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    新课程背景下高一学生化学学习困难的成因及对策:

    时间:2018-12-27 03:31:18 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      高中化学课程是科学教育的重要组成部分,它对提高学生的科学素养、促进学生全面发展有着不可替代的作用。在高一,化学要学习两个必修模块,为学生科学素养的发展和高中阶段后继课程的学习打下必备的基础,是学生学习化学基础知识的重要组成部分,这一阶段学生学习的质量,直接影响学生学习化学的信心,甚至影响其择业与前途。刚进入高中阶段学习的学生由于受到初中教师的教法、自身的学法及其他一些因素的影响,往往不适应高中化学的学习,在化学的学习上一蹶不振,甚至影响其他学科的学习。作为教育工作者有必要认真分析其影响因素,采取相应的对策,大面积提高学生的素质。在教学过程中教师采取什么样的教学形式、方法,对学生的发展至关重要。
      
      一、学习困难的原因
      
      1.教材的原因。
      初中教材涉及的基础知识理论性不强,抽象程度不高。高中教材与初中教材相比,深广度明显加深,由描述向推理发展的特点日趋明显,知识的横向联系和综合程度有所提高,研究问题常常涉及本质,在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃。有的内容如:“物质的量”、“元素周期律”、“氧化还原反应”、“化学反应速率与反应限度”等知识理论性强,抽象程度高,对学生的计算能力也有较高的要求,这些内容历来被认为是造成学生分化、学习困难的重点知识。
      2.教师的原因。
      由于初中化学学习时间短,教师只能侧重向学生灌输知识,抓进度,而没有重视学生能力的培养,使一部分学生高分低能;常识性介绍及选学部分没有讲述,使一部分学生知识缺陷;高中教师对初中教材的特点了解不多,往往未处理好初三与高一的衔接,就开快车,抓进度;有的把教材过度深化延伸,将化学知识讲得面面俱到,课堂欠活跃,限制了学生思维的发展,易使学生产生厌学情绪。
      3.学生的原因。
      有些学生学习目的不明确,学习态度不端正,竞争意识不强,思想松懈,学习缺乏紧迫感;坚持已有的学法,相信自己的老习惯,过多地依赖教师,学习的自觉性、自主性较差;不遵循学习活动的一般规律和方法,忽视学习过程的基本环节,如预习、听课、复习、独立作业、理解记忆、总结归纳等。听课时,他们把握不住知识的重难点,理解不透,对有的知识印象不深,日积月累造成知识缺陷。部分学生对新的学习过程不够重视,没有在学习过程中积累较多的知识点和解题技巧,以致在学了一段高中化学之后,成绩平平,感觉茫然。
      
