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    基于“岗课赛证”融通模式下学前教育专业琴法实践课初探——以晋城职业技术学院学前教育专业为例

    时间:2023-05-28 13:45:18 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

    郭海霞

    (晋城职业技术学院 山西 晋城 048026)

    2019年1月24日国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》吹起了职业教育改革的号角,2021年4月全国教育大会上提出“岗课赛证”的新概念预示着职教改革的新模式,同年10月“完善岗课赛证综合育人机制”的理念出现在《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》中,这一系列文件的精神都在引领着全国职业教育改革的新风向。在此新理念的指引下,作为培养未来幼儿教师的学前教育专业,如何更好地开展琴法实践课,成为高职院校教育改革面临的新课题。尤其是对于晋城职业技术学院学前教育专业来讲,更是面临新的机遇和挑战。

    晋城职业技术学院学前教育专业自2019年开设以来,一直致力于为晋城及周边地区的幼儿园、幼教中心等学前教育机构培养应用型的专门人才。琴法课,作为学前教育专业的必修课之一,旨在通过课程的学习,帮助学生获得一定程度的钢琴演奏技能,进而为其奠定歌曲弹唱尤其是幼儿歌曲弹唱的技能基础。但就目前开设的现状而言,存在诸多问题:

    (一)专业建设起步迟,师资力量严重短缺

    由于是新建专业,一切都是从零开始,仅有的3位琴法课教师有2位来自艺术系,除兼任学前教育专业的琴法老师外,还代着艺术系的钢琴专业课;
    另一位教师也是既承担琴法课的教学还得兼顾学生处的琐碎工作。人手少,班级多,课程任务重,加上都是第一次兼任此专业的琴法课,对教材的选择、学生学情的熟悉程度、课程内容进度的安排等,都缺乏实践经验。因此,急需通过改革和实践总结经验,创建专业队伍。

    (二)课程体系的构建缺乏理实一体化布局

    学前教育专业艺术类课程的设置大都存在单学科的片面化教学,使得很多专业实践课之间缺乏有效衔接。例如,学前教育的琴法课与艺术专业学生的钢琴课相比,首先学生的音乐理论知识相对薄弱,相关的理论基础知识与琴法实践课的联系不够密切,起不到承上启下的作用;
    其次,学生的练琴时间较短,而琴法课作为一门以实践为主的专业技能课程,其成效的高低主要取决于学生课下练习时间的长短,学生课余练琴时间得不到有效保证,因此技能提升的速度较为缓慢;
    再次,由于琴法课与幼儿歌曲弹唱之间的跨度较大,教材与实践的衔接不够顺畅,加之学生接受能力不一,课程的进度安排不够合理。

    (三)教学模式相对单一

    晋城职业技术学院学前教育专业98%以上的学生在入学前都没有接受过相对专业的音乐技能培训,音乐素养和音乐理论基础相当薄弱,许多学生不识谱、没有节奏感、没有音高概念。而学前教育专业琴法课采用集体课的形式,讲授的模式大都选择传统专业钢琴课的教学模式,教师选择的知识点与学生现有的水平之间经常有脱节,加之新建专业硬件和软件设备的保障不够,教师的“讲”与学生的“学”以及课内课外的实践不够贯通,教学方法也相对单一,因此实际教学中,学生对知识和技能的掌握与预期有所出入。

    对于学前教育专业来说,“岗课赛证”融通即意味着在学前教育专业的日常教学中,要注意教学内容对接幼儿园实际工作的核心要求,要结合幼儿教师职业资格证考试的相关要点,要以各级各类职业技能大赛的相关标准作为检验和评价教学的一项重要指标,优化教学内容,改变教学策略。具体到琴法课来说,新的模式、新的挑战势必推动整个课程体系的改革。

    (一)“以岗定课、岗课融合”

    幼儿园的教育是你中有我、我中有你的启蒙式全面教育,其教育内容涉及健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。学前教育专业的“以岗定课”理应围绕这五大领域展开,以培养幼教岗位实际所需和所求的应用型人才为目标。

    具体到琴法课,要对接幼儿园“艺术”领域所需的基本技能有效展开职业能力培训,所以要从钢琴的基本弹奏技能入手,进而重点培养学生幼儿歌曲的弹唱技能与技巧,并以此为切入点扩展到培养学生胜任幼儿园艺术领域的音乐活动以及审美教育的组织能力。能弹会唱、能歌善舞、能讲会演、能编会创将是新时代学前教育专业琴法课的培养目标。

