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    2023年度小学下学期听课记录3篇

    时间:2024-01-29 11:45:02 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

    小学下学期听课记录一、艺术性导课。俗话说:“万事开头难。”能高起点地进入课堂教学情境,对学生的意趣、情感、学习成果都有重大影响。任老师以书中、电视中、生活中下面是小编为大家整理的小学下学期听课记录3篇,供大家参考。

    小学下学期听课记录3篇

    小学下学期听课记录篇1

    一、 艺术性导课。

    俗话说:“万事开头难。”能高起点地进入课堂教学情境,对学生的意趣、情感、学习成果都有重大影响。

    任老师以书中、电视中、生活中学生常见的小鸭子憨态可掬的形象,反衬出了丑小鸭的“嘴大大的,腿细细的,身子瘦瘦的。”这一丑象,利用两者强烈的对比和反差,给学生以强刺激,勾起学生的求知欲,使心灵有了震撼和启迪。然后,很自然地在课件中点击出重点词“怪模怪样”,让学生自析,既解决了生字词的学习,又使得到的第一印象深刻起来。

    整个导课流水般自然、生动、富有情趣。

    二、自主、合作、探究学习。

    学生是学习和发展的主体。新课程改革的重点之一,就是要彻底改变学生以往“拉着老师的衣角过河”的学习方式,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,使学生在课堂教学中成为真正的主人,并学有所成。

    对于此,任老师在课中具体实施在以下两个方面:

    1、图文结合,相得益彰。

    图文结合虽说是教学的常见手法,但许多老师在教学操作中没有很好地体现“自主、合作、探究”的学习精神。任老师在这方面的处

    理就比较成功。她先让学生自由看图,没有作任何提示,充分体现了对学生的学习的自主选择权的尊重。再让学生四人小组合作探究进行看图读文,并各自阐述自己对图意的感悟,使思维发散,学生乐学。然后,又让学生合作串连故事,并教给他们互相学习的方法。这样做,既可让学生对局部的情节有所掌握,又能领会全文的情感发展,使学生从成功的喜悦中体会到合作探究可以让我们互惠互利,何乐而不为呢?

    2、品词赏句,张扬个性。

    俗话说:“打蛇打三寸。”抓住重点词句品读,对赏析整篇课文来说就是抓住了要害之处。任老师首先让学生每人选择自己喜欢的方式读通课文,使学生对全文有“通识”,并从上一步的说图链接到了文字的感悟上。这尊重了学生的个性发展的需要,遵循了学生学习的自主选择权,体现了对学生的人文关怀。

    其次,任老师又鼓励学生用自己的头脑去思考,用自己的语言去表达。让学生再读课文,找出自己认为丑小鸭很可怜,很值得同情的词句——“哥哥姐姐欺侮他,小伙伴们嘲笑他,连妈妈也不太喜欢他。”“丑小鸭来到树林里,小鸟讥笑他,猎狗追赶他。”“可怜的丑小鸭又冷又饿,昏倒在冰湖上。”围绕这一重点,引导学生合作探究问题。在广泛师生互动,生生互补过程中,把学习的主动权、选择权还给了学生,使学生真正成了学习的主人,使每个学生都获得了充分自主的发展。

    三、自读、自悟、自析。

    “新课标”指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因为每位学生的阅读能力、生活经历、价值取向都大相径庭,他们对语文材料的反应和处理是多元化的,就如有人所说:一千个读者眼中,就有一千个哈姆雷特。所以,在课堂教学中尊重学生的独特体验至关重要。

    任老师非常注重学生的自读自悟,落实了读的方法和过程,以及读的层次和质量。

    古人云:“授之以鱼,不如授之以渔。”可见,教给学生学习的方法是关键。任老师首先让学生看图自读自悟读通课文,然后学生自由读进一步理解丑小鸭的可怜,最后抓住重点词句——“哥哥姐姐欺侮他,小伙伴们嘲笑他,连妈妈也不太喜欢他。”“丑小鸭来到树林里,小鸟讥笑他,猎狗追赶他。”“可怜的丑小鸭又冷又饿,昏倒在冰湖上。”采用多种形式,层层深入地朗读,反复研讨,使学生真正感受到了丑小鸭的可怜的。境遇,真正达到了学生与文本之间的融合和感情的升华。

    此外,任老师在课中采用了多样的朗读方法,使学生全员参与,全程参与,全心参与。在反复研讨中,提供了合适的朗读量,并使朗读富有层次感,从量的平台飞跃到质的高度。让学生读悟出“做人要善待别人,不应该歧视别人。”的人文内涵,真正达到了学习的目的。

    四、情感与想象齐飞。

    在教学丑小鸭的几次磨难中,任老师突出了三个侧重点不同的感性化的讨论点。

    1、小伙伴们怎样嘲笑他?学生有说“你这么丑,我再也不理你了。”有说“你真是个丑八怪!”有说“你瞧他怪模怪样的,多难看!”回答五花八门,生动贴切,使学生长上了想象的翅膀。

    2、读了第四段,你眼前好象出现了什么情景?孩子们就身临其境地去想象当时的情景,去想象丑小鸭的心情,去想象丑小鸭当时那种可怜的境遇。同学们抓住了“欺侮”“嘲笑”“讥笑”“追赶”“又冷又饿”“昏到”等词语,回答不一而足,精彩纷呈。

    3、面对昏到在冰湖上的丑小鸭,如果你就在他身边,你会怎么说,又会怎么做?同学们的心显然被深深打动了,他们有的大声鼓励丑小鸭要坚强,有的说要把丑小鸭抱在怀里带回家去,有的替丑小鸭表达愤慨和不平。

