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    新媒体新技术融入思想政治理论课教学的路径探析

    时间:2021-07-07 00:03:35 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站


      摘要:
      新媒体新技术融入高校思想政治理论课教学是大势所趋。 创新教学理念,充分发挥思政课教师与学生的“双主体”作用;丰富教学模式,有效增强思想政治理论课教学的针对性;翻转实体课堂,切实增加大学生思政课学习的获得感;改革考评机制,着力保障思想政治理论课教学的实效性,是高校思想政治理论课改革顺势而为的路径探寻。
      关键词: 新媒体新技术; 思想政治理论课教学; 互联网思维
      【中图分类号】G424.1
      【文献标识码】A
      【文章编号】2236-1879(2017)07-0270-02
      高校思想政治理论课教学是对大学生进行马克思主义理论教育的主渠道、主阵地。当今时代,新媒体新技术与思想政治理论课教学的深度融合已成为大势所趋。笔者就教学理念的创新、教学模式的丰富、实体课堂的改进、考评机制的改革等四个方面融入新媒体新技术的路径进行分析。
      一、创新教学理念,充分发挥思政课教师与学生的“双主体”作用
      当前微博、BBS论坛、微信等社交工具平台的快速发展,使得大学生的思想意识、生活方式都大为改变。他们的思想和知识视野更加开阔,开始挑战教师的课堂权威。同时,大学生正处于价值观逐渐定型阶段,由于对泥沙俱下的海量网络信息缺乏独立而清醒的判断能力,又极易受网络不良信息的影响与误导,造成大学生价值观念错乱、理想信念弱化、自我道德约束能力降低等一系列負面影响,进而危及大学生意识形态安全。基于大学生思想状况出现的新变化,思想政治理论课教学必须创新教学理念,借助于新媒体新技术充分发挥教与学的“双主体”作用。所谓“双主体”即打破传统的教与学的单向传输性,在师生平等对话的基础上,充分发挥教师主体的主导作用和学生主体的自我教育作用。让教师从高冷的讲台走下来,让学生从“要我学”演变为“我要学”。
      首先,教师要充分认识到,网络信息技术的发展对教师自身素质的提升提出了更高要求。教师必须要具备扎实深厚的教学理论功底,在充分研究教材、吃透教材精神的基础上,梳理社会重大关切、学生困惑难解的热点、焦点问题,设计教学重点、难点,变严谨的教材体系为鲜活的教学体系。要摒弃传统教学环境下出现的理论与现实“两张皮”现象,让思想政治理论课教学接地气。其次,教师应主动占领新媒体网络社交平台,搭建与学生双向交流互动的“小舞台”。如可以利用微信建立学习交流群和微信公众号,通过微信公众号定期推送与思想政治理论课教学相关的理论政策、社会热点等内容,并结合教学主题内容有选择性地设计互动小专题,引导大学生在课堂或课后进行有效交流互动,以澄清思想认识误区、提升大学生价值认知。第三,确立充分尊重学生主体地位、强化学生主体意识的教学理念,利用新媒体新技术提供给大学生能亲自参与、体验、践行的良好平台,鼓励和引导大学生进行自我展示、自我教育。以概论课为例,以问题意识为导向,设计“新闻时政热点扫描”环节,大学生以PPT的形式进行现场展示和评论,引导大学生就自身所关注和感兴趣的新闻事件进行深度思考和独立判断,并帮助他们树立正确的价值判断。其它诸如让学生参与微电影拍摄、创作小品并演出等形式都可以充分利用,但要遵循的理念和原则不能变,即教师要具备互联网思维,始终要以学生为本,充分发挥教师主体在教学内容和方法上的设计、主导和支配作用,帮助学生建立学习主体意识,认真观察、积极参与、自我教育,从而不断对原有的自我认识和行为纠偏,以确立正确的价值观,进而实现教育教学目标。
      二、丰富教学模式,有效增强思想政治理论课教学的针对性
      MOOC教育模式激发的教学大变革,颠覆了传统教学模式的时空限制,同时具备广泛的知识传播性、强大的即时交互性,对思想政治理论课的传统教学模式也提出了严峻的挑战。由此,笔者认为,教师要充分吸收新媒体新技术的优势,建立丰富而立体的教学新模式,为大学生创造一个提升自主学习能力、自我研究能力的新舞台,为实现“真学、真懂、真信、真用”的思想政治理论课教学目标提供新的教学路径。
      第一, 开辟线上教学新空间。在充分借鉴已有MOOC建设成果的基础上,积极组织思政课教师和学校信息技术科研人员,成立校园SPOC课程平台建设团队,设计研发符合思政课教学理念和目标的专用课程体系。这个网络在线课程体系主要包括:经过精心建构和梳理的在线课程内容框架及知识点、教学微视频及辅助学习资源、学生在线学习的测评体系、教与学互动平台的设计等,研发出的在线课程可用于学生自主学习,计入课程总学时当中,教师在此教学模式中充当线上学习指导和解疑释惑的角色,学生在线学习环节列入既定学分。
      第二,打造线下教学新课堂。线下课堂的着力点在于通过师生“思想的碰撞、情感的交流”,以进一步提升理论的说服力、增强课堂教学的吸引力和感染力。具体来说,教师以前期在线课程中的释疑解惑工作为基础,调研和收集学生关注和困惑的热门话题、难点问题,结合课程教材体系转化为系统的、有针对性的问题专题,通过在课堂上开展小组讨论、辩论式、主题演讲式和案例教学式等多样化的教学方式,增加学生参与的广泛性并引发学生对理论问题的积极思考。当学生对某些理论问题认识不清或对某些社会现象出现误判时,教师就应该积极做好理论的解释和说服工作,引导学生树立科学的理论思维和价值判断,这样的课堂教学充满着头脑风暴式的思辨魅力,提升学生学习理论的主观能动性。
      第三,充实课外实践教学。一般意义上的课外实践教学是指学生参与社会实践和社会考察、深入到社会体会国情和民情,获取丰富的第一手资料,进而强化对思想理论的体悟和认同。由于网络意识形态安全面临的形势比较严峻,教师还应将学生实践扩展到网络空间,如可以利用微信、微博和BBS论坛等多种网络平台,对那些颇具迷惑性、政治攻击性较强的错误言论进行深度剖析和批驳,教育学生要运用科学的理论武装头脑,在涉及大是大非问题面前坚定立场;引导学生不只要遵守网络道德和法律底线,更要勇于同网络不良现象做斗争,做马克思主义的坚定信仰者、社会主义核心价值观的优秀践行者。

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