2022年度小学班主任队伍建设总结【完整版】

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小学班主任队伍建设总结4篇

【篇1】小学班主任队伍建设总结

屈家岭一中班主任队伍建设年活动总结

班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者，学生健康成长的引领者，是学生思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是教师队伍的重要组成部分，是实施素质教育的重要力量。加强班主任培训是新时期贯彻党的教育方针，加强和改进未成年人思想道德建设的迫切需要，是全面实施素质教育，全面提高教育质量的必然要求，是加强班主任队伍建设的重要举措。历届学校领导都意识到，学校作为未成年人思想道德建设的最基本的阵地，而班级是最能体现学校特征的组织形式，是学校管理结构中最基础的单元，班级是否稳定，能否形成团结友爱、积极向上的班级氛围，直接影响着学校良好校风的形成，影响素质教育的开展，而作为班级的管理者——班主任，对良好班风的形成有着最直接、最重要的作用，我校高度重视和加强班主任队伍建设的传统，始终抓住队伍建设和管理不放松，形成长效机制，在对教职工加强思想教育，特别是师德教育，形成良好的教风的同时，也形成了我校的班主任作风，概括起来就是师德高尚、敬业爱生、无私奉献、讲求教育与管理艺术，对我校从建校至今的教育教学的发展起到了积极作用。为进一步提高我校班主任整体素质和能力，打造一支理论素质高、业务能力强的班主任队伍。现将我校2013年班主任建设年活动工作总结如下：

一、指导思想

以“三个代表”重要思想和邓小理理论为指导，坚持落实科学发展观，认真贯彻落实党的“十八大”精神，坚持以人为本，以创建“和谐、奋进”班集体为目标，通过组织班主任通过自修学习、培训、参观考察和交流展示等形式，提高其理论素质，增强其业务能力，打造一支思想过硬，师德良好，业务精良，锐意探索，敢于实践，有特长、有内涵的专家型班主任队伍 。

二、成立领导小组

成立班主任培训工作领导小组

组 长：张全新

副组长：陈义林

成 员：何德胜 李德华 聂 青 陈 静

三、具体做法

(一)重视班主任队伍配备和培养

1、精心选拔教育教学经验足，能力强、责任心高的教师担任班主任。为了学校教育教学秩序的稳定，保证班主任质量，建设良好的班风、校风，为争创一流的教育教学质量提供保障。本学年初，根据年级组推荐和学校审查，年级组和班主任通过双向选择，确定了各年级班主任队伍，并签定了班主任责任状。

2、适当安排一批年轻教师、新教师担任班主任。年轻教师是学校最具活力的群体，学校的发展将来要靠他们挑大梁。一方面让他们在实践中得到锻炼，尽快成长，另一方面也为学校发展打算，使班主任队伍后继有人。配备班主任时力求以老带新，以新促老（新教师、年轻教师观念新，胆子大，富有改革创新精神）老少共进，形成比较合理的班主任队伍结构。

(二)重视班主任的培训

1、重学习、抓提高。

（1）个人专项集中研修。教师通过个人研修了解相关教育法律法规，并掌握班务管理的基本事项和处理办法。主要学习《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《中小学教师职业道德规范》、《班主任岗位职责》、《现代中小学班主任培训教程》、《班主任工作心理辅导》、《班主任工作艺术》、《班主任工作漫谈》等。学习中每位班主任认真做好学习笔记，要求撰写一篇不少于1000字的教育法规学习体会，以及围绕班级建设、学生管理、班级活动等撰写一篇不少于2000字的学习体会。通过学习法律法规，增强依法施教、依法育人的自觉性。

（2）学校集中培训。每两周组织一次全体班主任进行交流培训，包括对班主任进行专业素养和专业能力的培训。包括专业素养：A.班主任的专业素质修炼；
B.班主任的能力训练；
C.班主任的组织领导艺术；
D.班主任的关系协调能力；
E.班主任的工作方法与技巧。专业能力：班集体的建设、组织能力，班级日常管理工作能力，班队活动的设计、组织能力，主题班会的创意、设计组织能力，弱势群体学生的帮扶教育能力，学生个案的观察教育分析能力，偶发事件的应急处置能力，与家长联系的方法和技巧等。

（3）课题研究。班主任要积极参与课题研究，通过课题研究，提高班务管理的实效性。

（4）个人进修。鼓励班主任积极参加各种心理健康教育进修学习，考取心理咨询师证书。

（5）参加区教育局组织的班主任工作专题培训。

2、以老带新，互帮互教。指定经验丰富的优秀班主任和组长进行传、帮、带，组织学习《班主任工作规程》；
既有班主任工作专题，又有案例分析、经验交流。还有班会比赛，互相取偿补短，要求新班主任学习老班主任的高度责任心和行之有效的工作方法。

3、推广经验、介绍典型。我校非常重视班主任队伍的建设，每学期定期或不定期对班主任进行集中培训，每月召开一次班主任工作会议，对做的好的班级进行表扬，班主任之间进行经验交流，并大力推广成功经验。如罗书平、朱红等老师“主人翁”式管理机制，推行“学生干部轮流上岗制”，经选拔、见习、上岗、督导、评价，培养出一大批能力强的学生干部，加强了班级民主管理。在“班主任队伍建设年”活动中，我校班主任认真贯彻、落实区教育局和学校的精神，涌现出了一大批优秀班主任。在层层选拔中，杨金宇老师被评为荆门市“十佳班主任”；
在区教育局举行的“我最喜爱的好老师”活动中，曾金娥、张家焕、罗书平三位班主任教师被学生无记名投票评选为“我最喜爱的好老师”，并成为学校心理咨询室的心理辅导教师，很受学生欢迎；
我校受学校、区教育局表彰的先进教育工作者和先进教师大多数也都在班主任队伍行列之中。

(三)对工作职责要有具体明细的规定

经过多年的努力和积累，我校有了规范的《班主任工作手册》、《班主任工作考核方案》，《手册》和《方案》明确肯定了班主任的主要任务，还较详尽地规定了班主任的职责，对每项工作还有操作性较强的制度和具体实施意见。我们还对全校教师制定了《教职工综合考核方案》，要求人人参与学校德育工作，人人做学生的思想工作，人人做师德楷模，并每学期对教师和班主任教育教学工作进行评学评教，组织学生座谈，学生满意率达到98%以上。

(四)完善“四美”文化育人系列，打造学校德育管理特色

我校借助“四美”文化育人系列工程，搭建了班主任队伍建设与成长的平台。借助这个平台，对班主任的人选、学习、培训、考评等环节进行了系列性、长期性的指导。

建校初，我校提出了“四美”育人的概念，通过十几年的磨合和完善，逐步形成了现在的“四美”文化育人系列工程，即“四美”寝室、“四美”教室、“四美”办公室、“四美”学生、“四美”教师、“四美”校园等系列工程。

1、“四美”寝室

“四美”寝室的内涵是：“把美留在地上、把美显在墙上、把美铺在床上、把美揽入梦乡”。

在创建“四美”寝室活动中，通过一看（观看武警内务整理录象）、二学（请退伍军人到校指导叠被子）、三练（利用休息时间练习）、四比赛（开展内务整理比赛）等形式使学生逐步掌握并提高内务整理水平。结合日查（每天管理员例行检查）、周评（每周政教处，管理处逐个评分）、月公布（每月公布各寝室情况）等考评制度，并对优秀的寝室和优秀个人进行了表彰。通过活动的开展，学生知道了自己的事情自己做，不会做的学着做，增强主人翁意识，自理能力得到提高，劳动观念大为增强，使寝室成为了德育的重要阵地。

2、“四美”教室

“四美”教室的内涵是：“地面净美、墙壁洁美、门窗亮美、桌凳完美”。

在创建“四美”教室的活动中，学校通过宣传橱窗、校园广播、集会等形式宣传，各班用不同的方式行动了起来。同时，学校政教处每月采用不定期对各班进行检查评分，每月一总结，评选出“四美”教室在全校进行表彰，将评选结果在宣传窗进行公布，并将评选结果与班主任的实绩挂钩。通过这些活动的开展，学生的集体荣誉感、责任心增强了，自觉的摒弃了以前的一些不良行为习惯，发扬优点，使班级的向心力和凝聚力愈来愈强，教室成为温馨的学习环境。

3、“四美”办公室

“四美”办公室的内涵是：“环境里外美、教具置放美、教师言行美、人际和谐美”。

“四美”办公室的内涵中既有职业道德的为人师表要求，也体现出社会公德的基本约束性。不论是对学生的，还是对老师的，“四美”活动的核心都在于以美育德，提高师生的思想道德素质。每月学校组织专班每周定期或不定期对各办公室进行检查评分，月末进行总结，评选结果在宣传窗进行了公布，评选出的“四美”办公室在全校进行了表彰，并给予了奖励。

