巧妙处理课堂意外用巧妙的导入精心组织课堂

时间：2020-03-02 07:23:02　来源：雅意学习网本文已影响人

　　孔子所谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是学生学习的主动力，而导入的巧妙设置，可以把学生的兴趣激发起来，从而激活课堂，有效构建高效课堂。　　一.巧妙设疑导入，高效组织课堂
　　《藤野先生》篇幅较长，涉及人和事较多，叙事的线索和表达的感情也较复杂，所以在教学过程中很难把握重点，我在教学过程中精心设计了五个问题，轻松导入并高效组织课堂。
　　第一个问题：本文写了几件事？你能给它们分分类吗？
　　第二个问题：大家想一想，这篇散文的线索是什么呢？
　　第三个问题：在你眼中，鲁迅先生和藤野先生分别是什么样的人物形象？请用“我眼中的鲁迅先生（藤野先生）是_____的形象，因为_____（文中事例或细节）”的格式告诉我。
　　第一问解决对课文的初步理解问题，梳理了散文的材料，相当于捡起了一颗颗的珠子。第二问解决是线索理解的问题，相当于找到了穿起珠子的金线。第三问指点揣摩散文的艺术特色，让学生深入了解了散文形散神聚的特点。
　　二.抓住文眼导入，有效控制课堂
　　我在教学《伟大的悲剧》一文过程中抓住了本文“文眼”――“悲”和“伟大”，巧妙导入，激发学生兴趣，有效控制了课堂。
　　第一步：抓住文眼中“悲”分析课文。你认为，“悲剧”是什么意思？跳读课文，看看本文的“悲剧”之所以“悲”，体现在斯科特一行南极之行的哪几个方面？
　　第二步：引导学生体会题目中的“伟大”。鲁迅先生说：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。”遭到毁灭的，仅仅是斯科特等人的肉体、生命，而他的精神却是“有价值的”“伟大的”，所以文章充满了悲壮的情感。那么，现在就请大家读一读、议一议，找出斯科特一行感动你的地方，朗读一下，并归纳出他们的“伟大”之处。
　　教学导入抓住了本文“文眼”――“悲”和“伟大”，在学生获得审美体验、深化对人生价值的认识的过程中，也提高了对语言的理解能力，较好地实现了语文工具性和人文性的统一。
　　三.趣味故事引入，加深理解文本
　　《陋室铭》脍炙人口，流传千古，在设计导入时我讲述了刘禹锡创作《陋室铭》的特殊过程：这篇家喻户晓的“名文”，其实却是被人“气”出来的。
　　刘禹锡被贬到安徽和州当一名小小的通判，和州知县故意刁难，先安排他在城南面江而居，刘禹锡不但无怨言，反而显得很高兴，还写下两句对联贴在门上：“面对大江观白帆，身在和州思争辩。”知县知道后很生气，吩咐衙里差役把住处从城南门迁到城北门，住宅也减少到一间半。新居位于德胜河边，附近垂柳依依，刘禹锡触景生情，又在门上写了两句话：“垂柳青青江水边，人在历阳心在京。”那位知县怒从心来，于是再次派人把他安排在县城中部，而且只给一间仅能容下一床、一桌、一椅的小屋。想想这位势利眼的狗官实在欺人太甚，刘禹锡遂愤然提笔写下这篇超凡脱俗、情趣高雅的《陋室铭》。
　　在我这样的介绍之下，学生更产生了探知其内容的兴趣，并且对于文章中“斯是陋室，惟吾德馨”理解更加深刻。
　　四.影音渲染导入，立体感受文本
　　随着信息技术的迅猛发展，多媒体作为一种新的教学手段走进我们的课堂教学。它凭借图文并茂，声情并举的优势，充分调动学生的视听感觉，置身于特定的情境之中，使学生的学习情绪迅速达到最佳状态，并引起共鸣。《最后一课》在导入时，我们放一放我们自己的祖国当年国土沦丧，受外敌入侵的历史画面，让学生感受到爱国是每一个人的基本情感。然后引导：今天让我们走进一个在外敌入侵祖国时的法国小男孩的心理活动，进入新课。
　　五.实验活动导入，激活探究兴趣
　　我在教学《死海不死》时，先让学生准备两只玻璃杯各装半杯水，准备一勺盐和两只鸡蛋。一上课，就让学生先把鸡蛋放入两只水杯，观看沉浮现象，然后从一只杯中取出蛋，将一勺盐放入，搅拌溶解后再把鸡蛋放进去，比较两只杯中蛋的沉浮现象。学生就会作出回答，这样的导入为学生提供了感性的认识，提升了阅读文章的兴趣。
　　现代教育理论指出：一个完整的课堂导入环节对学生有集中注意，引起兴趣，激发思维，明确目的，进入学习课题的作用。语文特级教师于漪也提到：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开课就能把学生牢牢地吸引住。”由此可见，一个成功的课堂导入环节，能迅速集中学生的注意力，激发学生的求知欲和学习热情，为整堂语文课教学奠定良好的基础。
　　
　　李艳，教师，现居江苏邳州。

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