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    教育意义演讲观后感(完整)

    时间:2022-09-17 22:15:03 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

    下面是小编为大家整理的教育意义演讲观后感(完整),供大家参考。

    教育意义演讲观后感(完整)

      什么是教育?如何办好教育?教育的意义是什么?下面为你介绍几篇关于教育的意义观后感,希望能帮到你。

      教育的意义观后感(一)

      刚刚看完杨校推荐的视频《教育的意义》,彻底被董仲蠡这位新东方的年轻人征服了。十分钟的演讲,这位年轻人侃侃而谈,思维清晰,激情澎湃。

      在小董老师十分钟的演讲中,提到了贾岛的"松下问童子,言师采药去",提到了李清照的"寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚","吟诵出"落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色","大漠孤烟直,长河落日圆".作为语文老师在课堂上应该教什么知识,领着孩子们给课文分段,分析中心思想么?把那些教参上的观点强加给孩子们么?我很想学学魏书生,用一两个月的时间学完课本,然后领着孩子们读名著。但是一直也不敢行动,怕影响孩子们考试的分数。小董老师说"教育,不仅传授知识,更能提高个人修为,增加我们对生活的感受力,从而认知自己,并不断提高自己。"我认为,这是教育赋予我们的重要价值和意义,也是指引我们前行的希望的明灯。作为一个老师,一个教育工作者,我希望在课堂上不仅仅能教授学生实用性的知识。如果仅仅是拼知识,我们已经输了。

      其实,不仅是学生,我们的老师也因为追逐名利而变得浮躁。考试前我们押题、我们预测,考试后我们又牵强地去说押中了多少知识点,营造了一种"老师高明,学生高超,家长高兴"的其乐融融的假象。这种迷茫已经成为一种普遍存在。我们教了十几年,学生学了十几年,最终竟然不知道要做什么?小董老师说出了多少老师的心声啊!

      "我从哪来?我是谁?我要去哪?这三大问题是勾连着的,我们之所以不知道我们要做什么,就是因为我们根本不知道自己是谁。而这,正是教育的巨大缺失与悲哀。"一边听我也在不停地问自己:"我是谁?我要到哪?" 小董老师提出的迷惘,我就是非常典型的一位。当了二十多年的语文老师,越来越困惑。不知道究竟怎样教语文?到底要教给孩子什么呢?这么多年一直都是比较墨守陈规的,课本上有什么就叫教什么?课改怎么改就怎么教?一阵风一阵风的跟着,如一只苍蝇东撞西撞的,失去了本心,没有自己的立场。

      狂天的作文课我还在质疑自己,讲完林海音的《爸爸的花落了》之后,跟孩子们一起看了《城南旧事》这部电影。用两节课的时间放电影是不是浪费了时间,考试又不考。讲课文时,一个情节给孩子们着重分析了一下,就是英子雨天偷懒不想上学,挨打之后,父亲追到学校——"正在静默的当中,我的肩头被拍了一下,急忙地睁开了眼,原来是老师站在我的位子边。他用眼势告诉我,叫我向教室的窗外看去,我猛一转头看,是爸爸那瘦高的影子!

      我刚安静下来的心又害怕起来了!爸为什么追到学校来?爸爸点头示意招我出去。我看看老师,征求他的同意,老师也微笑地点点头,表示答应我出去。

      整个过程,没有对话,同学们没被打扰,你看英子多有礼貌,用眼神征得老师同意才出去,这源于爸爸的教育,你看爸爸也没有到教室打扰大家,而是招手示意。如果你因为做完值日或其他原因晚一些进教室,而大家都很安静地读书,我希望你悄悄进教室,至少我希望语文课上你如此。没想到今天下午看电影时,由于中间关系没有下课,一位女生悄悄走到我跟前,低语,想去厕所,我示意她可以。不多会儿,后门轻轻开了一道缝,她蹑手蹑脚的进来了,回到座位上。多聪明的小女孩儿啊!

