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    (葛实小)道法工作坊经验交流发言稿

    时间:2021-01-26 13:57:40 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

     在探索中幸福前进 ——葛洲坝实验小学道德与法治工作坊经验交流 尊敬的各位专家、老师们:

     大家下午好!我是葛洲坝实验小学的周燕老师,首先感谢罗老师为我们搭建这样共同研讨交流的平台,荣幸的同时我更多是惶恐,因为在教研工作上我们也才刚刚出发处于探索阶段,接下来的工作汇报如果有什么说得不对的地方,请各位老师、专家帮忙指正。

     在今天汇报前,我想先和大家分享一个发生在我工作中的小故事。本学期开学的时候,我们教务处正在忙着定岗定位排课表,学校一位年轻的数学老师找到我说:“周老师,今年的兼职学科我还是想申报道德与法治课,也不用给我安排我自己的数学班上。”说实话,当时听到她的要求,我心里有疑惑更多的是吃惊,以往在安排岗位时,总是有老师来找我说请不要把“搭头”课安排到别的班。这句话的潜台词就是除了语数英以外,其它课都不重要,这些课放在我自己班我可以用来适当地搞搞主课。但这位数学老师却提出不一样的要求,于是我问她:“你为什么想来带道德与法治课?”她说我上次偶然参加过一次你们工作坊的听评课活动,感触挺深,发现道德与法治的课堂上同样能学习很多课堂教学的先进理念,也有助于我的数学课堂,最后她还开玩笑地说,如果我这门课教的好,你们工作坊可要收了我。听完这位青年老师的话,我恍然大悟,是呀,这就是我们开展教研的意义所在,就像苏霍姆林斯基说的“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。” 这件小事更加坚定了我们道德与法治工作坊继续探索研究的信心。下面我具体来和大家分享一下我们工作坊的工作的开展情况:

     一、 专业引领,以点带面 众所周知,小学阶段专职的道德与法治教师非常有限,多年来道德与法治学科都是由其它学科的教师兼任,老师对该门学科并不是特别重视,有的老师甚至觉得可有可无。回顾我们的工作坊工作,它最初的成立只缘于我们四位道德与法治老师有着一个共同的愿望,想通过我们的研究,改变以往大多数老师对这门学科的陈旧观念,让更多的老师关注到我们的道德与法治课程。据此我们确定我校

     教研活动的思路为:以工作坊研究团队为核心,以点带面,从改变老师的旧观点、老思想开始。

     (一)

     以 工作坊 为核心,加强理论学习 ,确定研究目标 。

     根据教研工作的思路,工作坊的成员率先投入研究之中,我们首先通过师生问卷调查、座谈等方式先了解学情、教师情况及学校情况,然后认真学习课标,仔细研读现代课堂的——“设计合理、平等参与、尊重差异、机会公正、合作探究、积极主动,”这六个评价目标,最后工作坊成员一起敲定我们研究的最终目标:我们就是要打造“教师乐教、学生乐学”的课堂,让课堂拓展为教中有学、学中有教、师亦生、生亦师,师生互动,生生互动,师师互动的教学空间。

     (二)

     以教研组为平台, 武装教师思想, 转变教师观 念。

     在工作坊的带动下,道法教研组组长组织所有道德与法治老师,学习课标和德育工作指南,并组织大家交流讨论,共同探讨新的教育改革背景下,我们该将道德与法治学科放在何种位置,如何上好道德与法治课,让老师们清醒地认识到,学科无大小主副之分,有的只是学科之间的融会贯通。通过定期的理论学习不断武装老师们的思想,提高老师对这门学科的重视度。并利用每月一次的教研活动时间,将工作坊的研究重点、目标、我们要打造怎样的课堂等精神传达给老师们,让他们成为工作坊研究的第二梯队,紧跟研究步伐。

     二、 专题研究, 积极探索 我们工作坊将主要采用“理论指导——确定主题——课堂探索——小结反思——形成经验”这一种研究模式,来推进工作坊的研究。

     (一)

     以 核心素养 为导向 ,确定研究主题 在理论学习的基础上,我们基于课标和培养学生核心素养的需求,每学年制定一个研究主题。以本学年为例:

