例谈说服教育的艺术性:艺术性
时间：2019-04-24 03:14:20 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：说服教育学生是每位教师应具备的一项基本功，它既是一门科学，也是一门艺术，它需要说服教育的技巧和机智。 关键词：教育艺术；说服教育；呵护心灵 中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）12-187-01
说服教育学生是每位教师应具备的一项基本功，它既是一门科学，也是一门艺术，它需要说服教育的技巧和机智。实践证明，在说服教育学生以下的做法是成功的：
一、暗示说服教育法
对学生的要求，命令式往往会引起学生本能的反感，用暗示法可使学生有回味余地，自然达到教育目的。当我接手一个出名的乱班后，并没有把学生召集起来训斥一番，更不曾破罐破摔。而是先打印好许多封信，每人发一封，然后让大家照此复制一份寄给家长，信这样写：换班主任后，我比以前大有进步。我变得遵守纪律了，学习也进步多了……而且，我一定珍惜这小小的开端，继续努力，争取新的进步。果然，按我的要求，大家都把信寄了。然后，我在班会上郑重表态，“虽说这封信是我写的，但我坚信这一定会成为现实！”从此以后，每过一段时间，都要起草一封类似的信，让学生寄给家长。于是，一个个奇迹也就悄然出现了：就连那些“捣蛋生”也在努力改变着自己。这就是我巧妙地使用了暗示激励法，使他们在不知不觉中按照信上的暗示约束自己，收到了“点石成金”的神奇效果。
我的启示是：师爱是鉴别教育的尺度，我们要用师爱医治孩子心灵的创伤，教师在教育事业上的成就是与他对学生倾注的关爱成正比的。教师做心灵有创伤的学生工作是，既要解决他们的心理障碍，又不能轻易伤害他们的自尊心，教师的真诚与关爱，不失为一条首选并遵循的原则。
二、宽容说服教育法
对学生提要求，可能的话，要给他们接受的准备，有认识提高的过程，有付诸于实践的过程，不能操之过急。新转入班级的某生，作业马虎潦草。一次我拿出一本字迹工整的作业递给他，说：“你看这位同学的作业写得怎样？”他看了一眼，没说话。我又拿出一本字迹潦草错误较多的给他看，并说：“你看这本怎样？”他看了一眼，说：“跟我差不多。” “你再看看两个作业本的名字。” 这一回他疑惑了：“一个的？”我抓住时机，诚恳地说：“差的一本是这个同学去年的作业，这一本是他现在的。”然后亲切地说：“你现在的作业和去年他的差不多，但这不能说明你永远是这样子。这个同学经过半年的努力，能写出工整漂亮的作业，老师相信你一定会像他一样用不了多长时间就能将作业写好。”这段谈话，言此意彼，既维护了学生的尊严，又达到了指出不足，勉励进步的目的。
我的启示是：要建立和谐的师生关系，使自己成为学生的知心朋友，请记住：宽容是爱，宽容也是教育。宽容一种气度，是一种胸襟，是一种修养。让我们宽容地对待每一个学生，在严爱相济的前提下，动之以情，晓之以理，让学生亲其师，信其道，从而更好地激发学生的良知和自省力，让学生在轻松和谐的氛围中明辨是非，改过自新，健康成长。对学生的宽容与博爱应该是每一位教育工作者一生的追求。
三、信任说服教育法
教师对学生的信任，往往可以激发他们潜在的自尊。一天课间，突然一位同学惊叫起来，“我夹在书里的20元钱不见了！”得知此事，我来到教室，同学们气极了，有的提议要立即“搜查。”面对同学们的要求，我明确表示不同意，并安慰丢钱的同学：“别急，钱肯定会回来的。”随后，我又恳切地对同学们说“教室里丢了钱，这说明我班主任工作没做好。但我郑重告诉大家，金钱是有价的，一个人的人格是无价的，不能因为一时糊涂，让有价的金钱吞没了无价的人格！我相信，拿钱的同学肯定很后悔，一定会想办法弥补自己的过错的。”第二天下午，丢钱的同学惊喜地发现，钱又回到了书里。听到这个消息，我激动地对同学们说：“尽管我不知道是哪位同学把钱送回来的，但我为你感到高兴！因为你送回的不只是20元钱，你送回的是人的尊严和人格？”晚上我的办公桌上有一封信：“老师，谢谢你！相信我，不会有下一次了。”试想，如果我在班上严厉批评，个个搜查，会是怎样一种情形？
我们的启示是：对学生满怀宽容与关爱之心的教师，通过理解和信任走进孩子的心灵世界，才能真正了解学生，才能和学生建立起民主、平等、和谐的师生关系，也才能真正赢得学生的尊敬。而教育的基本职能就是要构建一种新型的师生关系，以利于学生在和谐、愉快的氛围中健康成长。
四、幽默说服教育法
幽默的语言，往往能创造一种轻松的气氛。用幽默的语言来说服学生，比刻板的说教、严厉的斥责、尖刻的嘲讽自然更能为学生所接受。一次我走进教室，看见地面很脏，说：“我们班真是物产丰富！五彩斑斓的纸屑撒满地面，还有瓜子皮点缀其间。我们生产了这么多的垃圾，总得想办法出口啊！”听了这话，同学们很不好意思，马上把教室打扫干净了。我故意把批评的话用赞美描写的口吻说，寓说服教育于谈笑之中，使同学们很乐意地接受了批评，这样用幽默的话语正话反说比直接指责效果要好得多。
我的启示是：成功的教育往往产生于灵机一动、借题发挥之中。寓教育于趣味性（如幽默）是愉快教育，寓教育于知识性也是一种愉快教育，二者都会给教育者和受教育者营造出轻松愉悦的心理环境，一般来说，效果比严肃批评和训斥要好。
总之，要让学生接受什么，方法的确是多种多样的。如果努力从学生心理特点出发，尽可能地不挫伤学生自尊心，采用说服教育的艺术，呵护稚嫩的心灵，是可以取得满意结果的。