    (二)“以证促教、课证融通”

    2021年4月2日,教育部办公厅印发的《学前教育专业师范生教师职业能力标准(试行)》(以下简称能力标准)将学前教育专业的“毕业认证”标准按照“一践行、三学会”的框架分为四大类,即“师德践行能力、保育和教育实践能力、综合育人能力、自主发展能力”,其目的之一就是要推动教师教育院校将幼儿教师资格证考试标准和大纲融入到日常教学、学业考试和相关培训中。

    此外,随着职业教育改革的深入和“1+X”等级证书制度的推行,将学历证书与若干职业技能等级证书作为评价和衡量学校人才培养质量、建立和完善现代教育体系、落实新时代技术技能型人才的重要举措,加快了高职院校人才培养模式和评价模式改革的进度,当前的形势对晋城职业技术学院这样新设的学前教育专业而言,其挑战是前所未有的。一方面要在学习借鉴兄弟院校已有经验的基础上迅速展开新专业的建设;
    一方面要在改革的浪潮中,找准方向,大胆推进新理念、新制度的试点实践。这就要求职业院校要从担任相关专业的教师做起,鼓励其积极参与“1+X”等级证书的培训与学习,熟悉相关证书获取的途径、方法,熟悉相关考试的大纲、题型,进而在日常教学中引导学生学习、备考,并在专业基础课与专业技能课之间搭建桥梁,强化学习内容,明确考核标准,真正做到以证促教、课证融通,最终落实立德树人的根本任务。

    (三)“以赛促学、学赛结合”

    近年来,以“大赛点亮人生、技能改变命运”为宗旨的职业技能大赛已成为各职业院校充分展示自己师生风采与职教改革成果的重要渠道,在服务“三教改革”、推动职业教育高质量发展方面发挥着重要作用。2021年11月19日教育部等三十五个部门最新印发的《全国职业院校技能大赛章程》较之前的教职成函[2018]4号文件有所修订,新章程除了强调职业技能大赛是“提升技术技能人才培养质量、检验教学成果、引领教育教学改革的重要抓手,是职业院校教育教学活动的一种重要形式和有效延伸”外,还进一步强调要“坚持以赛促教、以赛促学、以赛促改,赛课融通、赛训结合”,形成“校有比赛,省有竞赛,国有大赛”的校级、省级、国家级三级职业院校技能竞赛体系。大赛的赛项设置秉承“对应职业院校的主要专业群,对接产业需求、行业标准和企业主流技术水平”,“中职赛项设计突出岗位针对性;
    高职赛项设计注重考查选手的综合技术应用能力与水平及团队合作能力”,在赛制和赛项承办方面都有所调整和修订。这些变动和修订释放出的信息,除关乎比赛本身外,还对职业院校的日常教学提出了新要求。对标2022年学前教育专业国赛评分标准,幼儿园教师综合技能测评(基本功)35分,其中片段教学占20分,这不仅要根据教学内容精心组织教学环节,而且要创设情境、合理加工故事内容,要完整呈现幼儿歌曲弹唱、歌曲表演、故事讲述等技能展示,既要体现个人素养还要突出教学效果。这些标准既是大赛的评分标准,也是日常教学的评价标准,所以如何做到“以赛促学、学赛结合”是“岗课赛证”融通模式下传统琴法课教学改革的又一重点。

    2021年10月,对于晋城职业技术学院学前教育专业的琴法课而言,是一个机遇和挑战并存的重要时刻。山西省第十五届职业院校技能大赛师范类中职学前教育专业教育教学技能大赛在太原幼儿师范高等专科学校举办。这对于学前教育专业的学生而言,是一次检验专业水平、切磋技艺的良好机遇,但对于创设专业仅两年、琴法课开设仅一年的晋城职业技术学院学前教育专业的师生而言却是一次大的挑战。从最初没有准备报名到仓促备战、再到完美绽放,我们前后仅仅用了一个月的时间,最终在学前教育专业中职组的38支参赛队伍中,以第17名的成绩荣获三等奖。这是对以赛促学的肯定,也是以赛促改的激励,通过大赛,进一步推动了琴法课以研促改、以学提能、以案促教的新步伐。

