浅析城乡幼儿教育的差异
时间：2021-07-20 04:01:37 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：幼儿时期是一个人发展的奠基时期，是智力开发的最佳期，是人格健全的关键期，人的许多重要能力、个性品质在这个时期形成基本特点。我国在《面向 21 世纪教育振兴行动计划》中也明确提出：“实施素质教育，要从幼儿阶段抓起”。且因长期以来的城乡二元格局，我国幼儿教育在教育规模、教育教学设施、师资等方面城乡间均存在着极大的差异。在幼儿教育普及化的国际背景下，我国的幼儿教育公平问题自然成了幼教理论工作者关注的一个热点问题。关注幼教公平，在区域发展上体现为关注农村幼教，大力发展农村幼教。
关键词：幼儿教育 幼教事业 城乡幼教差异 教育公平
随着幼教事业的进一步发展，目前，乡镇幼儿教育也逐渐开展起来，一些乡村随着经济条件的改变，办起了小有规模、设备较好的幼儿园。受城乡二元格局的制约和其他一些因素的影响，在我国幼儿教育事业的发展中城市发展迅猛，但农村幼教事业发展的相对滞后，城乡幼儿教育发展严重不平衡。幼儿教育的城乡差别已在不断缩小，一些乡村幼儿园的教师由于缺乏办园经验，到城市幼儿园参观学习后，便一味地追求城市幼儿园的模式。[1]
一、城乡幼儿教育的差异现状
1.家庭教育的差异
乡村幼儿家庭成员的文化与学历层次低于城市家庭，对于子女教育往往缺乏科学的指导，多凭借代代相传的传统育儿经验进行实施。主要的教育目标也多侧重于幼儿生理上的吃饱穿暖，对精神上的成长需求关心偏少。[2]
2.家校沟通的差异
教育是多方合作的活动，幼儿在接受学校教育的过程中，家庭不能仅仅关注幼儿回家后的学习和成长，家庭教育的实施者也需要积极主动做好幼儿家庭教育和学校教育的衔接工作，不能认为将幼儿送到幼儿园之后教育就是幼儿园的事情。
3.教学条件的差异
幼儿的学校教育主要在幼儿园，幼儿园是教育实施者根据幼儿身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导幼儿获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力、体力的场所。但无论是办学条件，还是师资力量，城乡幼儿园之间都存在着一定的差异。[3]
4.社会教育环境的差异
幼儿园内的有限课堂教育设施和学时，很难适应和满足同一班级中不同兴趣爱好和发展水平幼儿的个别特殊需求。孩子成长于社会这个大课堂里，幼儿的早期教育不能仅仅是幼儿园或是家庭的责任，仅依靠家庭和幼儿园是完成不了素质教育的目标的。
二、城乡幼儿教育的均衡对策
1.政策扶持，均衡经费投入
政府是学前教育事业发展最有力的支持者，在发展学前教育事业过程中政府应承担重要的直接责任。教育活动过程中，教育实施者采用适当的教育劳动资料对受教育者进行教育，类同于马克思《资本论》里定义的生产力及其包括的劳动者、劳动资料和劳动对象三个要素。城乡幼儿教育是对城乡的幼儿进行教育，其组织实施者即劳动者，其教育过程所建的园舍、器械即劳动资料，其教育的内容即劳动对象。城乡幼儿教育过程中，没有明显差距的是受教育者———幼儿，而差距體现在教育的劳动者、劳动资料和劳动对象上。在生产力的三要素中，劳动者起主导作用，劳动资料中的生产工具是生产力发展水平和性质的主要标志，是划分经济发展时期的主要标志。由此可见，城乡幼儿教育的组织实施者和幼儿园建设条件的差距对教育过程的影响重大。[4]