4、“四美”学生

“四美”学生的内涵是：“语言美、行为美、仪表美、心灵美”。

在争创“四美”学生的活动中，让学生明白了美应该是外在美与内在美的统一。外在美包括外表美和仪表美，人的外表美诸如肤色、五官、高矮、胖瘦等是天生的，一般情况下是无法改变的；
而仪表美诸如服饰、仪态、风度、言谈举止等，则反映了人的审美品味，它可以通过后天的努力来改变。内在美则是指人的心灵美、语言美、行为美、人格美、精神美，包括思想、品德、学识、修养等，它同样可以通过后天的努力来培养、提高。每学期学校政教处组织专班定期或不定期进行全校学生仪表大检查，各班还以班会的形式对每位学生进行民主互评，对照打分，评选结果由班主任报送政教处红榜公示。如今各班“四美”学生已达85%以上，校园处处显现着健康向上，文明活泼的青春气息。“语言美、行为美、仪表美、心灵美”，已成为学生追求的目标。在开展此活动的基础上，我校每学期还进一步地评选出了“四美学生”标兵。今年，有4名同学荣获了“屈家岭美德少年”的荣誉称号。

学校是教书育人的重要阵地，不仅要学生做到的，老师也要做到，根据我校实际，还提出了争做“四美”教师和创建“四美”校园的内涵。这一系列“四美”文化育人工程将不断完善和创新，使学校真正成为播种精神文明的阵地。

（五）德育常规活动常抓不懈

我们结合中学生身心发展特点和学校实际，按照德育系列化要求，以活动为抓手，坚持活动教育人的原则，利用每年的节假日对学生进行主题教育活动，如安全教育、绿色环保活动、禁毒日、法制安全、交通安全等。通过这些活动的开展，既丰富了学生的课余生活，又促进了学生身心素质的发展。本学期我校聘请的法制副校长对全校师生进行法制教育讲座；
为了培养学生的集体荣誉感、竞争意识，我校在十月份开展了“阳光少年成长”教育实践活动，邀请家长到校观摩，通过家长亲自参与，学生亲身体验，达到了很好的育人效果。

（六）注重家校联系，积极调动社会的各方面力量，对学生进行多方面的教育

每月给班主任布置家访任务，并要求及时完成，让学生、家长感受到老师的关心帮助，提高学生自律意识，逐步养成良好的行为习惯。

按照三纳入三为主的原则，定期开办家长学校，一是请专家授课；
二是召开家长会，请班主任结合学生实际讲具体管理和家长如何配合；
三是科任老师针对学科特点提要求；
四是学校领导亲自授课，学生家庭教育状况的转变，也促进了学生各方面的转变。

四、班主任队伍建设逐见成效

多年来我校的班主任队伍的建设达到了两个目标∶第一是转变教师的训、压、管的封闭型为导、帮、励的开放型。指导和引导是教师的职责，是思想工作的精髓，是帮助学生积极向上的最有效的方法和手段；
第二是培养学生的“主人翁”精神，增强做“人”的责任感和荣誉感，积极吸引学生参与学校和班级的管理，使他们体会到“校兴我荣，校衰我耻”、“一中是我家，管好靠大家”。

五、存在的问题及努力的方向

综上所述，我校对班主任队伍建设工作都投入了极大热情和努力，成效也是有目共睹的。俗话说，十年树木，百年树人，未成年人的思想道德建设不仅对于每一个家庭，而且对于整个国家、整个民族的兴衰成败都是至关重要的。但由于各方面的原因，学校班主任队伍建设特色及成效还不够明显，教育教学质量亟待提高，与党和政府、老百姓的期望还有一定距离，还需要培养一批百优、优秀班主任。学校作为未成年人思想道德建设的第一阵地，我校将会一如既往的加强教师的职业道德建设，提高教师教书育人的水平，加强班主任队伍建设，进一步完善班主任制度，充分发挥班主任在学校德育工作中的骨干作用，为未成年人的健康成长、尽一份责、出一份力。

【篇2】小学班主任队伍建设总结

马村镇中心小学

班主任队伍建设

在班级管理中，班主任受学校的委托，担负教育、组织和领导班集体的职责。班主任是班集体的组织者、教育者和领导者，是学生健康成长的引路人，对学生教育和班集体建设都起着不可忽视的主导作用，是联系班级与各任课教师的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁，是学校思想政治工作的骨干力量。因此，班主任是落实教育方针和学校培养目标的保证，对学生成长会产生极其深远的影响。近年来，加强班主任队伍建设，提高班主任的德育素质就一直是我校德育工作的重点，我们依据队伍建设收效慢，周期长的特点，采取了打持久战的策略，力求造就一支思想水平高、德育操作能力强，具有学习创新型的过硬的班主任队伍。

一、转变教育思想，提高理论修养

当今的小学生，他们生活在改革开放时代，思想没有任何条条框框，信息来源多样化，他们兴趣广泛，思维敏捷。作为班集体的组织者和领导者的班主任，必须不断适应新形势、新要求，转变落后的教育思想，不断提高理论修养。

班级管理工作是一门创造性很强的艺术，时时处处都可以体现班主任工作的创造性思维火花和创新性意识。班主任要想能够结合班级实际、学生实际灵活、主动地开展创新性的教育活动就必须注意加强自身修养，不断学习，自我“充电”，自我“加压”，善于发现和感悟生活美，积极创造生活美。基于此我校主要从制定行之有效的培训计划、举办班主任培训来提高班主任的思想、理论水平和工作能力，带领班主任系统地学习《德育报》、魏书生的有关书籍等先进的教育经验，及时解决教师们思想上的误区，从而通过培训使班主任打开思路、开阔眼界、转变观念，以适应新时期德育教育的需要。

通过学习，班主任的教育观念产生了一定的的改变，在尝试运用新理念、新做法中感受到了作用和效果，班级管理的质量也得到了提高。

二、健全组织机构，加强工作指导

为了更好的抓好德育队伍建设，学校成立了以校长为组长的德育工作领导小组，对班主任工作统一领导，组织的健全，为班主任工作的管理打下了良好的基础，领导小组对班主任予以理解与尊重，做到思想上关心，工作上点拔，感情上交流，实事求是地听取不同意见，根据实际情况的变化采取应变措施。有了学校领导小组的指导和保障，班主任依据学校、年级的具体目标，结合本班实际，制定教育工作计划拟定班级管理方案，以及纠正偏离目标的途径，从而保障了德育工作的顺利进行。

三、注重业务培训，提高工作水平

我校在班主任教师中大力提倡“三心二爱”精神，以爱事业，爱学生为出发点，培养班主任的事业心、责任心，进取心。

1.少队部充分利用学校德育网组织班主任教师学习先进理论和管理经验，针对德育工作中存在的问题和困惑进行讨论和交流，促进班主任掌握更好的工作方法，提高班主任教师自身素质。

2.每学年度学校都要组织一次德育实践课赛课活动，少队部组织班主任老师进行观摩，课后参赛老师要进行反思，其他班主任要进行评议。通过赛课、观摩课、评课、反思等环节，促进了班主任班会课教学能力的培养和提升。

3.为提高团队学习和互助的精神，学校开展了“班主任每月说工作例会”活动，班主任老师可就班级存在的问题、解决的方法、解决过程中运用的智慧、有待解决的问题以及遇到的困难等方面进行交流。通过交流加强了团队合作，对提高班主任工作能力和水平起到了促进作用。

4.发挥带头人的作用，培养新生力量。我们紧紧抓住有经验的班主任这支骨干教师队伍，发挥他们的优势，树他们为学习的榜样。在日常工作当中，我们抓住一切时机，宣传优秀班主任的事迹和好的工作方法，把校内优秀班主任的带头作用充分发挥起来。

5.每年度举行班主任一次经验交流会，通过交流，使班主任充分认识班主任工作的特点，提高了班主任的认识，促进我校班主任的迅速成长。

四、加强德育科研，促进课题研究

我校围绕省“十一五”德育规划课题，成立课题研究小组，少队部组织班主任根据开题时的课题研究方向，学习理论，调查研究，积极尝试对学生心理健康教育的研究，认真记录个案，积累经验，每月在课题组成员例会上交流，探讨，发现问题，及时解决，转化成果，进行阶段性总结。每学年度，课题组老师要完成一篇课题研究的阶段性总结，一篇子课题研究论文。现十五课题已结题，十一五课题正在操作中。通过科研研究，提升了班主任的科研水平和能力。

五、加强制度管理，健全管理机制

结合我校具体实际，经过几年的管理经验的积淀和提升，针对班主任管理，落实了一系列行之有效的管理制度。我校建立各项常规制度，以指导班主任的工作程序，使之能正常健康地开展，如班主任一日常规工作制度，班级工作检查制度，家访制度，班级德育考核制度等。另外，我们还注意做好班主任工作的协调工作，处理好班主任与班主任之间，事与事之间，部门与部门之间，班级与班级之间的各种矛盾，使班主任与班主任之间团结融洽，事与事之间互相促进，人与事之间组合得当，部门与部门之间通力协作，通过对班主任工作的指导与协调，及时发现问题，并把问题消灭在萌芽状态。