      听完讲座后,我不再质疑自己,我们的教育是要使孩子们越来越有涵养。作为一名教师不能有丰功伟业,但我们可以用自己的言行影响一批又一批的学生。教育的目的不仅仅是传授知识,更重要的是提高人的修为。

      北宋教育学家张载所说的读书的真正目的:为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平。我不能达到先哲的境界,我只能做到"为自己立心,为学生立命。"仅此而已,无愧无悔!

      教育的意义观后感(二)

      狂天被一段名为《教育的意义》的视频刷屏了,演讲者是一名英语培训学校的教师,慷慨激昂的讲了现在教育存在的问题,或许是节目需要上电视吧,说得还是比较委婉,但是很多同行看了这段视频之后一定深有感触!我也来凑凑热闹,说说所谓的教育。

      刻育,字典里的解释是教化培育。许慎讲"教,上所施,下所效也";"育,养子使作善也".多么浅显的道理,可在如今,教育真的已经不能称之为教育了。可怜的孩子们上幼儿园要占坑,幼升小要考试,小升初要偷偷摸摸的考试,还有中考,高考,如果读了大学继续深造还要参加研究生考试,博士生的考试,工作以后还会有各种各样的考试,在这样的环境下,你想让家长不重视教育,错,应该是不重视考试都不行,考试两个字听起来都有点让人毛骨悚然!如此培养出来的人,学历越高,就越有可能变成只懂得某一个极窄领域的傻子。依此理,教育部不该叫教育部,应该叫中华人民共和国考试部!

      作为一个语文老师,很多时候内心那种纠结是歇斯底里的。有的时候我特别为家长们感到心痛和难过。我总能听到这样的问题:"老师,我就是想让孩子学作文,你们怎么不弄作文班啊?""老师,你讲这个东西对小升初有用么?……"有些机构针对家长的这种需求开始没有底线的妥协,可作文这个东西真的靠老师去讲就能讲明白的么?文章是溢满之作,肚子里什么都没有又能写出什么文章来?我有时候在课堂上会这样跟我的学生讲:知道你们为什么写不好作文吗?因为你们现在连情书都不会写了……因为我记得我这个年纪上学时写得最好的就是给女同学的情书,因为真的是情到真处,可现在的孩子们哪还会写这些东西,通信的发达让他们失去了想要用文字表达的意愿!作文需要积累,作文需要孩子对生活思考,作文需要真的有感而发,一个整天想着如何教好作文的老师就是白痴,家长不懂你还不懂么?靠你三言两语就能让孩子会写作文?如果真的可以我顶礼膜拜!我总结了一句特别通俗的话,但我觉得还挺有道理:阅读是为了学习写作,写作是为了练习写作!读有所感,读有所获,最后就一定会体现在你的文章里!

      说到这也不能把责任全都推到老师身上,因为学校里所用的教材就是一团糟,请大家有时间去看看民国时期的语文课本,那才叫语文!再来看看我的语文课本,K12都是"文选型"的教材,每一个年级精挑细选一些文章按照一定的体例编排,看起来有体系,但实则没有,学生学完了以后几乎感受不到教学效果,学不学似乎意义不大,甚至考试所考的内容跟课本都没有关系,学完有的只是挫败感,课文我认真听了,怎么我还不会?不考虑考试形式是否合理,这样的教材就会出问题!学与不学一个样,我还学它干什么?所以语文课在中小学阶段就有了很多特殊的意义:累了在什么课睡?语文课!什么时候给女生写小纸条?语文课!什么时候看课外书?语文课!……这些"物外之趣"是在其他的课堂上体会不到的!这样的教材让如此庞大,良莠不齐的教师群体去讲给学生,再加上考试成绩的压力,不出问题就不正常了!

      我现在最喜欢讲的不是所谓的阅读考点,不是所谓的作文技法,我特别喜欢给学生古诗文的内容。我记得有一次给学生们讲到诸葛亮的《诫子书》,"静以修身,俭以养德"一句话我讲了一个半小时,讲得我满嘴吐沫星子,兴致盎然,可能我们班里的家长已经习惯了,很包容我,但是如果换了不熟悉的家长可能就会提出质疑甚至到前台去骂街,你们的老师怎么上课竟胡说八道,八个字用得着讲一个半小时么?这有什么用?我给出的答案是有用,而且是大有用!如果真的有孩子听进去了这一个多小时的内容,就极有可能对他产生很大的影响!

