大学英语泛读教学探讨:大学英语泛读一学生用书第三版
时间：2019-02-06 03:20:21 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要:英语泛读教学是高校英语专业基础阶段教学的重要环节,是精读课程教学的必要补充。本论文对大学英语泛读教学存在的问题进行了分析,然后针对存在的问题提出了对策,旨在更好的提高泛读教学的质量。
关键词:英语泛读;误区;对策
中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)05-0096-01
英语泛读是英语专业的基础课程,可是大部分教师都会有这种感觉,泛读课不好上。阅读技巧不可能是泛读课的全部内容,纯粹的阅读做题也不可能激发学生学习的兴趣。大多数学生和教师对泛读教学的理解还是存在着一些误区,具体表现有以下几点:
一是英语泛读教学存在误区。在教学过程中,很多教师和学生都没有真正理解英语泛读的教学目的,教师还是按照英语精读的教学思路,在泛读教学中把重点放在讲授句法结构、语言点等方面,学生也错误的认为英语泛读就是熟记单词、掌握语言点及句法结构。虽然这样的教学方法可以使学生掌握很多单词、词组和句型结构,但是教师没有引导学生运用略读的方法,从语篇整体出发,理解文章内容及结构,也没有引导学生运用查读的方法,快速而准确地从语篇中提取所需信息,失去了英语泛读教学的真正意义。
二是学生掌握的知识面狭窄。知识面不够广,这是英语专业学生的一个普遍问题,学生往往会把自己限定在语言学习者的身份里,觉得只要掌握了语言技能就足够了。所以结果往往会是可能学生的发音很漂亮,语调很地道,只可惜“言之无物”,如果要发表对某一问题的看法时,更会显得空洞肤浅。
三是忽视对学生阅读兴趣的培养。在阅读训练中,很多教师只注重对学生阅读技巧的灌输和阅读技能的训练,忽视了对学生阅读习惯和阅读兴趣的培养,他们错误地认为当学生具备了较高的阅读能力后就会对阅读充满兴趣,就会自发地进行大量的阅读。其实不然,阅读首先是为了得到乐趣,为了获取信息,教师们应把更多的精力放在培养学生的阅读习惯上,也就是说要让学生爱上阅读。
四是阅读材料的选取脱离学生的实际水平。许多教师尽管已经认识到泛读教学的重要性,也为学生提供了一定量的阅读材料,但在这些阅读材料中,有些适合学生独立阅读,有些材料由于带有大量的生词或复杂句而加大了学生的阅读难度,或者有些文章的内容超出了学生现有的知识结构和社会经验,学生的阅读过程就更加困难。因此,为了使学生更好地理解文章,有时教师不得不采用精讲的方式来处理泛读材料,从而失去了泛读教学的作用和意义。
针对当前泛读教学中存在的问题,改善大学英语泛读的教学现状,笔者认为应先从以下几个环节入手:
一是提高教师的泛读教学理论水平。教师应真正理解并认识到英语泛读的重要意义,切实提高教师自身的阅读理论水平,这样教师在教学实践中,才能够不断向学生灌输和强化科学的阅读理念,并引导学生付诸实践,才能够摆脱传统的阅读教学模式的束缚,正确地引导和指导学生进行广泛阅读。
二是教学过程中引入互动性合作学习的教学模式。师生互动互动教学模式属于双向教学,教师给学生任务,鼓励学生自己去观察、分析、归纳问题,自己去发现规律,也就是说采用发现学习法,充分发挥学生的积极性和主动性。教师在整个过程中是个引导者,而不是主宰者,教师对任务的完成给予反馈,从而对下一步的教学做出决策。与传统的英语教学模式相比,互动性合作学习有许多新的特点,如教师权威的淡化和角色的转变,学生的主体性增强,注重互助式、互动式及讨论式的学习模式等等。在英语泛读的课堂教学中,教师可以通过设定任务、设置问题、分组讨论、疑难解答等多种合作形式,构建师生之间、生生之间和谐互动的教学氛围,充分发挥优化组合的整体功能,培养学生团结合作的精神。
三是鼓励学生广泛开展课外阅读。英语泛读的教学课时有限,仅靠课内时间是不可能提高阅读水平的。因此,教师在课堂教学中,不要试图包揽一切,要学会画龙点睛。课堂上示范引路,课外提供一块“自留地”,让学生自己去开垦、去收获,这样可以有效地开发学生的课外空间,促使学生通过各种途径查找资料,扩大知识面,培养学生自主学习、积极思考的能力,从而完成从量变到质变的过程。
四是教师应把西方文化等背景知识融入到课堂教学中。在文化学习中掌握语言,这是语言学习的最佳途径。在传统的语言教学中,语言先行,文化滞后的现象已经逐渐得到重视。教师应该尽可能创造机会地让学生更多地了解西方文化,在对西方文化的学习认知过程中逐渐掌握地道的英语语言,从而感受两种语言的特点,让学生从语言学习者转化为文化学习者。因此,教师在日常教学过程中,除了培养学生的语言技能外,更要重视学生对中西方文化差异的理解。
泛读课和精读课是相辅相成的,科学的阅读训练有助于学生扩大词汇量,提高语篇的欣赏能力,吸收语言和文化背景知识等等。更多地理解西方文化,扩大知识面则是英语专业学生最需要的。更多的文化内容意味着教师对于泛读课程可以有更多的发挥,可以设计更加丰富多彩的课堂教学内容。总之,阅读能力的培养不是一朝一夕的事,而是一场“持久战”,需要学生和老师的共同努力。
参考文献
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