六、进行考核评估，形成良好风气

对班主任的考核评估是加强班主任工作管理的一个有效手段，通过考核可以使班主任工作的成绩得到肯定，起到适时调节和改进工作的作用，同时又为班主任奖励、选拔、职称评定和聘任工作提供客观依据，实现班主任队伍的整体优化。我校对班主任津贴的发放实行每月考核制度，依据师德修养、常规管理、教育工作等方面的每月考核成绩，确定该月津贴的发放，考核触动了所有班主任，大家都很关心和重视考核结果，不是斤斤计较，而是深刻地解剖自己、反省自己，形成了良好的班主任工作风气和氛围。

七、优化整合功能，拓展创新空间

具有鲜明时代特征，体现创新思想的学校教育不是孤立、封闭式的，它应联合家庭的参与和社会的支持，形成一个有机结合、密不可会的教育整体。因此，我校能定期召开学生家长会，成立家长学校；
充分利用社会教育资源，开展形式多样的活动。如组织学生瞻仰革命烈士陵园、到驻地部队参观，参加环保行动等社会活动。通过以上整合互动，充分发挥了学校、家庭、社会三者的教育合力作用，拓展了创新教育的空白和范围。

总之，班主任管理工作作为一项工程建设，管理有法，管无定法；
科学有效的管理方法，来自于实践中探索和提炼，需要研究和探讨的问题还很多，以后的路还很长，我们还要不断完善和改进班主任工作的管理方法，借鉴兄弟学校的先进经验和成功做法，走出一条更新的、更成熟的班主任管理、班级管理的新路子。

【篇3】小学班主任队伍建设总结

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班主任队伍建设方案
一、指导思想
坚持以《中小学德育工作指南》文件精神为指导，针对学校办学的新情况和德育工作的新特点，大力加强班主任队伍建设，形成自身特色，从而促进学校工作全面发展。
二、工作目标
在思想上高度重视，制度上坚决落实，工作上具体扎实，探索德育工作规律，铸就一支高素质、高水平的班主任队伍，转变班主任教师的训、压、管的封闭型模式，逐步建立导、帮、励的开放型模式，形成我校班主任工作作风，概括起来就是师德高尚、敬业爱生、无私奉献、讲求教育与管理艺术，使学校的班级管理和德育工作既井井有条，又充满活力，努力提升办学品味，开创德育工作的新局面。
三、采取措施
1.学校德育工作领导小组要发挥核心作用，加强对班主任工作的管理和指导。
学校成立德育领导小组，以校长、副校长为组长，组织对班主任队伍的选拔、任用和考核，确立各年级班主任德育工作的近期和远期目标，督促班主任改进工作方法，及时调整步骤，不断充实内容，探索创新班主任工作的新思路、新途径。德育领导小
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组要作风优良，能深入实际，针对易出现的“智育硬，德育软”的不良倾向，筹划构建出学校班主任管理机制。领导小组要重视班主任工作规律，定期召开班主任例会，集思广义，做好各年级分层系列德育活动，为学校班主任队伍工作明确方向，提高实效。
2.牢固树立“德育为先”、“德育有为”的两个观念，为班主任队伍建设营造了正确的舆论导向。
学校通过各种措施使全体教职工树立“德育为先”、“德育有为”的两个观念，使他们认识到学校是未成年人思想道德建设的最基本的阵地，而班级是最能体现学校特征的组织形式，班级能否形成团结友爱、积极向上的班级氛围，直接影响着学校良好校风的形成，影响素质教育的开展，而作为班级的管理者——班主任，对良好班风的形成有着最直接、最重要的作用。
3.健全和完善规章制度，建立对班主任工作的考核和激励机制。
学校要建立一定的规章制度，如一日班主任常规，每两周一次班主任例会制度等，要明确班主任的责、权、利，增加压力，形成竞争氛围。修订我校《班主任工作考核与奖励办法》，对班主任要定期检查，每学期进行班主任量化考核，按不同的等次对班主任工作进行奖励，并在校内大力表彰优秀班主任，通过新闻
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媒体把优秀班主任及时向社会推介，这样增强考核的导向功能，形成激励机制。
4.重视班主任队伍配备工作。
学校要精心选拔教育教学经验足，能力、责任心强的教师担任班主任，建设良好的班风、校风。同时要适当安排一批年轻教师、新教师担任班主任，让他们在实践中得到锻炼，尽快成长，使班主任队伍后继有人。配备班主任时力求以老带新、以新促老、老少共进，形成比较合理的班主任队伍结构。
5.重视对班主任的培训。
学校要定期对班主任进行培训，提高他们的理论水平，促进班主任师德水平和工作水平的提高。培训内容主要是围绕着素质创新教育确定主题，如常用到的一些教育理论、思想方法、个案分析和班主任工作条例等。同时指定经验丰富的优秀班主任对新班主任进行传、帮、带，要求新班主任学习老班主任的高度责任心和行之有效的工作方法。培训中要采取“请进来，走出去”的办法，开阔班主任眼界，拓展班级管理思路，邀请专家为班主任作专题报告，组织班主任出外参观学习有先进经验的学校。
6.以活动促进班主任队伍的建设。
学校通过活动促进班主任队伍的建设，如班主任经验交流会、优秀班主任评比、案例评比、主题班会评比等，创造有利于
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【篇4】小学班主任队伍建设总结

班主任队伍建设方案
班主任队伍建设方案
班级是学校进行教育教学工作的基本单位，班主任是学校各项工作的具体实施者，建立一支思想好，素质高的班主任队伍是我校长期的重要的工作，为此，特制定班主任队伍建设方案如下：
一、建立班主任上岗择优制度，逐步实现班主任岗位的优化。班主任上岗需三年教令以上，新教师上岗要安排老班主任结对子给予指导，由年级推荐，校长任免。基本条件：良好的师德，较强的组织管理能力，较稳定的心态和较好的身体素质。班主任津贴按学校的经费情况，逐年调整，班主任在评职称、评优、升工资等给予优先考虑。
二、建立班主任培训制度，不断提高班主任的素质。新班主任上岗前进行一星期的培训。学习班主任暂行规定和职责以及学校有关班级管理规定，进行班主任基本技能的培训；
每学年办一次班主任学习班，时间一周，形式多样，本校组织经验交流专题讨论等，组织外出观摩学习，参加教委组织的针对性较强的短期培训班。
三、建立激励机制，充分调动班主任工作积极性。制定科学的操 作性较强的班主任工作考评办法，组建学校——学部——年级分层考评渠道，考评结果与评职称，评先，升工资各类津贴挂钩，对于考评成绩不合格的教师及时进行调整。

班主任队伍建设方案
四、建立班主任休整制度，调整班主任的身心疲劳，为班主任创造再学习的条件，凡是连续担任两个学段的班主任，休整一个学段，休整期间仍需参加各种培训，如休整后重新担任班主任，休整期间可以享受一定的班主任津贴。











班主任队伍建设方案
班主任队伍建设方案
一、指导思想 坚持以《中学德育大纲》、《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》、《公民道德建设实施纲要》等法规文件精神为指导，认真落实贯彻《中学班主任工作的暂行规定》，针对学校办学的新情况和德育工作的新特点，大力加强班主任队伍建设，形成自身特色，从而促进学校工作全面发展。

二、工作目标
在思想上高度重视，制度上坚决落实，工作上具体扎实，探索德育工作规律，铸就一支高素质、高水平的班主任队伍，转变班主任教师的训、压、管的封闭型模式，逐步建立导、帮、励的开放型模式，形成我校班主任工作作风，概括起来就是师德高尚、敬业爱生、无私奉献、讲求教育与管理艺术，使学校的班级管理和德育工作既井井有条，又充满活力，努力提升办学品味，开创德育工作的新局面。

三、采取措施
1、学校德育工作领导小组要发挥核心作用，加强对班主任工作的管理和指导 学校成立德育领导小组，以校长、副校长为组长，组织对班主任队伍的选拔、任用和考核，确立各年级班主任德育工作的近期和远期目标，督促班主任改进工作方法，及时调整步骤，不断充实内容，探索创新班主任工作的新思路、新途径。德育领导小组要作风优良，能深入实际，针对易出现的“智育硬，德育软”的不良倾向，筹划构建出学校班主任管理机制。领导小组要重视班主任工作规律，定期召开班主任例会，集思广义，做好各年级分层系列德育活动，为学校班主任队伍工作明确方向，提高实效。
2、牢固树立“德育为先”、“德育有为”的两个观念，为班主任队伍建设营造了正确的舆论导向学校通过各种措施使全体教职工树立“德育为先”、“德育有为”的两个观念，使他们认识到学校是未成年人思想道德建设的最基本的阵地，而班级是最能体现学校特征的组织形式，班级能否形成团结友爱、积极向上的班级氛围，直接影响着学校良好校风的形成，影响素质教育的开展，而作为班级的管理者——班主任，对良好班风的形成有着最直接、最重要的作用。

