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    学困生成因与转化对策 体育教学中“学困生”的现状及对策

    时间:2019-02-11 03:32:26 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      摘 要:笔者采用问卷调查、访问、观察等方法,对体育学习困难学生形成原因和影响体育学习困难生学习效能的因素进行分析,认为转变体育学习困难生的关键是培养良好的学习效能。教师首先要确立正确的学生观,转变教学观念,改革教学方法和评价体系,优化困难生的学习策略和归因方式,及时进行心理疏导,发现并挖掘困难学生的学习潜能,从而创建师生、生生平等互动的教学平台。
      关键词:体育教学 自信心 逃避运动 个体差异 对策
      
      体育教学中,常常可以发现这样一部分学生:身体素质、心理素质都低于一般水平,无体育特长,对体育活动毫无兴趣,更没有体育竞争意识,在体育课上,经常有意无意地逃避运动。这些学生,我们把他们叫作学习困难生,简称“学困生”。
      体育“学困生”是学校体育中一个不可忽视的群体,如果我们不能很好地关注这一群体,那么我们的体育课堂教学将是那些为数不多的体育特长学生的舞台,而不能面向全体学生。虽然新的课程标准大力提倡面向全体学生,但是我们多数教师没有做到面向全体学生,只是做到了面向大多数学生。传统的“应试教育”是面向少数升学有希望的学生,进行的是精英体育,让体育尖子生发展得更好,而绝大多数没有明显特长的学生则没有机会走近体育。虽然我们反对精英体育,但是我们非常珍惜体育精英。通过调查,我们发现中小学生体育综合素质的排列分布是优秀占10%、中等占70%、较差占20%。从以上数字,我们不难看出,先天素质好和经过后天努力身体素质好的学生只占总人数的10%(甚至还要少),身体素质处于中等水平的学生则占了70%,而那20%的学生则是对体育不很敏感或者是反感。显而易见,抓好体育学困生的转化,是面积提高体育教学质量的重要手段,这是素质教育
      的要求,更是体育教学的目的所在。
      
      一、“学困生”产生的原因及现状与分析
      
      “学困生”产生的原因:从表面看是这部分学生身体素质差,过胖或过瘦,无体育特长。但仔细分析,大致可以分为三方面;遗传、环境、教育。我们没有能力改变学生的遗传因素,但是我们可以通过改变我们的环境和教育来帮助“学困生”更好地增强身体素质。
      “学困生” 的现状与分析
      1.社会原因:长期以来,社会上存在着较为严重的片面追求升学率的现象,学校升学率的高低成为衡量学校教学质量好坏的唯一标准,因此造成了无论是学校、家庭还是学生本人都只对文化课成绩重视,而忽视其他方面的发展,轻视或忽视体育也就成了自然。
      2.学校原因:
      (1)体育教学组织不合理,无趣味,不能激发学生的学习动机。
      ①教学内容低水平重复,缺乏新鲜感;单调的教材教法、枯燥的教学组织等等都会抑制学生的学习积极性。
      ②教学中缺乏针对性,没有选择性和自主性,不能解决“学困生”的实际问题,更不能引起他们的学习兴趣。
      (2)教学不能因材施教,挫伤了“学困生”学习的自信心。
      ①不加分析,不区别对待,教材选择难度大,教学要求高,使这部分学生难以掌握,因此,在体育活动中往往自尊心被打击而对体育丧失信心。
      ②一些“胖墩”平时看上去活泼好动,可是一到体育课上就不行了,跑不快,跳不远,班级参与学校一系列体育竞赛活动没他们的份,久而久之,他们逐渐对体育运动失去了自信心。
      ③还有一些身体素质较差,小毛病不断,体弱多病的学生,由于身体原因,经常缺课或受身体能力限制,他们很难完成和掌握教师教授的动作,也很难达到体育考核的要求,因此逐步失去了运动的热情与兴趣。另外还有一部分的学生,由于先天性的疾病或某些部位残疾,不能参加某些项目的学习或不能参加全部体育学习,不能体验体育的乐趣,也自然而然地成了“学困生”群体中的一员。
      (3)处罚不当,伤害学生。
       教学中鼓励较少,压抑学生的学习兴趣,教师的不恰当的批评和惩罚甚至会伤害学生的人格。
      3.家庭原因:望子成龙、望女成凤是天下所有父母共同希望的,额外地给子女增加学习任务成了许多父母的通病。因此,学生无论在学校还是在家中,除了学习还是学习,很少有时间参与各类体育活动。
      4.学生个人原因:现在的学生基本都是独生子女,由于家庭的过分宠爱,造成以自我为中心和怕苦怕累的现象十分突出。很多学生只凭自己的意愿行事,不爱好体育活动的学生总是千方百计地找出各种理由,逃避体育活动,在体育课中出工不出力的现象普遍存在,甚至有的就干脆不参加。日久天长,他们逐渐对体育失去兴趣,成为“学困生”中一员。
      