    (一)转变思想,以研促改

    “岗课”“赛课”“课证”之间的相互融通已是大势所趋,结合《党史上的晋城与红色音乐文化的融合研究》这一课题,借百年党史教育的契机,进一步推动琴法课课堂教学的改革,研究晋城职业技术学院学前教育专业的琴法课改革对策,高效促进师生的专业成长。

    1.统一思想,打造“基础—单项—全岗”分层递进式教学模式

    通过对附近几所幼儿园的走访调查,发现虽然不同幼儿园对未来幼儿教师的需求有所不同,但基本上对有音乐能力的综合人才都很渴求,尤其是在注重素质教育的当下,音乐能力作为一种融合剂,能够快速有效地调节幼儿园五大领域的各项活动,能够让生性活泼好动的幼儿在音乐活动中潜移默化地自觉接受教育,从而促进幼儿的成长。因此,对标“岗课赛证”融通的相关标准,打破学前教育专业传统的乐理、声乐、琴法、舞蹈等专业技能课之间的界限,统一思想,打造“基础专业技能训练—单项技能训练—全岗综合实训”的分层递进式教学模式是学前教育专业教学改革的第一步。

    2.围绕琴法课,先期展开党史教育+课程思政+歌曲弹唱的实践研究

    围绕课题研究内容,率先在琴法课堂展开实践研究。一方面将党史教育和晋城故事相结合,充分挖掘整理晋城的红色资源,抽取典型的人物、故事、事件,整理成适合学生演讲的红色小故事;
    另一方面将党史学习教育与课堂思政相结合,融入日常授课过程,围绕红色故事选取适合学生弹唱的红色歌曲,从歌曲的创作背景、展示的红色内涵与精神出发,学习歌曲即兴伴奏的编配与弹奏技巧,进而提升学生歌曲弹唱的技能。

    3.以研促改,推进学前教育专业技能课程的改革

    通过实践研究,摸索适合我院学前教育专业实际的教学模式和方法,以琴法课为中心,辐射到其他课程,最终在提高学生演奏技能的同时,也促进其故事讲述能力、歌曲演唱能力、舞蹈表演能力甚至是根据主题内容进行综合音乐活动组织和策划能力的提升,真正做到以教促研、以研促改、以改促教、以改促学。

    (二)合作探究,以学提能

    俗话说,“教学相长”,学生通过学习才能明白自身不足,教师通过教学实践才可知困惑所在,知不足才可能进一步努力,知困惑才能进一步钻研,所以只有师生之间合作探究,才能真正明白阻碍教学成效的原因所在;
    只有专业群体之间合作探究,才能找寻提高教学质量的途径何在;
    只有院园、院院之间合作探究,共同开发理实一体化的专业课程,才能做到“岗课赛证”真正意义上的融通。

    1.坚持“够用、实用、应用”原则,清晰定位琴法课教学

    学前教育专业的琴法课,要做到定位清晰准确。其主旨是培养学生的幼儿歌曲即兴伴奏编配和弹唱能力,但不能局限于单纯、机械的编配和弹唱能力的训练,而是要在“够用—实用—应用”的原则下,围绕主旨进行综合音乐素养的培养。“够用”即其钢琴演奏技能的培训不在于要求“多、难”,而在“精、简”,要坚持够用即可,同时没有必要要求学前教育专业的学生像钢琴专业的学生一样,演奏高难的曲目,而是要以服务幼儿园音乐艺术活动为目的,坚持“实用”原则,增加其即兴伴奏能力尤其是幼儿歌曲弹唱能力。这就需要学前教育专业在课程内容的安排上,从其相关的理论基础课程入手,选用有实际“应用”价值的知识,以点带面,简化操作。例如从C大调入手,用图示法讲解主、属、下属和弦,然后选择幼儿园常用的儿歌曲谱,引导学生进行常用织体的弹唱练习,在学生充分理解并掌握后,再发挥简谱在移调方面的优势,加入移调练习,迁移和转化知识技能,巩固提升其弹唱能力。