3、健全和完善规章制度，建立对班主任工作的考核和激励机制 学校要建立一定的规章制度，如一日班主任常规，每周一次班主任例会制度等，要明确班主任的责、权、利，增加压力，形成竞争氛围。修订出台《西丰二中班主任工作考核与奖励办法》，对班主任要定期检查，每学期进行班主任量化考核，按不同的等次对班主任工作进行奖励，并在校内大力表彰优秀班主任，通过新闻媒体把优秀班主任及时向社会推介，这样增强考核的导向功能，形成激励机制。

4、重视班主任队伍配备工作
学校要精心选拔教育教学经验足，能力、责任心强的教师担任班主任，建设良
班主任队伍建设方案
好的班风、校风。同时要适当安排一批年轻教师、新教师担任班主任，让他们在实践中得到锻炼，尽快成长，使班主任队伍后继有人。配备班主任时力求以老带新、以新促老、老少共进，形成比较合理的班主任队伍结构。

5、重视对班主任的培训
学校要定期对班主任进行培训，提高他们的理论水平，促进班主任师德水平和工作水平的提高。培训内容主要是围绕着素质创新教育确定主题，如常用到的一些教育理论、思想方法、个案分析和班主任工作条例等。同时指定经验丰富的优秀班主任对新班主任进行传、帮、带，要求新班主任学习旧班主任的高度责任心和行之有效的工作方法。培训中要采取“请进来，走出去”的办法，开阔班主任眼界，拓展班级管理思路，邀请专家为班主任作专题报告，组织班主任出外参观学习有先进经验的学校。

6、以活动促进班主任队伍的建设
学校通过活动促进班主任队伍的建设，如班主任经验交流会、优秀班主任评比、案例评比、主题班会评比等，创造有利于班主任进步、发展的环境。、 7、关心班主任，为班主任工作创造良好条件
学校管理要以人为本，关心班主任的疾苦，为班主任的工作创造良好条件。对班主任工作上的困难，领导尽力帮助解决；
对他们生活上的困难，给予关心；
甚至对他们的一些家庭矛盾，学校也尽可能予以协调。学校对班主任在考核上要给予倾斜，在评先树优、评定职称、外出学习等方面，优先突出班主任。

8、坚持见习班主任制度。

针对我校办学规模不断扩大，班主任队伍不断壮大的实际，学校要挑选出一批责任心强，具有一定奉献精神的青年教师，跟随优秀老班主任见习，让他们参加到见习班级的常规管理中，并和班主任一起接受培训和教育，从而锻炼和培养一批初步具备了一定管理经验和管理水平的班主任后备队伍，适应学校办学的新形势。








班主任队伍建设方案
班主任队伍建设方案
为进一步加强班主任队伍建设，提高班主任管理水平和能力，促进班主任队伍的专业化发展水平，切实加强和改进未成年人思想道德建设，创造“使每一个学生都能获得全面发展”的优良育人环境，结合我县实际，就进一步加强和改进班主任工作，促进班主任队伍专业建设，特制定本方案
班主任是学校德育工作的骨干力量，是班级建设的引导者、协调者和促进者，是青少年学生形成优良品德、健全人格的导师，是沟通学校教育、家庭教育、社区教育的桥梁。班主任的思想素质、工作态度、工作方式、教育艺术水平以及管理能力等影响着一个班级的班风和学风。班主任工作质量的好坏直接关系到学生能否健康成长，关系到学校实施素质教育的成败。
指导思想：以邓小平理论、“三个代表”重要思想和十六大、十六届五中全会精神为指导，全面贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《公民道德建设纲要》，以《中、小学班主任工作暂行规定》为依据，全面落实育人为本、德育为先的方针，建立健全班主任的选拔、培养、使用、考核等有利于班主任成长的工作机制，努力打造一支品德高尚、业务精良、爱岗敬业、无私奉献、结构合理、数量充足的班主任队伍。
工作目标：落实党的教育方针，遵循学生身心发展规律，从学生实际出发，创建健康向上、管理科学、富有团队精神和合作意识的班集体；
指导学生确立正确的发展目标，把握学生发展的脉搏，形成和谐的师生关系，调动每一位学生的学习、生活积极性，促进每一位学生都能全面协调健康发展。
基本任务：按照德、智、体、美、劳全面发展的要求，引导学生并共同确定切合班级实际的发展目标和工作计划，建立班级管理制度；
全面教育、管理、指导学生，协调家校关系，组织班级教育活动；
保护和发展学生的学习、生活情趣，关注和尊重学生个性特长发展，提高学生自我教育、自我管理、自我评价的能力，促进学生良好行为习惯和高尚道德品质的形成。
三、加强班主任工作的主要措施
1、建立健全班主任工作制度。各校都要联系实际，制定班主任任职条件，建立健全以班主任岗位职责制度、班主任培训制度、班主任任职资格制度、班主任持证上岗制度、班主任校长聘任制度、班主任学期量化考核制度、班主任津贴发放制度等为主要内容的班主任工作制度，加强对班主任工作的规范管理。
2、加强班主任培训，提高班主任专业化水平。县培训单位要建立班主任培训制度，每年有计划地组织班主任岗前培训、班主任岗位培训和班主任提高培训，及时总结推广优秀班主任的工作经验。班主任每五年参加集中培训时间原则上不得少于20学时。各校要将班主任培训作为校本培训的重要内容，定期开展班主任校本培训活动，从专业道德、专业职责、专业能力等方面对班主
班主任队伍建设方案
任进行系统培训，促使班主任向专业化方向发展。对未担任过班主任和班主任工作能力、水平较差的，要按规定及时送培，并在校内采取师徒结对、跟班学艺等办法，提高专业素质和能力。班主任自身要加强学习和反思，不断改善知识结构，提高个人素养，具备研究能力；
要善于观察学生，掌握学生个性心理品质和发展状况，认真研究学生心理成长规律，研究学生工作的重难点问题，努力创新和改进班主任工作方法，提高教育效益。
3、推行“班主任工作持证上岗”制度。教师只有具备相应学段教师资格并取得班主任资格证书后才能担任班主任。符合下列条件之一的教师，学校可直接认定班主任资格：一是近三年内荣获校级及其以上“优秀班主任”等类似荣誉的教师；
二是从事班主任工作累计达6年以上的教师；
三是近三年连续担任班主任工作的教师；
四是曾任过2年以上班主任且被评为“学生满意的教师”的教师。其他不具备直接认定班主任资格的教师，均需经全县统一培训合格后，由学校根据任职条件和资格考核确认其班主任资格。具备班主任资格的，由校长予以聘任，班主任资格证书由教育局统一印制。
4、建立班主任多元评价与激励机制。鼓励具备班主任资格的教师，特别是优秀青年教师担任班主任工作。要把担任班主任作为学校选拔骨干教师、推荐后备干部和提拔使用的必备条件。担任班主任工作未满一年的，不得提拔为年级组长或年级主任；
未满二年的，不得提拔为学校中层干部；
未满三年的，原则上不得作为校级后备干部。对思想素质不高，作风不实的班主任，要加强教育，限期整改，督办落实；
对严重违反职业纪律的要严肃查处，并及时撤销班主任职务。
各学校要成立由校长任组长的班主任工作领导小组，具体负责对班主任的考核、聘任。要制定出全面而科学的班主任考核标准，规范考核程序，定期对班主任的工作进行考核，并根据量化考核结果发放班主任津贴，原则上按照小学0.5元/生.月、初中1.0元/生.月、高中1.5元/生.月的标准发放，学校可视财力情况，逐步提高班主任津贴标准；
班主任工作要按一定标准折算成课时，计入工作总量，并将班主任工作业绩与教师考核晋级、职称评定、评选先进等奖励挂钩,在同等条件下优先考虑班主任。
5、建立优秀班主任表彰奖励制度。各学校应每学年对工作成绩显著的优秀班主任予以表彰奖励；
县教育局原则上每三年评选表彰一次县级优秀班主任，召开一次优秀班主任工作经验交流会，并选拔聘用一定数量的优秀班主任作为班主任培训兼职教师；
每五年组织一次优秀班主任事迹报告团，在全县巡回报告。充分利用教育网站、广播电视、报刊等媒体，宣传优秀班主任事迹，大力营造争当优秀班主任氛围。
6、加强班主任工作研究，促进班主任队伍专业化发展。县教研部门和各学校要把班主任队伍专业化建设列入教科研项目，加强专题研究，要从理论和实践两个方面不断总结经验，探索规律；
要定期组织中小学班主任论坛，开展工作经验交流；
积极探索“首席班主任”制度，开展“名师带徒”活动。