因此，在幼儿教育的实际操作过程中，政府及相关行政部门需要参与其中，制定政策，提供帮助，并从立法角度和职业道德层面严格要求幼儿教育实施者遵守、保障乡村幼儿教育的健康发展，缩小城乡幼儿教育的差距。同时，均衡经费投入，对于乡村幼儿园，要参照城市幼儿园的建设标准，逐步加大经费投入，加强乡村幼儿教育基础设施建设，实行乡村幼儿教育政策倾斜，加强师资建设，吸引和留住优秀人才，尽量缩小城乡幼儿教育巨大差距，逐步实现城乡教育均衡和公平，为乡村孩子创造一个良好的教育环境。[5]
2.积极探索，发掘本土教育资源
城市幼儿园建设完善，设施配备齐全，教师学历高、经验足，有利于多途径、高效率开展幼儿教学。在乡村不健全的幼儿园建设条件下，开展幼儿教育不能完全照搬城市模式，必须积极探索适合乡村的幼儿教育方式方法。陈鹤琴先生说：“大自然、大社会都是活教材。”在乡村，有取之不尽、用之不竭的资源。有伟岸的高山，有秀美的河流，是农、林、牧、渔业的天然场所，是休闲旅游的上佳去处，是可以区别于城市的鲜明特色。充分利用这些特色资源，探索释放其教育价值，丰富乡村幼儿教育内容，独树乡村特色教育及幼儿特色教育旗帜。区别于城市的普遍与共性，乡村隐藏着许许多多千百年传承下来的传统文化。比如，民间游戏内容丰富。这些游戏无需购买昂贵的操作材料，就可以组织起实施来，可以达到教育幼儿的目的，符合各地乡村幼儿教育的实际经济情况。因此，乡村幼儿教师可以精心筛选和改编民间游戏，为己所用，为幼儿教育所用。
3.交流合作，共享城乡优质教学资源
取长补短，互利共赢，城乡幼儿教育可以加强合作，共享优质教学资源。城市幼儿园尤其是公立优质示范幼儿园，教学设施齐全，师资力量雄厚，办学理念先进，办公经费充足。虽然乡村幼儿园在政策扶持、经费和师资力量等方面与城市幼儿园有较大差距，但乡村幼儿园独倚自然山水这个大平台，具备乡村得天独厚的资源特色。通过城乡幼儿园合作办学，可以逐步改变乡村幼儿园办学条件不足的现状，共享优质资源，培养当地师资，提高管理经验和教育水平，促进乡村幼儿教育的发展。城市幼儿园则可以适时带领城市幼儿深入乡村，切身感受与领略大自然的原始魅力，有利于促进城市幼儿的身心健康和全方位知识结构的架设与基本生存能力的提高。显然，打通城市幼儿教育和乡村幼儿教育的合作渠道，互补城乡教育优势，深化教育改革，是缩减城乡幼儿教育差距的有效措施。
结语
要保证农村幼教的质量就必须培养一支高素质的稳定的幼教师资队伍，要改善农村幼儿教师的待遇，在理念上要清楚地认识到“农村幼儿教师是人民教师”，要将幼儿教师的经济待遇纳入基础教育教师待遇的范围内统一管理，不断提高农村幼儿教师的社会地位；且不断要加强对农村幼儿教师的培养培训，吸纳优秀人才到农村从事幼教工作，完善在职教师的培训工作，不断提高他们的业务能力和专业素质。
参考文献
[1]李宁，邓侯欢，张小芳，邓泽军.城乡幼儿教师教育观念差异的调查研究[J].求实2013（10）.
[2]洪秀敏，罗丽.公平视域下我国城乡学前教育发展差异分析[J].教育学报，2012（10）.
[3]官惠群.关于促进城乡幼儿教育均衡发展的思考[J].黑河教育，2014（1）.
[4]孟香云.关于促进城乡幼儿教育均衡发展的思考[J].教育探索，2010（12）.
[5]常卫卫.对城乡幼儿教育平衡发展的相关思考[J].现代阅读（教育版），2014（5）.