     新课标实施以来,合作学习越来越受到人们的重视,并逐渐成为小学课堂教学中一种重要的学习方式,这种学习方式便于生生之间、师生之间的多向交流。但在长期的合作学习的具体操作策略研究过程中,道德与法治科任教师普通反映,由于对小组合作学习课堂活动设计缺乏深入研究,致使小组合作的实施常常流于形式,没有真正走到实处,更难于在课堂中看到合作学习的有效成果。为了让小组合作学习发挥到最大的功效,本学期我校工作坊成员将小组合作学习中高

     效课堂活动设计的探究作为研究的主题和方向进行微研究。

     (二)以课堂 探索 为 基础 , 专注 实践研究 在确定研究主题和方向后,我们将通过一个课例研究,在不断地课堂实践中,探索课堂改革的途径和策略。

     首先,根据我们的研究主题和方向,由执教教师选择一个课例,工作坊根据课例采取集体备课的形式,共同深入分析教材,确定教学目标。在初步确定教学目标的基础上,由上课教师基于自己的教学经验撰写第一轮教学设计,其他成员不参与构思。

     在每一次试教结束后,工作坊及时开展课后研讨,研讨教学目标定位是否准确,主题活动的设计是否合理,教学活动方案如何修改。老师们在思考和合作中交流体验,在亲身介入的活动中熟悉和把握教材,深入理解编者意图,确立教学目标,把握教材重点,灵活地创造性地处理教材。

     通过一轮轮地磨课、听课、评课,我们力争为学生创设具有启发意义的教学活动,让学生在体验与合作中发现问题、解决问题。当然研讨的过程也并非一帆风顺,我们有时会遇到瓶颈和困境,因此就需要学会及时向专家请教。“听君一席话,胜读十年书”,专家的点拨会帮助我们拨开迷雾,让教学的思路更清晰、更准确。我们的研究离不开罗老师的悉心指导,罗老师的点拨让我们的研究能够有的放矢,让我们的探索能够广开思路。

     (三)以课例 研究 为 抓手 , 展开小结反思 一轮课研究下来,形成最终的教学设计并不是终点,静下来反思课例研究中出现问题,解决的方法,形成经验,为以后更深入的研究奠定基础才是根据,所以我们工作坊成员在每一轮课例研究结束后,一定会开展一个专题反思会,成员各抒己见,反思不足,提炼精华。

     三、 团队协作,幸福 前行 通过不断地实践,教师、学生、课堂都在发生着转变,教师力求创造适宜的活动情景、条件和机会,引导学生主动学习,学生在教师的指导下通过各种活动来接受和体验生活中的道德教育。教学的过程已经不再是单纯的说教和灌输,而是师生互动、对话、交流,孩子们自己去感受、领悟和表达的过程 在大家共同的努力下,我校道德与法治学科有两节课例在一师一优课中分别

     获得部优、省优的好成绩,1 名教师的课例被评为宜昌市示范课,1 名教师代表西陵区参加了市“送课下乡”的活动,受到听课专家和教师的一致好评,2 节课例在区级优质竞赛中荣获一等奖。这些成绩展现了我校近几年工作坊扎实的教研活动的魅力、团队协作的力量。说到这里我想到了十一放假前我校胡梦妮老师接到了到长阳“送课下乡”的任务,准备的时间只有不到两周,任务重时间紧,为了上好这节课,我们工作坊的 4 位成员第一时间聚在一起研讨教材教参与课标,确定思路后,然后迅速分工:寻找资源、制作课件板书、优化教学设计„„半夜还在工作坊 QQ 群里商讨,特别令我感动。没有一位老师计较个人的得失,没有一位老师有退缩的心理,就是因为所有成员都心往一处想,劲往一处使,短短两天时间所有的课前准备工作全部完成。我们相信在集体的智慧中,必定有绽放的花朵。

     “路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,学科教研永无止境,在这个漫长的过程中,我们工作坊将扎实用心地开展道德与法治教研活动,带领全体道法学科教师在一次次主题研究、课例分析、集体研讨活动中蜕变与成长,在探索中幸福前进!

     谢谢大家的倾听!

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