    感性化的讨论,点燃了孩子们的想象,让孩子们在想象中品赏课文,与作者的感情产生了强烈的共鸣。

    五、课外延伸,恰到好处。

    任老师布置的课后作业——话说丑小鸭离家出走后,鸭妈妈心里也不好受,因为丑小鸭毕竟是她的孩子。有一天,鸭妈妈收到了一封丑小鸭的信,信上会怎么说?请你们回去写一写——这一作业符合“新课标”的要求,不仅使同学们能够更进一步拓展了思维的空间,提高了学生探究性阅读和创造性阅读的能力,而且可以培养学生观察、思考、表现、评价的能力,可以使学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。因此,这份作业非常出彩,最后的效果一定看好。 我想,要让每一次语文教学在孩子们心灵中真正留下痕迹。

    小学下学期听课记录篇2

    听课地点

    澄迈县西达中心学校

    班级

    三(2)

    第一课时

    一、指导预习

    (一)启发谈话:同学们见过翠鸟吗?(出示挂图,)这种漂亮的水鸟就是翠鸟,又叫“叼鱼郎”,在我国东部和南部许多地方都能见到。读了这篇课文,你一定会爱上翠鸟的。

    (二)读读课文,读准字音,查,理解下面的词语:鲜艳、疾飞、锐利、饲养、玲珑。 (三)学生自学课文。

    (四)检查预习。

    1、教师出示生字卡片,指名学生读词语。

    翠 鸟 鲜 艳 腹部 赤 褐 色 衬 衫

    灵 活 疾 飞 等 待 小 泡 锐 利

    饲 养 逮 住 希 望

    注意正音:“腹”读fù,不读fú。

    “疾”读jí,不读jī。

    “逮”读dǎi,不读děi。

    (2)指名学生朗读课文。

    二、初读课文,整体感知课文内容

    (一)默读课文,看看课文有几个自然段,想想每个自然段讲的什么内容。

    全文共四个自然段。

    第1自然段描述了翠鸟的外形。

    第2自然段描述了翠鸟活动的特点。

    第3自然段讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程。

    第4自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。

    三、熟读课文

    小学下学期听课记录篇3

    10月24日至25日,我们育人小学一行12人参加教育协会小学语文专业委员会教学咨询部组织的《构建和谐课堂 提高教学实效》教学观摩活动,感触颇深。

    一、景仰之情

    听课时,顺口而出两个字——“大师”,的确是真正的大师!“师”之所以为“师”,在于他们的不断追寻,不断探索之中,他们永不停歇,将教育当做了自己毕生的事业追求,试想,孙双金教师对李白研究得多少透彻呀!“李白是仙”——“李白是人”,让我们跟着先沾了沾仙气,而后,又去体味人间的情思(朋友情,做名人的孤独……)。坐车很累,可坐在这样的课堂上丝毫也感觉不到疲惫,只是拼命地睁大眼睛,努力地聆听着他们的每一句话——巧妙的过渡,精彩的点评,在他们的教案空白处,密密麻麻地记着,有时竟然沉醉其中,忘了写了!

    我一直都在想,为什么这些老师的课,能很快地引人入胜,让我们跟着学生一同走入那美妙的意境之中呢?

    首先,他们都是语言素养很高的人,“腹有诗书气自华”,厚积而薄发,为了一堂课,往往要查找很多的资料,阅读大量的书籍,在课堂中得心应手,妙语佳句信手拈来!

    其次,他们对于教材——文本吃得很深很透,每一字,每一句,在他们的眼里都是鲜活的,富有生命力的,从文本中读出画面,悟出诗情,品出哲理,一切都那么有滋有味!

    他们研究,他们探索,他们思考,才会有那么多丰富多彩的语文课堂,让我们沉醉,让我们享受!那样美妙,那样诗情画意!

    二、把握好“度”

    25日下午,听了崔峦先生的专家报告《提高实效性——语文教学的不断追求》,在长达三个小时的报告中,崔峦先生针对当前教育改革的现状提出了要求,指出了问题与原因,以及怎么解决这些问题。他指出,当前在工具性与人文性之间,偏向人文性,重内容,轻语言;重感悟,轻训练,层层拔高要求等等。语文即是语文,不能叫做××语文。

    我想,专家的报告是提醒,是告诫,是语重心长的教诲。报告中,崔峦先生细致地提出了许多具体的做法,对我们的教学的确有很强的指导作用,就像给大海中的船员指明了前进的方向。它告诉我们,不能偏离。

    当前,语文教坛可谓“百花齐放”,正如文艺界一样,教育界同样也允许“百家争鸣”。“诗意”语文,“情智”语文,主题“教学”语文……他们实际上都是语文,只要能有效地让学生在其中得到知识,提高能力,发展思维,落实了语言文字训练,我认为,他们都是有效的语文,只是,我们在提倡这些特色的时候,不要一味跟风,夸大其中“诗”、“情”、“智”等的成份,而脱离了语文的本来面目。

    那些提出了这些说法的专家们,他们把握好了这个“度”,我们如果盲目模仿他们的表层,便会偏离航向。所以,崔峦先生的讲话如警钟,给了我们提醒——“要掌握好这个度”,还语文本来面目,返朴归真,简简单单教语文,扎扎实实求发展!在把握了“语文”这条主脉的基础上,提倡“百花齐放”,教出自己的特色,教出自身的风格!

    我们在不断学习中思考,在语文实践中探索,博采众家,吸取多种营养,才能让自己的教学更为“有效”!

    总之,学习是浸润,是提升!

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