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大定堡学校



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班主任队伍建设总结
一个学生就是一个世界，学生的心灵世界是极广阔的天地，教师，特别是班主任教师在学生广阔的心灵世界耕耘，其责任是重大的，其劳动是神圣的！更重要的是班主任是班级管理的核心，在沟通社会、学校、家庭三位一体的过程中起着“桥梁纽带”作用；
是学校向学生开展各项工作尤其是实施德育工作的执行者，也是监督者；
在学生健全人格和健康心理的形成中起着“航标导向”作用。是否拥有一支素质过硬的班主任队伍关系到学校的教育质量，声誉和未来的发展。因此，我校始终把培养一支有经验、有责任心、有信心、有创意的班主任队伍放在极其重要的位置，长抓不懈。

一、加强学习，引领班主任提升素质和能力 面对当今的信息时代，知识不断更新拓展，作为教师，尤其是班主任，只有不断学习提高，才能适应新课改的要求。为了使班主任养成学习的习惯，我们采取了如下做法：
首先，校领导带头学习，每位领导人手一本自学笔记。其次，教师学习规定学习内容，采取请进来走出去的办法培训教师，支持教师参加本科自考学习和本科函授。再次，建立教师业务学习自学笔记制度，规定每月记载字数、记载内容、每月进行检查，期末记入考评。第四、制定论文奖励制度。第五、为教师订阅报刊杂志，为老师学习提供材料。
学校还开展了“讲身边老师的故事”活动，每周一教师会议之前，由每个办公室推出的代表讲述身边老师的故事，让大家认识身边老师的平凡而又感人的故事，从中受到启发，得到教育。
学习还要不断反思才能更快地提高。为帮助班主任形成反思过程，学校规定班主任每学期参加一次班主任工作论坛和经验交流，总结一份经验论文。针对相关问题定期召开班主任座谈，改变以往班主任会由领导一言堂的做法，让班主任成为中心发言人，应该说教师动笔写用口说的过程无不是他反思的过程。例如：以前的班主任工作经验交流会主要是部分教师谈谈自己的体会，领导总结。本学期我们德育处及早布置，让班主任老师平时积累，搜集自己教育学生的小故事，把这些故事串成一个经验总结，形成书面材料，交德育处。老师们注重了平时的积累，写得都是身边的故事，很感人，对广大老师教育很大。
二、加强管理，规范班主任工作各项行为

班主任队伍建设方案
做好班主任的选聘和培训，是加强班主任工作的基础。我校一贯重视班主任的选聘工作。学期初根据双向选择的原则，择优选聘班主任。

1、选聘条件是（1）有爱岗敬业的奉献精神。愿意从事班主任工作，有事业心和责任感，（2）有自身形象的感召力。有威仪的教师，学生会心悦诚服的接受他的教育和劝导，本身有无形的教育力量。（3）擅长管理。具有把管理理论和方法熟练运用于班级管理中的能力，善于联系学生，组织学生。

2、选聘前，努力营造一种积极的舆论氛围。（1）制定有关的政策向班主任倾斜，尽可能提高班主任地位。做到：评优、树先、考核向班主任倾斜，福利待遇向班主任倾斜。

3、选聘方法：
自己申请与学校需要相结合。实行双选，优化组合。注意年龄特点，新老的层次，能力强弱的分布等。
我校继续采用正副班主任制，由学校根据教师实际配备年轻的或有一定擅长的老师担任副班主任，从而增加班级管理的力量。
我们把正副班主任的工作基本分开，对于副班主任，我们的要求是，积极配合班主任做好班级宣传工作，每月出好黑板报，做好开学初的报名收费工作，配合班主任做好活动发动、督操、晨跑工作，每周要上好一节健康教育和环保教育晨会。平时还要多关心班级。
但正副班主任分工不分家，考核时一起考核，对于出现的问题以班级考核，从而培养了正副班主任的合作精神。
对于已经选聘为班主任的老师，我们的要求是，要认真做好班级的管理工作。加强班级的日常管理，维护班级良好的教学和生活秩序。坚持正面教育为主，对学生的点滴进步及时给予表扬鼓励，对有缺点错误的学生要晓之以理、动之以情，进行耐心诚恳的批评教育。做好学生的综合素质评价工作，科学公正地评价学生的操行，向学校提出奖惩建议。努力营造互助友爱、民主和谐、健康向上的集体氛围，形成有特色的充满活力的班级和队文化。加强安全教育，增强学生的自护意识和能力。
要组织好班集体活动。指导班委会、少先队中队开展工作，担任好少先队中队辅导员，组织开展丰富多彩的队活动；
积极组织开展班集体的社会实践活动和各种文体活动，充分发挥学生的积极性和主动性，培养学生的组织纪律观念和集体荣誉感。
要关注每一位学生的全面发展。教育学生明确学习目的，端正学习态度，掌握正确学习方法，养成良好学习习惯，增强创新意识和学习能力。了解和熟
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悉每一位学生的特点和潜能，善于分析和把握每一位学生的思想、学习、身体、心理的发展状况，科学、综合地看待学生的全面发展，及时发现并妥善处理可能出现不良后果的问题。注意倾听学生的声音，关注他们的烦恼，满足他们的合理需求，有针对性地进行教育和引导，为每一位学生的全面发展创造公平的发展机会
这些教育的内容我们要求班主任渗透到平时的工作中，学校德育处加强检查和督促。学校通过“三查”：一查班会晨会，二查《班主任工作手册》，三查学生行为习惯的方式，调研班主任的工作情况，从而督促班主任尽心尽力做好每一项工作。

其次，每学期学校还召开一次班主任工作研讨会。请有经验的班主任介绍工作方法，解答年轻的班主任提出的问题；
定期上班主任工作研讨课，开展各种活动提高班主任及学生参与的积极性。
三、科学评价，建立班主任评价与奖惩机制
学校始终倡导“一名教师不一定能成为一名好班主任，但是，一名好班主任首先是一名好教师”。学校在评优、树先、年度考核、晋级、提干等工作中按班主任工作年限给予加分。以此鼓励更多的教师从事班主任工作。学校制定了“班主任考核细则”。从德、勤、能、绩四大方面考核。学校实行每月考核，根据考核结果，发放适当的班主任津贴。
学校改革了以往的班主任考核办法，变原来的总是扣分的方式，改为只要完成以下的工作就可以达成目标，对于学生表现突出的通过加分的方式调动班主任开展活动的积极性。我校采用了如下的考核方式：






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运用激励机制，加强班主任队伍建设
“人非草木，孰能无情”，情感激励在班主任队伍建设中起着举足轻重的作用。对班主任工作的情感激励 是多方面的：不仅有来自领导的，来自学生的，还有来自教师的，来自家长，来自班主任自己家庭的，来自社会的方方面面的，学校领导及上级教育主管部门要深入细致地研究、探讨班主任工作的规律，从多方面多渠道 发掘促进班主任做好工作的情感激励因素，让班主任老师自觉愉快地工作。

物质激励——待遇的吸引力。

物质利益是人类生活的重要保证。马克思曾经指出：人们为之奋斗的一切与他们的物质利益有关。关心人 们的物质利益，就是要不断地满足人们的基本生活资料，物质生活耐用品，文化耐用品的需要。物质利益也是激发人的主动性最具实效的激励因素，当然也是班主任队伍建设的保障。在班主任队伍建设中，不仅要注意在 目标、责任、情感上激励班主任，更需注意把物质激励和以上的精神激励有效地结合起来，以最大限度地发挥激励的作用。

首先，要搞好基本建设，改善办学条件。学校是教师和学生的主要活动场所。一个优美、整洁、舒适的校 园，可加强班主任对学校的留恋和热爱，反之，一个破旧不堪的校园可能会导致许多班主任心理上的无形压力，影响正常的教学情绪。因而，搞好学校基本建设，改善办学条件是班主任队伍建设的一个方面，我们不仅要 从宏观上利用教育经费搞好校园、教学楼、实验楼、办公楼、教师公寓的建设，还要从微观的角度努力改善办学条件，这将有利于班主任工作的顺利开展。

其次，改善班主任的生活、福利待遇。这是又一较强的激励因素，它可以迅速、及时、有效地调动班主任 的工作热情，也是使班主任队伍长期稳定的重要保证。学校必须根据条件适时地建立起物质激励的客观公平的评价体系以及与之相适应的物质激励措施。从目前的班主任队伍建设来看，我们不仅要按法律和政策落实教师 经费，还要及时解决班主任的居住条件，及时兑现班主任岗位责任津贴，使班主任工作得安心舒心。有些学校实行与人事制度改革相配套的工资制度改革就是一项很好的举措。