    2.坚持相互渗透的原则,有效贯通专业技能课程衔接

    学前教育的琴法课要与声乐课、舞蹈课、语言类课程以及美术课之间建立联系,做到课程之间的有效渗透。以职业技能大赛的比赛项目为例,无论是中职组还是高职组,其歌曲弹唱能力的考查都不是单独设置,而是要将其融入幼儿故事讲述、歌唱表演以及模拟教学片段中,尤其是高职组的片段教学,学生要在提供的歌曲和故事素材基础上,通过自己所学的专业技能,设计和组织幼儿园实际教学片段,这就需要考查学生综合实践能力。因此在日常教学中,学前教育的琴法课不仅要让学生掌握弹唱歌曲的技能,而且要有意识地渗透其他课程内容,如结合弹唱歌曲的创作背景,进行故事讲解;
    给弹唱的歌曲编创简单的律动动作进行表演;
    甚至可以要求学生根据弹唱歌曲表现的内容进行主题画创作、情景剧表演等。总之只有从点滴做起,互相渗透,才能真正有效贯通与专业技能课程的衔接,才能有效提升学生的综合实践能力。

    3.坚持合作共赢的原则,探讨开发“岗课赛证”新体系

    由于“岗课赛证”的生成逻辑不一,要想做到育训并举,就得坚持合作共赢的原则,邀请院园合作单位参与新课程体系的开发,以“岗位需求”作为“赛课、证课”融合的源头和基石,构建新的专业课程体系;
    将职业技能大赛的评价标准对接课程考核方案,聘请行业专家以及兄弟院校的同行参与课程成效的评价与检验,重塑并完善课程评价标准,营造良好的职业技能培训氛围,提升学前教育整体专业竞争实力。

    (三)大胆实践,以案促教

    受客观因素影响,线上教学成为晋城职业技术学院2022年春季学期的常态化教学模式。为了进一步推动课题研究,推动学前教育专业琴法课的实践与改革,笔者在琴法课中开展了“讲、弹、唱、演”红色经典歌曲线上打卡实践教学活动。开展这样的教学尝试,目的在于通过课程思政,立足当地,引导学生从力所能及的事做起、从热爱家乡做起,将提高钢琴演奏技能与弹唱红色经典音乐相融合,传承当地红色文化、发扬红色精神,百折不挠、刻苦学习,用有限的琴键激发学生无限的潜能。通过个案研究探索行之有效的琴法课教学策略,做到以案促教,教学相长。

    1.学习与实践

    首先,在学生自愿报名的基础上,吸收学前教育专业1905、1903班共13名同学组建了第一个线上课外兴趣小组,展开了“弹唱红色经典、分享红色故事”线上打卡活动。弹唱曲目参考学习强国平台《百年红色经典——中国共产党成立100周年音乐巡礼》,主要以《南湖的船党的摇篮》《在太行山上》《到敌人后方去》《歌唱祖国》等系列歌曲为主。

    其次,对参与实践的同学进行分层、分组教学,根据其实际水平和能力,帮其选定2至3首曲目,要求在完成日常课堂教学内容外,每天抽时间进行相关歌曲的弹唱训练,并围绕自己选定的曲目,展开歌曲背景的研究与讲述;
    每天要将学习成果录制成视频上传至学习小组,通过学生之间的互评以及老师的评价,共同探讨歌曲的风格,找寻更加贴切的伴奏织体,修正歌曲弹奏中的不足,日积月累,方有所成。

    2.展演与拓展

    随着课题研究的推进,我们将会在前期实践研究的基础上,进一步推出课改实践活动,如将职业技能大赛的赛项碎片化,依托课题研究展开更多理实一体、学做一体的职业技能实践课,并充分发挥舞台展演的功效,组织整个学前教育专业学生之间的汇报交流活动。一方面通过兴趣小组案例教学的成果展示,促进学生之间互相学习与交流,激发所有学生的参与及竞争意识,增强学生自信心培养;
    另一方面通过舞台展演,引导学生明白职业技能竞赛是比赛也是展演,既是对平时学习成果的检验,也是心理能力与专业技能的比拼,“台上一分钟,台下十年功”,只要是展演,就有水平发挥正常与否的区别,同样只要是比赛,就会有比赛结果的高低之分。

    作为学生既要刻苦学习,积极努力地参与各种展演与比赛,又要正确看待舞台展演及比赛结果,要学会接受自我、欣赏别人,享受过程、看淡得失。作为老师,要学会分析得失,帮助学生总结和积累舞台经验,争取做到更好、更强、更高。

    “岗课赛证”融通任重道远,学前教育专业的琴法课要想做到与时俱进,就要更新观念,不断探索新的教学模式,尝试多样化、多元化的教学策略与手段,最大限度地挖掘学生的潜力,打造高质、高效的优质课堂,培养以实践为导向、以能力为本位的新时代幼教人才。

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