      二、转化“学困生”的对策及方法
      
      个体差异是无处不在的,转化“学困生”是我们广大教师的责任,更是一个教育者的义务。我们不能埋怨学生笨,要鼓励而不挖苦,要关心而不歧视,要爱护而不打击,转变观念、情感、态度,送给学生暖暖的春意,让学生沐浴在明媚的春光里,从心灵深处打动学生、感化学生,帮助学生改变自我形象,从心底摒弃“我不行、我不是学习体育的料” 这种想法,让学生逐渐喜欢体育。
      1.加强思想教育,树立克服困难的信心,培养学习体育的兴趣。
      很多学生之所以落后,主要原因是对自己没有足够的信心,害怕受到挫折,因此让“学困生”树立足够的自信心是我们体育工作者的首要任务。在体育教学中,可根据具体情况,因地制宜,灵活运用多种赞赏鼓励的语言、树立信心的手势、佩服欣赏的目光,以激发每个学生学习的动机和积极性,使他们时刻处于兴奋状态。归纳起来赞赏的方法有三种:
      ①语言赞赏法。课堂上用赞美的语言是调动“学困生”练习的积极性,打消学生完成动作时的恐惧心理,营造和谐的课堂气氛,使其取得良好成绩的重要手段。课上我从不吝啬表扬赞赏之语、鼓动激励之词,不管学生动作优美不优美,完成的质量怎么样,先找闪光点加以赞赏,再进一步提出要求。例如:“你的动作真漂亮(优美),让人赏心悦目。”“你完成得真好,老师为你骄傲!”“真是好样的,你的动作越来越接近标准了。” “别泄气,再来一次,你一定能做好。”“你真行!”等等。通过赞赏教育,我深深地体会到:真是“优点不说不得了,缺点少说逐渐少”。赞赏教育让我尝到了甜头。
      ②体态赞赏法。首先我常用的是拇指赞赏法。从普通工人成长起来的教育家周弘说:“赏识教育是密切关注孩子的优点和长处,及时对孩子竖起大拇指,充分肯定孩子的每一次小成功。让孩子在‘我是好孩子’的心态中自觉奋斗,努力成才。”由此我联想到在课堂上,也应该用拇指赞赏法,给学生以赞赏。每当任何一位学生完成了一个体育技术动作、跳过了规定的远度、跑完了全程、口号喊得响亮、动作舒展优美时,我都在他们面前竖起大拇指,受到表扬的学生此时真的很神气。此外,我还用赞许的点头、会心的微笑、激动的鼓掌、亲切的抚摩等来表示对学生的认可和欣赏。可见赞赏的喜悦能够引起成功,成功所引发的激励机制会促使学生具有更强烈的学习动机,产生更大的学习兴趣。
      ③目光赞赏法。用赞赏的目光看待每一位学生,帮助学生树立信心,学生只有树立了信心和勇气,才会敢于说、愿意听、喜欢练,才能进入到课堂的角色中。因而在实施赞赏教育中我始终用赏识的目光看待他们,理解他们,激励他们,帮助他们摆脱以前的服从、傻听、模仿的习惯,树立有勇气、兴趣、敢创新的信心,做课堂的真正主人。
      2.充分了解学生个性特点,切实贯彻“因材施教,区别对待”的教学原则。
      多年来,对这一基本教学原则是挂在嘴上和写在纸上较多,而真正落在实处则不够。在体育教学中,必须改变那种在教学和考核、评价中将学困生和一般学生不加区分的传统做法。在教学中,教师首先应给予学困生更多的关注,充分了解他们的个性特点,对他们更为耐心细致地重点辅导。其次,要根据他们实际,降低教材难度和学习要求;在考核、评价上,应以他们努力与进步的程度为主,应以纵向评价为主,要将标准用活。
      3.营造和谐、热烈的课堂气氛,促进“学困生”的情感交流。
      在体育教学中,教师应调动学生的情绪,发挥学生肌体的高效工作能力,尽量避免一些消极因素的干扰,营造和谐、热烈的教学气氛,让学生在轻松、愉快的气氛中进行情感交流,尤其要让“学困生”充分体验到成功的喜悦,表现出自身的价值。随着教学的逐步深入,教师的正确引导,学生对体育课的认识和情感体验也会越来越深刻,这些“学困生”也将得到了进一步的转化。
      4.发挥榜样的带动作用。
      “榜样的力量是无穷的”,毋庸置疑,体育委员和体育骨干的榜样作用也非同小可,实践证明:一个好的体育骨干能够示范一批,带动一片。长期以来,体育委员和体育骨干作为联系教师和学生之间的桥梁,在学校的体育教学活动和学生课外锻炼的开展中扮演着极其重要的角色。体育骨干这一特殊群体,他们首先是学生,和大家一样要接受知识的传播和锻炼以及受学校多种规章制度的制约,同时他们又履行“上情下达,下情上传”的职责,发挥着纽带作用,在体育教学管理中发挥一个“领导者”的角色功能。
      以上是我对体育“学难生”转化的工作回顾。当然也并非做得面面俱到,问题也很多,还需要与同行不断地交流经验。让越来越多的学生愉快地参与到体育运动中来,使体育运动渗透到社会的每个角落,使学校的体育教学质量不断地提高,是我们每个教育者应有的目标。

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