      一个语文老师(别的老师我不敢说),在课堂上绝不能只传授知识,你应该倾尽你所有,把你所了解的,依托所用的教材,用最恰当的方式讲给学生们,永远告诉孩子做一个真实的自己,将来不希望你做一个纯粹的好人,但要做一个不坏的人!

      老师应该在孩子们的成长路上,口授一张路线图,也许不准确,但聊胜于无!

      至于教育的事,你和我改变不了,我们所能做的就是有底线的妥协!

      教育的意义观后感(三)

      董仲蠡的演讲,这种情况我也遇到过。

      刻书和育人本来就是教育的一体两翼,家长们希望老师能够既教书又育人,社会也希望老师能够承担教书育人的责任。但问题是老师确实承受不起这么多,因为教育是整个社会的责任,是包括了家庭,学校,社会,家人,老师,政府在内的所有人的责任。老师也确实应该承担起自己的那份责任,但是家庭和社会呢,家人和政府呢也不可以只依靠老师,应该形成合力。大家都要努力,整个社会都要关心教育。

      关心教育,不是只关心分数;关心教育,不是只关心升学率,关心教育,不是只关心知识。关心教育,而是关心人;关心学生;关心学生的成长,关心人的成长。事实上,人的成长是一个漫长的过程,是一种慢的过程,需要慢功夫,急不得。在教育这件事上,有教育自身的规律;在人的成长这件事上,不仅有规律,而且每个人的成长节律都有不同。最终还是要关心每一个个体的人,因此我们每一个人都需要学习,需要再成长。家庭,学校,社会,家人,老师,政府都要转变观念,更新理念,不断学习。在教育过程中,认真体会这个"慢"字,不要急,首先就要甘心去做看似"无用的事".要知道,无用之用有大用。

      做什么事首先问有什么用的话,这就是最急功近利的想法。学生会问:学这个有什么用,能不能提分;家长会问:学这个有什么用,能不能成功;政府会问:学那个有什么用,能不能培养新人。在这种种的期许下,我们能培养出什么样的人呢?培养了精致的人,培养了满足每个人的愿望的人。事实上,我们根本无法预期未来到底需要什么样的人,这是一个动态的变化的过程,每个人都用自己现在认为有用的方式去培养人,那就不一定能够造就适合未来的社会所需要的人。那,是不是就没有一个培养人标准吗?当然不是这样,标准就是让每个人自由地按照自己的愿望去成长。整个社会,学校,家长积极营造让每个学生自由地按照自己的愿望去成长的环境,只有这样才是我认为的理想的教育。教育不是逼迫,教育是发现,发现学生的才能,让学生发现自我。那这样,不是令人很担心吗?孩子误入歧途怎么办?看看多少生动的例子,孩子误入歧途都是家长、学校和社会已经误入了歧途,是家长、学校和社会把孩子推向歧途。我们只想培养听话的学生,听话的人,听话倒是听话了,却误入歧途了,越是听话的孩子越容易误入歧途。是不是越不听话的孩子越不容易误入歧途呢?问题不便这样二元对立的去思考。

      人并不能简单地分为听话的和不听话的,误入歧途的和没有误入歧途的,人太丰富了。有一句话是"听从内心的声音",不是听从别的声音。

    事实上,学生们孩子们首先是一个"人",我们不愿意承认这个事实,总觉得孩子还小,我要替他安排好一切。我们几时听过孩子们学生们的话,我们几时认认真真地跟孩子们沟通过,交流过?交流沟通太重要了:天地交而万物通也;上下交而其志同也。When heaven and earth are communicating, all things will run smoothly; when superios and inferios communicate, they will thrive for the same goals.

      在教育这件事上,1.家庭,学校,社会,家人,老师,政府都要再学习再成长。2.家庭,学校,社会,家人,老师,政府要彼此沟通交流互动。3.家庭,学校,社会,家人,老师,政府要赋予被教育者更多的自由。4.家庭,学校,社会,家人,老师,政府要戒除功利之心,静待成长。

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