生动、极富于感染力。如果学生研究时没有正确方法的引导,一味苦思冥想,只能是事倍功半。
      在教学生学的同时,还应特别提醒、指导或训练学生做到学以致用。譬如:当学到课文中的某个好词时,提醒和要求学生灵活地用到平时的说话和自己的作文中去,必要时可让学生当堂用这个词语进行造句练习。在教学活动中,还应坚持引导学生写一些课内读书体会和适当的课外练笔。材料不限,或生活学习日记,或观察思考,或读书感受和体会,写自己想写的;字数不限,或三五十字,或二三百字,或一个片段,或一整篇;时间不限,体裁不限,校内校外不限。教师还应随课文阅读有意地给学生提醒练笔范围。学生感受比较深,思维迁移及时,写起来也比较容易。这样既能巩固阅读内容,对提高他们的阅读和写作能力也会有很大的帮助。
      
      三、建立研究性学习的评价机制
      
      对于研究性学习,我们应有正确的评价机制,否则学生的研究热情就会逐步消失。传统的评价机制在评价一个学生的成绩好坏时,往往只看结果不看过程。《课程标准》要求我们不仅要关注学业成绩,而且要关注学生创新精神和实践能力的发展,以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展,帮助学生发挥潜能,悦纳自己,拥有自信。所以对于采用研究性学习的学生应大力表扬,即使成绩一般也要进行鼓励性评价。平时练习应少用客观性题目,多用主观性题目。对于回答问题和写作时敢于探索、敢于标新立异的学生予以充分肯定。评定一个学生成绩好坏时,更注重看其学习过程和具体的思维方法。有位学生的语文成绩平时在班上居于中等,但他具有强烈的研究精神,思维活跃,平时敢于提出问题,写作构思时喜欢另辟蹊径,对于这位学生我通过多种形式予以表扬,他从我鼓励性的话语中看到了自己的力量,学习成绩取得了长足进步,这也大大激发了其他学生的研究欲望。
      综上所述,如何让学生成为学习的主人,在实践中学会学习,发挥同学之间相互影响、相互启发的教育作用,让学生在主动参与的活动中完成合作意识的内化与协作能力的提高,成为摆在我们每一位教师面前的全新课题。我们必须让学生成为课堂的主体,发挥研究性学习的作用,从而切实提高课堂教学效率,在宽松和谐的环境中培养学生的创新意识。

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