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运用激励机制，加强班主任队伍建设
建立班主任工作量化考核制度，对班主任的“德、能、勤、绩” 进行考核，完善一 年一度的评选制度。

学校要对班主任工作效绩进行科学、公正的评价，并把评价结果作为奖惩、职务晋升的依据，这样就会对 班主任产生积极的促进效应。例如可依据《中小学教师考核实施细则》、《班主任工作考核实施细则》量化积分，本着客观、公正、准确的原则，增加考核评选的透明度，采取调查、问卷、汇报等多种方式，广泛听取教 师、学生及家长的意见，进行多方面考核。同时实行考核结果与一年一度的评选先进挂钩，与表彰奖励、晋级晋职挂钩，从而克服班主任工作中干与不干、干多干少、干好干坏一个样的现象，对班主任工作有更大的激励 作用。

责任激励把竞争引进了班主任队伍建设中，造成了一种既富挑战性，又有一定群体压力的情景和氛围，促 使班主任心理出现应激状态，提高心理活动水平，打破了原先工作中一成不变的沉闷现象，激发了广大班主任积极工作的士气和活力，强化了班主任的岗位责任意识，可使工作积极性和效果明显改观。

情感激励——领导感召力，师生情感融洽力

在班主任队伍建设中，领导是提高管理规范化、科学化水平的决策者，决策的好坏，直接关系到班主任队 伍建设的成败，因而领导一方面要在决策中统一认识，统一行动，通过教代会、党团员会、班主任会等直接宣传教育改革思想和其他学校班主任队伍建设中的有效举措；
另一方面，要深入到班级的具体工作中，了解、掌 握班主任工作的新情况、新问题，听取广大班主任的意见，确保决策的民主化和切实可行。

孔子言：“其身正不令而行，其身不正虽令不从。”学校领导人员严以律己，廉洁奉公，以身作则的榜样 行为是无声的号令，是最有说服力的。要求班主任做到的，自己首先做到，这样才能激励班主任教师更积极、更忠诚地投入工作。其次，领导要大力弘扬知识分子的艰苦和无私奉献精神，教育广大师生树立正确的人生观 、价值观，反对拜金主义，从严治校。形成良好的“校风”、“班风”、“教风”、“学风”，为班主任工作创造很好的外部环境。同时，领导更要理解、尊重、依靠、关心、信任广大班主任，既要在工作中为他们创设 机遇，提供锻炼他们能力的机会，积极支持和培养，使他们努力向上：又要在政治上给予关心，在生活上给予无微不至的关怀和帮助。如发展优秀班主任入党，解决班主任的后顾之忧，在住房，子女入学、就业，家属调 动，大龄青年的婚姻问题，老班主任的身体状况，日常烧气、供电、供水等方面都要给他们最大限度的照顾，使得他们安心工作。在某些政策上对班主任可适当“倾斜”，以充分调动每一位班主任的积极性。

班主任队伍建设中的情感激励不仅包括领导的感召力，还包含班主任具体工作中师生情感融洽力的激励。

班集体活动主要是班主任和学生人与人间的活动，“情”是重要纽带。在班集体活动中常会有师生情感产生共鸣，激励学生也激励班主任的现象。要求班主任
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树立正确的学生观、教育观，要把握学生成长——成人——成 才的规律，尊重学生的主体地位，让学生在参与中自觉培养责任感、使命感，提高能力。要求班主任遵循教育学、心理学原理，根据学生的年龄、个性特征，施以不同的引导方法，引导学生积极向上，关心热爱班集体， 把各人的分散的内动力凝聚成班级的整体内动力。在师生关系中，班主任要做情感投资的主动者，要毫不吝惜地“关心、爱护、尊重”学生。在日常学习和生活中，班主任要做发掘积极因素的有心人。对同学中的积极因 素应及时给予恰如其分的表扬与肯定，使学生感受到班集体的温暖，并由衷地热爱自己班级，加强师生情感的凝聚力，更有效地激励班主任搞好工作。

“人非草木，孰能无情”，情感激励在班主任队伍建设中起着举足轻重的作用。对班主任工作的情感激励 是多方面的：不仅有来自领导的，来自学生的，还有来自教师的，来自家长，来自班主任自己家庭的，来自社会的方方面面的，学校领导及上级教育主管部门要深入细致地研究、探讨班主任工作的规律，从多方面多渠道 发掘促进班主任做好工作的情感激励因素，让班主任老师自觉愉快地工作。

物质激励——待遇的吸引力。

物质利益是人类生活的重要保证。马克思曾经指出：人们为之奋斗的一切与他们的物质利益有关。关心人 们的物质利益，就是要不断地满足人们的基本生活资料，物质生活耐用品，文化耐用品的需要。物质利益也是激发人的主动性最具实效的激励因素，当然也是班主任队伍建设的保障。在班主任队伍建设中，不仅要注意在 目标、责任、情感上激励班主任，更需注意把物质激励和以上的精神激励有效地结合起来，以最大限度地发挥激励的作用。

首先，要搞好基本建设，改善办学条件。学校是教师和学生的主要活动场所。一个优美、整洁、舒适的校 园，可加强班主任对学校的留恋和热爱，反之，一个破旧不堪的校园可能会导致许多班主任心理上的无形压力，影响正常的教学情绪。因而，搞好学校基本建设，改善办学条件是班主任队伍建设的一个方面，我们不仅要 从宏观上利用教育经费搞好校园、教学楼、实验楼、办公楼、教师公寓的建设，还要从微观的角度努力改善办学条件，这将有利于班主任工作的顺利开展。

其次，改善班主任的生活、福利待遇。这是又一较强的激励因素，它可以迅速、及时、有效地调动班主任 的工作热情，也是使班主任队伍长期稳定的重要保证。学校必须根据条件适时地建立起物质激励的客观公平的评价体系以及与之相适应的物质激励措施。从目前的班主任队伍建设来看，我们不仅要按法律和政策落实教师 经费，还要及时解决班主任的居住条件，及时兑现班主任岗位责任津贴，使班主任工作得安心舒心。有些学校实行与人事制度改革相配套的工资制度改革就是一项很好的举措。

最后，大力加强校办企业建设，开辟新的教育投入渠道。学校因地制宜，积极发展校办产业和社会服务事 业，以增强教育自我发展能力，同时还应鼓励和提倡厂矿企业、事业单位、社会团体和个人捐资办学。

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班主任队伍建设总结
随着现代化步伐的日趋加速，教师队伍建设也日渐规范化、科学化。建设一支素质高、有科学管理方法的班主任队伍，对培养跨世纪人才有着不可低估的意义。恰当地在班主任队伍建设中引进激励机制可以激发班主 任的内在动力，使他们在主动、自愿的动机作用下，向所期望的目标更加积极地工作，发挥更大的能动性，从而取得卓有成效的工作成绩。当然，班主任队伍建设中激励机制的运用不同于一般的企事业单位，它更明显地 体现在目标、责任、情感、物质等方面对班主任们工作主动性、积极性的激发上。

目标激励——事业的凝聚力

目标激励是根据工作目标来引导、激励和规范班主任工作行为的一种动力，是班主任出色地完成教育、教 学及班集体建设任务的重要保证。在运用目标激励过程中，应注重以下两点。

一、目标激励的时代性、社会性。

教育改革和发展对教师提出了新的更高的要求。怎样适应时代、社会要求，培养什么样的人和怎样培养人 成为班主任工作中的根本问题。新的世纪，班主任们面临着新的历史使命，跨世纪人才培养目标要求班主任不能做简单、封闭的“教书先生”，而要在教书，在班集体建设活动中多方位、多渠道地把社会变革、科技革命 等知识信息及时筛选，然后输送给学生，在给学生一个系统的智力框架的同时，必须注重学生的思想道德、劳动技能、身体心理、创造力等方面的和谐全面发展，从而培养出有理想、有顽强意志、有
班主任队伍建设方案
科学头脑的新一代， 才能使中华民族在二十一世纪人才较量中立于不败之地。对班主任的目标激励不能仅停留在过去的传统作法上，而要随时给班主任注入带有浓郁时代气息的目标要求，强化其使命感。

由于各种因素的影响，“升学率”必然成为学校和社会关注的问题，因而引导班主任正确处理“升学率” 与“片面追求升学率”的关系至关重要。一方面要向班主任强调升学竞争意识，把向高一级学校输送合格的新生作为提高工作质量的一种动力和学校发展的重要条件，另一方面坚决反对违反教学规律的“加班加点”、“ 题海战术”，重智轻德，重升学考试科目轻非考试科目等错误做法，减轻学生学业负担，努力创造轻松愉快的学习环境，以利培养新型现代化合格人才。

