• 学前教育
  • 小学学习
  • 初中学习
  • 高中学习
  • 语文学习
  • 数学学习
  • 英语学习
  • 作文范文
  • 文科资料
  • 理科资料
  • 文档大全
  • 当前位置: 雅意学习网 > 小学学习 > 正文

    体验让课堂熠熠生辉 熠熠生辉能不能形容人

    时间:2019-02-07 03:21:34 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      摘要:所谓“体验”就是“人们在实践中亲身经历的一种内在活动,体验更多的是指情感活动,是对情感的种种体会和感受”。如何在课堂上让学生进行有效的体验?笔者从三个方面作了探讨。
      关键词:体验;网络;组织;生活
      中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)12-0125-01
      
      随着新课程的不断深入,“体验”逐渐频繁出现在语文教师的口中,随后它也昂首阔步地迈入语文课堂。但在实际课堂教学中我们发现,虽然随着社会的不断发展,人们的生活变得丰富多彩了。但我们的学生却出现了“情感缺失”现象。我所说的“情感缺失”主要指的是当学生面对一些人、事、物时,学生的认识变得短浅,他们的情感变得很冷淡,甚至是漠然。
      
      一、网络――架起体验的桥梁
      
      随着电脑的普及,人们的视野一下得到了拓展,许多平时只能通过电视、杂志获得的信息,现在只要坐在电脑前,敲击键盘,大量的相关资料就能如期出现在你的面前。这给我们的语文课堂带来了一屡清风,也为语文教学提供了更丰富的课程资源。
      如在教学《莫高窟》一文时,学生对于莫高窟知之甚少,有的甚至一无所知。本课的教学目标中明确指出:“理解课文内容,凭借课文中具体的语言材料,体会‘敦煌艺术宝库’在世界文化史上的地位,增强民族自豪感”。但单单凭借文本以及几幅插图,是无法完成这种体验过程的。那怎么办?让学生亲自去莫高窟看看,肯定不现实。于是,我就通过网络实现了让学生和莫高窟零距离的接触。当一张张展示出形态各异的彩塑的图片,一段段展现精妙绝伦的飞天的录象,一个个触目惊心的记载着莫高窟的浩劫的数字出现在同学们的眼前,他们的情感在跳跃,他们的思维在飞扬。
      
      二、组织――激起体验的浪花
      
      随着新课改的实施,教师逐渐退出了主导的地位。但教师作为课堂的组织者和引导者,他们依然有着举足轻重的作用。教师的有效的引导,往往能使学生由“山穷水复疑无路”转而到达“柳暗花明又一村”的境界。
      教学片段:(苏教版小学语文第10册《麋鹿》)
      师:请同学们读麋鹿的经历,读完后好好想想是否能用一个词来概括它的经历?
      (生读文)
      师:谁来交流一下?
      生:我想用颠沛流离来概括。
      师:结合麋鹿的经历来谈谈为何要用上这个词语?
      生:因为书中说早在3000多年前我国就有麋鹿,后来被外国侵略者屠杀和掠夺,几乎绝迹,而后在英国繁殖生长,最后又回到中国,所以我用“颠沛流离”来形容。
      生:我想用的词语是“漂泊不定”。我认为……
      生:我想用的词语是“坎坷”……
      师:刚才大家跟着作者的文字一起去感受到了麋鹿的经历,其实作者在写着段文字的时候渗透了较为丰富的感情,老师建议大家再读读,边读边想,读到这段文字时你的胸中涌动着什么情感?是高兴?是生气?是欣慰?是愤恨?
      生:当我读到“麋鹿惨遭厄运,有的……”时,我感到很气愤,因为外国侵略者这样肆无忌惮地加害麋鹿,但清政府却没有阻止。
      师:让我们带着这些情感再次读读这段文字。(生齐读)
      《麋鹿》属于介绍性的说明文,但是它又不同于一般的说明文.在描述完麋鹿的外形后,作者又介绍了它传奇的经历。这部分内容正是让学生明白野生物种的珍贵,激发他们保护珍稀动物的意识的最好“凭证”。
      
      三、生活――夯实体验的根基
      
      真正有效的体验植根于生活。离开了具体的生活内容,再谈体验就如韩信纸上谈兵,毫无实际意义。因此,教师就要善于发现教材内容与学生生活的联系,组织学生结合实际进行有效的体验。
      教学片段二:(苏教版小学语文第10册《天游峰的扫路人》)
      师:同学们,哪些同学爬过山?(生举手)你爬的是什么山?谈谈爬山的感觉?
      生:我爬的是安峰山。(有同学在一旁说:“这也能算山!”)
      师:什么感觉?
      生:很累。
      师:别看安峰山不很高。但爬起来还是感到很累的。
      生:我去过泰山。
      师:真的?你爬上去了吗?
      生:坐缆车上去的,但下山是自己走的。
      师:下山轻松吗?
      生:也很累。
      师:同学们,爬山对于每个人来说都是一种挑战。今天我们要去爬天游峰,读读课文看看天游峰有什么特点?
      (生读课文并划出相关语句)
      师:这么高这么险的山,如果让你去爬,你会怎样?
      生:我会坚持。
      生:我可能会退缩。
      生:我想如果有缆车,我会选择坐缆车上去。
      师:可是有位老人却要每天爬一个来回,这就是负责打扫天游峰的石阶的扫路人。大家一起去认识一下他。读课文试着从老人的外貌、语言和动作中去体会老人的特点。(生读文)
      随着经济的发展,旅游日益流行。许多家长在节假日喜欢带着孩子外出旅游。爬山对于学生来说,都应是有过亲身感受的。在教《天游峰的扫路人》一课时,由“爬山”这一话题引入,不仅能活跃课堂气氛,而且能调动学生学习课文的主动性。在体会“天游峰的高与险”后,再次引导学生根据自身的实际谈表现,通过自己的表现与老人的表现进行对比,从而感受老人那份热观,那份豁达!这时体验才是最真切的!
      总之,如何在课堂上让学生进行有效的体验?我将带着这个疑问继续在这条路上摸索,反思,前进……

    相关热词搜索: 熠熠 生辉 课堂 体验

    • 文档大全
    • 故事大全
    • 优美句子
    • 范文
    • 美文
    • 散文
    • 小说文章