恋活怎么和对话 让人物在对话中“活”起来
时间：2019-04-13 03:56:33 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
“言为心声，以文展颜”，在小学生的习作中，常常是叙述多，对话少，因而使所写的内容呆板、枯燥。为了使作文的内容生动、活泼，在写人叙事的时候，我们也可以让这个人物在对话中“活”起来。写好对话，不但可以显示出人物的性格特征，更好地表现文章的中心，而且还可以推动故事情节的发展。那么，怎样才能达到让人物在对话中“活”起来的目的呢？
一、要力求做到什么人说什么话
有道是：听锣听音，听话听音。什么样的人就要说什么样的话。写文章也是如此，要让人物在你的文章中说出符合其身份的话来，在人物的语言上下工夫，通过语言来表声传情。如小学课本中《桥》一文中，洪水来临，面对慌乱一群的人们，老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”有人喊了一声：“党员也是人。”老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”这样鲜明的对话，就把一个冷静、沉着、如山一般的老党员形象刻画得栩栩如生。
写对话时，一定要符合说话人的身份、年龄、职业、特征。让儿童一本正经地讲大人话，那就成了小大人了！因为人物的年龄、职业、文化程度、社会地位和性格都不一样，说出的话也就不同。即使都是老人，男的和女的说出来的话也不一样；都是小学生，老实胆小的女孩子和淘气的男孩子说出来的话也不一样；同一个人，在老师面前与在父母面前说出来的话也不一样。所以，我们写作文时，尽量做到什么样的人说什么样的话，不要让作文里的人物说的话都像是作者自己说的。例如《我的同学》一文中有这样一段对话：“下午放学，路队刚出校门不远，我就和几个同学打闹起来。路队长张峰走过来，耐心地说：“李明，别闹了！让值周生看见又该给咱们班扣分了。”“怕什么，这么胆小！今天是周末，没值日生。”我嘻皮笑脸地逗着张峰。“快排好队吧！不然老师该批评啦！”“得、得、得，你甭拿老师吓唬人！”我不耐烦地说，“就会给老师拍马屁！”这一段对话描写非常生动。路队张峰是个小干部，做事处处考虑班集体，所以会说“别闹了”“快排好吧”这些劝同学的话。而“我”——李明，纯属淘气，对班上扣不扣分不在乎，甚至认为队长拿老师吓唬人。他的话和队长的话就不一样，如“怕什么”“别胆小”。小作者通过不同人物不同语言的描写，充分表现了两个不同身份的同学对路队问题的不同态度。
二、要通过语言来刻画人物的性格
这就是说人物的语言要反映人物的个性特征，能够揭示人物的精神面貌、性格特征，甚至于思想感情。我们在日常生活中往往通过与一个人的对话来了解这个人的性格、品质等。同样，我们也可以把这些对话写在作文中，通过对话把这个人的品质呈现给读者。如在《红楼梦》中王熙凤初见林黛玉时在贾母身边坐下后，笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且有这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”看，这样的情景之下，在老祖宗面前，“凤辣子”的语言就淋漓尽致地展现了她那左右逢源，滴水不漏的性格。再如《夜莺的歌声》中“小夜莺”在鬼子问他村里人都去哪时这样说：“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”在这句话中，“小夜莺“面对鬼子不能直接骂他们是鬼子，把他们称呼为野兽，作者通过短短的一句话，就呈现给我们一个机智勇敢，临危不惧的小战斗英雄形象。
三、要通过语言刻画来推动故事情节的发展
通过对话来推动情节的发展，借助人物语言来谋篇布局，使故事情节得以推进，进而一波三折，环环相扣。如《草船借箭》一文中，周瑜疑惑起来，说：“到了第三天，看他怎么办！”诸葛亮说：“不用问，去了就知道。”这些语言就起到了推进故事情节发展的作用。
四、写好人物语言要做一个有心人
只要我们平常多仔细观察各种各样的人，留心它们的话语。同时我们看书读报的时候也可以积累一些好的人物语言描写并为我们所用。在这些话中提炼出代表人物性格的话，放入作文中，就是一个精彩的语言描写。我们可以做这样一个练习，比如说《西游记》中如果唐僧在山中休息时说饿了，这时孙悟空和猪八戒都说了一句话，你猜猜他们会说些什么？我想孙悟空肯定会立刻说：“师父等等，老孙去去就来。”而猪八戒肯定等着师兄找回来吃现成的，并且推脱说：“俺老猪要留在这保护师父。”你看通过这样的语言描写就把孙悟空的踏实勤劳和猪八戒的好吃懒做形象地展现了出来。其实只要你平常留心观察，注意身边人的一言一行，把他们的语言运用到你的作文之中，就会使你的文章变得生动、传神。
五、精心写好人物对话
对话描写就是人物语言描写。在我们作文中无论写人还是写事，都离不开人。描写人物语言就是要把人物在事件中说了什么话，加以选择，用一定的对话方式写出来。因此要写好对话的四种形式。第一种是提示语在话的前边，也就是先写提示后写人物说的话。如，今天早上，同学们刚一走进教室，生活委员王红就迫不及待地问大家：“昨天下午谁最后走的？怎么没锁教室门呀！”这种提示语一般用在人物对话的开头，也就是第一个人说话时。第二种就是提示语在话的后边，也就是先写话，后写提示语。这一般用在回答问题时，也就是当第一个人说完话，第二人讲话很急迫，往往用后加提示语。如“我走时锁好门啦！”第二组的组长李英杰大声嚷到。第三种是提示语在话的中间，一般用在话比较长，人物说话中间有动作、有间歇时。如，“早晨我一来，教室的门就大敞开着。”王红边收拾边指着讲台桌上的一摞本说，“这作文本扔了一地，讲台桌被翻得乱七八糟。难道不是外人进来是我们同学干的不成？”第四种是省略提求语，一般用在两个人对话的继续。如，“反正我锁好门才走的。不信你问我们组的李力。”这句话虽然没有提示语，但我们一读就知道是第二组组长李英杰说的，因为这是他和生活委员王红对话的继续。
六、注意把语言写形象生动
同学们在写作文时，虽然注意描写人物的语言，但往往只会用一个“说”字，如“老师说”“爸爸说”“我说”。这种就会用“说”的文章，显得俗气、不生动。我们应该根据人物说话时声音的大小、语气以及说话时的态度，选用一些更贴切的词语代替“说”。如“讲”“道”“嚷”“喊”“叫”“告诉”“回答”“问”等等。而且我们为了把“话”写活，把人物写具体，让文章的中心思想更突出，还要在提示语中加一些形容词，以把人物的神态和心理活动描述出来。如“那是谁？”我指着前边的人，兴奋得几乎叫起来，“他不就是我们要找的陈校长吗！”这句话提示语在中间，作者不仅写了我说的话，而且写了我的动作“指”“叫”。用了“兴奋得几乎叫起来”不仅表现了人物的神态，还描写了人物内心的惊喜。这种对话描写是很成功的，是值得同学们学习的。
让我们巧妙运用语言这把“利器”，把我们的文章雕琢得更加生动、传神吧！