二、目标激励的规范化、系统化。

学校要始终如一地把造就和培养具有较高政治素质、科学业务素质、教育科研素质和较强管理能力的跨世 纪班主任队伍放在工作的重要位置。在学校的目标管理中，班主任队伍建设应是一个重头项目，对班主任工作目标要明确，期望值要高，激发的力量才会强，还要适时对班主任工作加以点拨、指导。

１．要重视班主任的教育理论学习。

班集体管理其实是社会管理的缩影。要提高管理的水平和质量，有赖于理论和实践的有效结合。繁杂的班 集体建设，要求班主任具备较高的管理能力。因而，学习和吸收古今中外教育教学理论，深入领会党和国家的教育方针是班主任做好工作的有力保障。仅凭传统的经验是远远不够的，新时代要求班主任随时了解和接收新 的管理知识，提高自己的理论水平，以使班级和学校工作的目标和计划有更明确的方向。

２．目标内容具体、明确。


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在学校发展上，给班主任以具体明确的目标，从而使班主任队伍建设和班主任工作成为一项有计划、有目 的的行为。可根据学生不同年级、不同年龄特征，为班主任规定较明确具体的班主任工作目标。在班主任工作中，要尽量把学校阶段目标和各班具体短期目标结合起来，形成多维结构的目标体系。在执行中，还可按学期 对目标进行分解，并分阶段总结、评估和修改，作为下一个新目标制定的起点。

３、遵循规律，目标切实可行。

目标还得按照教育教学规律，从班主任工作中来，再回到班主任工作中去，才能有效。切实可行的目标， 激励班主任队伍建设的规范化、系统化，把班主任和班级、学校紧紧联系在一起，使每个班主任意识到自己身上的重担，增强了进取心和事业心。

责任激励——竞争的鞭策力根据教师职业的特点，从责任上激励班主任，创造一种竞争奉献的氛围，可强化班主任的角色意识和对工 作职责的认识，激励和鞭策班主任敬业乐业。许多学校都有成功的做法，现提供几种



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班主任队伍建设工作总结
教育部原部长何东昌曾经说过：“一个优秀的班主任，就是一个教育专家”。这既是对优秀班主任的极高评价，也为班主任指明了努力方向，同时也暗示当一个优秀的班主任实属不易。班主任工作是学校管理工作的一个重要方面，学校的办学思想和管理方略是决定班主任健康发展的主要因素。我校的班主任队伍建设着力做好以下几方面的工作。

一、依法管理
一方面，要严格执行国家有关的教育方针政策，切实推行素质教育。不延长班主任工作时间，尽量减少班主任本职工作以外的繁琐事务，从而减轻班主任过重的工作负担。另一方面，要形成明确的班级管理规章制度，使班主任工作有章可循，有法可依。在处理与班主任有关的热点、难点问题时，学校要挺直腰杆，依法办事，使班主任在学生安全管理、心理健康教育、生活纪律教育方面放下包袱，轻装上阵。

二、重视培训 马卡连柯指出：“教育者的技巧，并不是一门什么需要天才的艺术，但它是一门需要学习才能掌握的专业”。事实上，师范毕业生相对于专业课，其班主任的知识和技能是非常缺乏的。因此，培训是当务之急。我们努力做到系列化、层次化、校本化，促进班主任的成长。

把班主任培训当作校本培训的重要内容列入议事日程，并且建立起长效机制。定期召开班主任工作会议，指导班主任加强常规工作，要求各班根据本班实际不断完善切实可行的班规、班纪；
辅导、帮助班主任加强班集体建设，认真做好“班主任工作手册”的使用；
上足、上好每一节班会课；
每学期至少组织一次班主任经验交流会，不断提高班主任管理水平和工作实效。
通过集中学习、自主进修、专题辅导、交流研讨等形式，提高班主任师德修养，帮助班主任转变工作观念，改进工作方法，不断适应教育新形势的要求。
三、严格任免

无论对学校还是对教师个人，班主任的任免是一件非常严肃的事情。为了保证班主任队伍的先进性，我们严格把守班主任的入口关和出口关。
1、任职程序。分3步：首先，教师自我选岗，填写一张任职志愿表，学校尽量尊重个人意愿。这里，对“要当”与“不要当”的志愿都要慎重对待。“要当”的不安排可能
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会挫伤老师的工作热情和积极性，“不要当”的“强按牛头喝水”也不会有好结果。对于个别“不要当”班主任的老师，学校会充分考虑老师的实际情况，允许其暂时脱离班主任岗位，修身养性，学习反思。今后，条件成熟时再实行班主任轮岗制。其次，学校依据历史记录和当年考核成绩决定人选。最后，郑重其事地开会宣布任用，使其产生光荣感、使命感和责任感。

2、免职条件。签定班主任工作责任书，由于不履行班主任职责或者玩忽职守等原因造成重大事故产生严重影响的，撤消其班主任职务。
四、完善服务

调查显示，班主任管理班级大约要花费掉一半的工作时间。为此，学校职能部门——政教处强化服务意识，尽量为班主任减轻工作负担。
1、学校为班主任提供量化考核表。由班主任直接为自己打分或者组织学生为自己打分，自我评价，自我改进，变“考核我”为“我考核”。值得强调的是，只有考核没有反馈相当于学生只做练习不对答案一样，考核效果会大打折扣。
2、学校为班主任开展专题教育活动准备资料。每学期根据学校工作重点、思路，结合学生实际，在全校范围内开展2—3个专题教育活动。例如诚信教育、亲情教育、法纪教育等专题。过去，政教处往往只发一个活动通知再加一个考核标准就完了。这样，责任心差一点的由于手头缺少资料活动效果不好，责任心强一点的也需要花费很多时间和精力去搞相关资料才能把活动搞好。为此，政教处在活动前准备充足资料，为班主任节省大量时间，同时也有助于班主任吃透专题活动的精神，提高活动效果。
3、学校为班级培训班干部。优秀的班干部是班主任的好帮手。但是，好的班干部少之又少。现在，不少家长怕担任班干部影响学习成绩，因此不赞成不支持自己的子女担任班干部。为此，每学年开学前，学校政教处和团委联合组织班团干部培训班，为期1—2天。高一年级班团干部则通过民主选举竞争上岗。
4、学校提供学生品德评语模块。通过品德评语的计算机规范化管理，消除了品德评语中的主观片面性、随意性等弊端，能更好地全面反映学生的真实情况，并且大大提高了班主任的工作效率，受到广大班主任的欢迎。此外，班主任的量化考核也从数量转向质量，必须到岗的次数有所减少。
五、认真考核

学校要对班主任的工作做到心中有数，从而指导班主任改进工作，奖勤罚懒，优劳优得，这就必须进行考核。对班主任的考核主要来自3个方面：
1、学校考核：关键在于制订量化考核办法，主要是考核指标的设置、分值大小的确定以及工作挡次的划分等，起到正确而有效的导向作用。
2、学生考核。
教师考核：通常选择公共课(艺术、体育、劳技等教师和年级教学部、团委、政教处等部门参加考核，以便对各班级进行横向比较。
学校根据以上考核结果对班主任发给相应的月奖、期末奖以及先进荣誉，同时决定是否续聘班主任。考核时要拉开档次，做到上封顶下不保底，促使班主任争创先进。这种考核机制在一定程度上提高了班主任的工作责任心和积极性，促进了学校德育工作。
六、人文关怀

班主任队伍建设方案
人文关怀是对制度管理的有益补充，它的力量是毋庸赘言的。对班主任的人文关怀主要体现在两个方面：一方面是营造轻松的工作氛围。通过优化人际关系，创设人文情境，使班主任的体力负担和精神负担得到必要的释放。比如在工作之余开展一些帮困活动、娱乐活动、访谈活动、考察活动等。一方面是建立相关的激励机制，提高班主任的政治待遇和精神待遇。在组织发展、干部任用、评优树模、职称晋升等方面向班主任倾斜，从而鼓励教师积极承担班主任工作。

以上做法，旨在克服过去学校对班主任的“三重三轻”倾向即重视使用、忽视培养，重视管理、忽视服务，重视工作成绩、忽视生活质量，消除部分教师中“不宜当”“不愿当”“不会当”班主任的“三不”现象。我们认为，政教处不仅是一个管理机构，更应该是一个培训机构、服务机构。只有这样，才能为班主任创造良好的工作环境，使他们主动工作，愉快发展；
才能为学校建立起一支高素质的班主任队伍。



班主任队伍建设方案


班主任工作考评实施方案
一、指导思想：
班主任是学校德育队伍的核心力量，在促进学生全面健康成长中起着特殊的重要作用；
班主任是联系本班学科教师的纽带；
沟通学校、家庭和社会的桥梁；
形成健康向上的学生群体的凝聚力。为发挥班主任在班级教育管理中的主导作用，充分调动班主任工作的积极性、主动性、创造性，促进班级管理工作的制度化、规范化；

并为班主任聘任、评优及发放班主任津贴等提供依据，特制定本细则。

二、考核原则：
考核采取自愿申请和学校考核相结合的原则，在考核评价中打破班主任工作年限限制，设定四个等级：合格、二级、一级、高级，各位班主任根据自己开展工作的情况申报等级，每个等级名额不限，德育处再根据班主任所申报的等级和平时的工作相结合，每月进行审核。

三、考核办法：
1、班主任考核分为《班主任常规工作考核》和《班级工作成绩考核》两部分，分别占50%和50%。

2、班主任常规工作考核分采用得分制和倒扣分制相结合的方法；
班级工作成绩考核分为班级综合考核分。
3、班主任考核分数＝班主任常规工作考核分×50%﹢班级工作成绩考核分×50%。

四、班主任常规工作考核内容：
1、能及时制订本学期班主任工作计划，并按时上交者得5分，迟交者扣2分，不交者扣5分。

2、能认真组织好每周一次的班队活动课，每学期不得少于15次，班队活动课时间不得少于40分钟，要求班队活动课有主题，有内容，有记录。满分15分，每举行一次得1分，少一次倒扣1分。（以班队活动记录为依据）
3、每天上好朝会课，并及时做好记录。满分30分，少上一次扣0.5分（以学校抽查和朝会课记录为依据）
4、经常和学生家长取得联系，每学期对50%的学生作一次家访或与家长联系一次，每家访或联系一次得1分，缺一次倒扣1分,全学期最多加分不超过60分。（以上家访记录为依据）

班主任队伍建设方案
5、每周一的升国旗仪式，能认真组织学生参加，纪律严明、秩序井然，每次得1分，缺一次倒扣1分。（以常规检查和班级日志为依据）
6、能做好对班干部的选拔、培养和指导工作，经常了解班风，学风情况。每月至少能组织1次班级学生干部会议，每学期不得少于5次，要求有会议记录，每组织一次得1分，少开一次倒扣1分。（以班干部会议记录为依据）
7、能积极参加学校举行的各项集体活动。每参加一次得1分，缺一次倒扣1分。
8、能按时参加学校组织召开的班主任会议，每参加一次得2分，迟到或早退者扣1分，缺席者扣2分。（以学校常规检查和会议记录为依据）
9、学期结束前，能及时撰写班主任工作总结，并按时上交者加5分，迟交者扣2分，不交者扣5分。
10、能积极撰写有关教育管理方面的论文，在县级以上刊物发表或评比中获奖，县级每篇加3分，市级每篇加5分，省级每篇加8分，国家级每篇加10分。
11、能积极组织学生参加各类竞赛，国家级一等奖得7分，国家级二等奖（市级一等奖）得6分，国家级三等奖（市级二等奖）得5分，市级三等奖得4分，市级二等奖（区级一等奖）得3分，市级三等奖（区级二等奖）得2分，区级三等奖得1分。不同奖项可累计，同一奖项以最高奖统计，最多加分不超过20分。（以竞赛公布的结果为准）
12、能科学、规范管理班级，无重大违纪违法现象发生，得2分。如果发生重大违纪违法现象，扣5分。
13、学生好人好事受到社会相关组织表彰，得5分。

五、班级工作成绩考核内容：
1、出勤：学生出勤情况，迟到、早退和旷课情况。（以学校抽查和值日教周检查结果为依据） 2、卫生：教室内外、地面、墙壁、走廊及卫生责任区等处卫生情况。（以学校卫生大检查和少先队卫生检查结果为依据）
3、两操及集会：升旗、广播操、眼保健操学生出勤率和纪律情况。（以体育组检查和学校抽查结果为依据）
4、纪律：
①上课、课间、课外活动时的纪律情况。（以学校抽查和红领巾监督岗检查结果为依据） ②爱护花草、树木、环境，节约水电等资源情况；
（以学校抽查和红领巾监督岗检查结果为依据） ③爱护电力、消防等公共设施，爱护课桌板凳、门窗壁画等公共财产情况；
（以红领巾监督岗检查和总务处期末检查结果为依据）
④日常行为是否规范，红领巾、校牌是否佩戴并规范等情况。（以学校抽查和红领巾监督岗检查结果为依据）
（以上四项每周考核一次，分年段以分数高低分为三个等级，一等得10分，二等得8分，三等得6分。）

班主任队伍建设方案
5、教室布置：教室的环境布置情况，要求做到教室布置个性化，激励用语规范化，文具摆放条理化，洁具放置隐蔽化，“三表”悬挂合理化，教室周围清洁化。获一等奖得10分，二等奖得8分，三等奖得6分。（以学校检查结果为依据）
6、黑板报：每月按规定出好一期黑板报。获一等奖得10分，二等奖得8.5分，三等奖得7分。（以学校检查结果为依据）
7、参赛：参加各种校内竞赛活动（含校运动会），获一等奖得10分，二等奖得8分，三等奖得6分。不同奖项可累计，同一奖项以最高奖统计。（以竞赛公布的结果为准） 六、班主任津贴发放：
班主任津贴发放按以下办法进行：
1、班主任津贴由月考核津贴、学期考核津贴二部分组成。
2、班主任考核津贴：月考核津贴分为四个等级，合格：50元/月；
二级：70元/月；
一级：90元/月；
高级：120元/月；
学期考核津贴分为四个等级，优的比例占班级数的20%，良的比例占班级数的30%，
学期考核分为60分以下的为不及格。

七、班主任的奖罚：
1、根据班主任工作考核成绩，学校每学年组织一次优秀班主任的评比，班主任考核总分名列前10名者，有资格参加优秀班主任的评选。
2、班主任如有以下情况者，学校将不发放学期考核津贴。
（1）不能经常深入班级、深入学生，不关心学生的学习、生活，学生、家长意见较大者；

（2）因失职、渎职造成班级较大事故者或对班级学生中出现的违纪行为教育处理不力者；

（3）因工作不努力、不负责而导致班级班风、学风差或不服从学校安排而导致工作无法开展者。

（4）有体罚或变相体罚班中学生的行为者。

（5）学期考核不及格者。

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班主任培训工作实施方案
为深入贯彻《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，全面提高我校班主任队伍整体素质，根据《市中小学班主任培训工作实施方案》要求，结合我校实际，特制定本方案。
一、指导思想
开展班主任培训是贯彻党的教育方针，加强和改进未成年人思想道德建设的迫切需要，是全面实施素质教育，进一步提高教育质量的必然要求，是加强班主任队伍建设的重要举措。通过培训，全面提高班主任履行职责的能力，逐步建立一支热爱教育事业、热爱学生、师德高尚、素质优良的班主任队伍。
二、培训内容
培训内容主要包括：
1、班主任工作基本规范；

2、学生心理健康教育指导；

3、班级活动设计与组织；

4、班级管理；

5、未成年人思想道德教育；

6、相关教育政策法规等。

三、培训任务
1、从2006年元月起，全面启动班主任培训工作，并用两年的时间完成2008年底以前上岗的班主任培训任务。班主任培训以集中培训为主，学时不少于30学时。校本研修班在培训机构（教师进修学校）的指导下进行，时间两个月。
2、通过培训工作的开展，总结探索班主任培训经验，研究班主任培训方法，拓宽班主任培训渠道，加强对班主任培训工作的管理，逐步建立和完善班主任培训工作制度，值班主任培训工作长期化、制度化。
3、实行班主任持证上岗制度。从2009年起，凡新担任班主任的教师都要
班主任队伍建设方案
在岗前或上岗一年时间内接受不少于30学时的培训并取得培训合格证书。
四、培训原则 1、针对性原则
根据不同学段班级管理工作的特点和要求，有县教师进修学校研究设计培训内容。根据上级相关部门的安排，培训工作采取集中培训与校本研修相结合，远程培训与面授辅导相结合等方式进行。
2、实效性原则
坚持理论联系实际，从班主任工作实际和班主任的实际需要出发，面向班级管理和学生管理的实践，针对现实问题设计与安排培训内容，重视经验交流，突出案例教学。
3、创新性原则
积极创新班主任培训内容、方式方法、手段和机制。针对教师在职学习的特点，充分发挥现代远程教育手段的作用，不断提高班主任培训工作的效率和质量。
五、培训的组织与管理
学校负责组织本校班主任参加各级培训，组织班主任开展校本研修。

六、培训工作要求
1、班主任是教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、管理者，是开展学生思想道德教育的主要实施者。学校将高度重视，加强对班主任培训工作的领导，确保班主任全部参加并解决好培训经费。
2、在教师进修学校做好准备工作的基础上，学校制订班主任培训方案，安排部署本校班主任培训工作，组织好教师参加各级培训，为教师参加学习尽可能的提供方便，并做好校本研修工作。
3、各位参加培训的教师要认真参与，其最后的培训情况将纳入到期末考评之中。





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