      二、对策
      
      1.引导学生调整心态,制定目标,激发学生的学习兴趣。
      教师要在学生学习高中教材前,给学生介绍高中化学学科的特点及其在社会生活中的重要应用,介绍高中化学课程必修、选修模块尤其是必修模块的目标及考试要求,引起学生的足够重视,激发学生的学习兴趣。同时介绍高中化学学习方法及注重事项,使学生转变学习策略,做好各方面的精神准备。在教学过程中要引导学生阅读科普资料,联系生产生活实际,并参与实践与探究,培养学生对化学的兴趣,使学生自觉、持久、主动地学好化学。
      2.循序渐进,搞好初、高中知识的相互衔接。
      教师要在学生学习高中教材前,注意了解学生学习的真实情况,可先搞一次摸底测验,针对初、高中知识的衔接点来着重考查,如:元素化合物知识,金属活动顺序,酸、碱、盐、氧化物及其转化关系,元素化合价等知识及其应用等。在课堂上注意先复习初中的知识再引入新课,新旧知识联系融合,帮助学生构建清晰完整的化学知识链。例如氧化物的分类,学生已经学过了按其组成可分为金属氧化物和非金属化合物。在必修一第一单元中氧化物按性质又可分为酸性氧化物、碱性氧化物、不成盐氧化物等。课堂上可以先复习初中对氧化物的分类,再学习酸性氧化物、碱性氧化物的概念,然后引导学生通过举例分析这两种分类法的区别和联系,得出结论:碱性氧化物都是金属氧化物,金属氧化物可能是碱性氧化物,某些高价的金属氧化物可能是酸性氧化物;非金属氧化物可能是酸性氧化物,也可能是不成盐氧化物。通过新旧联系,学生不仅复习了旧知,而且掌握了新知,新旧融合,形成了氧化物的完整的概念。
      3.转变观念,钻研教材、大纲,更新教育教学法,培养学生的科学探究能力。
      新教材在教学内容的编排、教学目的和要求、教材的趣味性和实践性、引导学生创新精神等方面都与旧教材不同。例如试验,新教材提供了多个试验,可以教师演示,也可以学生分组去做,还可以设计成探究性试验。此外,新教材还设有“资料卡”、“你知道吗”、“交流与讨论”、“观察与思考”、“活动与探究”、“问题解决”、“整理与归纳”等栏目。这意味着学生的学习活动不再是被动的接受,而是主动的参与。不仅要求学生掌握知识,还要求其学会学习,学会思考,学会研究,学会总结。所有这些都要求我们每一位教师,必须认真钻研新教材、转变观念、更新思路和方法,在教学过程中,教师不仅传授知识,实施以科学探究为核心的教学,为学生提供科学探究的机会,增强学生参与科学探究的欲望,增进学生对科学探究的理解,提高学生探究所需要的能力,还要培养学生的自学能力、科学思维能力、观察能力、实验创新能力、计算能力等。教学活动中坚持“学生为主体,教师为主导”的教学原则,充分运用启发式教学,联系生产生活实际,引导学生利用好这些栏目自主学习,独立钻研,给学生更多的时间和空间去思考消化,让大多数学生积极参与,保证课堂教学的时效性。
      4.加强对学生学习策略、学法的指导,培养良好的学习习惯。
      良好的学习方法和习惯是学业优秀的重要保证,那些学业优秀的学生都很会学习,很有一套自己的方法,所以就有很高的学习效率。鉴于高中化学“繁”、“难”、“杂”的学科特点,帮助学生掌握基本的学习方法,是一项重要的常规性工作。我们可以根据教学的各个环节,研究学生掌握基本学习方法的训练途径,比如预习、听课、记笔记、做实验、做作业和复习小结等,针对每个环节的特点,加以具体指导。例如作业,要求学生解题时要格式规范、书写清晰、表达准确、思路严谨,单位和有效数字符合规定。让学生形成良好的学习习惯,这方面的训练,要有一定的计划性和约束性,要在“严”字上下功夫,真正做到落实,使学生终身受益。另外,针对化学学科的特点,对学生进行“学习策略”的教育和学法指导。比如,化学基本概念、基础知识、基本实验、基本计算等各类知识的学法指导,尤其应注意化学概念的形成及同化策略、化学知识与技能的迁移策略、化学问题解决的信息加工策略等。教师还要经常引导学生相互交流好的学习经验,使每一位学生都能有一套学习的好方法,养成良好的学习习惯。
      5.充分利用现代信息技术,改进教学手段,大面积地提高课堂教学效益。
      现代信息技术的飞速发展,是教育发展的结果,反过来,利用现代最新技术去组织教学,能够促进教学的现代化。计算机辅导教学、多媒体教学是当今现代化不可缺少的硬件,要充分地利用它们促进教学改革。教师可根据化学课堂教学特点,紧密结合现代信息技术,在备课上下功夫,在多媒体网络教学环境下,运用新型的网络教学模式,不断扩充学生学习的容量,不断扩大学生课外知识面,逐渐增强学生运用电脑网络获取信息的能力,使学生能很好地发挥想象及创造能力,在教师的指导下,利用丰富的网络资源,结合自己实际,自由地整合和建构自己的知识结构,大面积地提高课堂教学效益。
      6.个别辅导,做好“差”生的转化工作。
      为什么给“差生”打了引号?因为无论是学生还是教师都不承认有“差生”,他们只是暂时落后的学生、有待提高的学生。当一个学生反复遭遇失败的打击,他就变成了“差生”。所以让“差生”变好其实很简单,就是反其道而行之,即让学生反复感受到成功的喜悦,“差生”就变成了优生。教师要经常和学生谈心,及时发现学生的优点,并及时给予鼓励和表扬;指出学生的缺点和错误,帮助学生及时纠正。教师还要多关心学生,帮助学生制定“跳一跳就能够得着”的目标,加强学法指导,增强学生学习的信心和动力。每次考试后,教师要仔细分析每位“差生”的试卷,并写上评语,虽然话不多,但是学生感觉到教师的关心和鼓励,可能一段时间内就会影响学生的心态,学生的成绩就可能会有大幅度的提升。2007年我带高一年级时,一名学生刚进班时化学才考30多分,经过几次谈心,课堂上对其关注,课后进行辅导,他的成绩大幅提升,期终考试考了97分(满分100)。这样的例子比比皆是。
      综上所述,新课程改革给我们的化学教学带来了新的机遇,同时我们又面临着严峻的挑战,克服高一学生化学学习困难的策略是:教师要不断提高专业知识的学习,运用并熟练掌握各种教学技能,加强师德修养,提高自身的素质,并加强对学生的要求,更好地适应新课程改革。同时在教学过程中要钻研教材,了解学生,在教学方法上保持初、高中化学知识的衔接,更要在教学方法上保持初中、高中化学知识的连贯性。在教学过程中注重学生能力的培养,指导他们掌握正确的学习方法,使学生尽快适应高中化学的学习,不断提高学习水平,奠定坚实的化学学习的基础。“没有教不好的学生,只有不会教的老师”,过去我一直认为这只不过是一句口号,到底有几个教师能达到这样的境界,能发自内心的认同?经过十几年的教学实践,我认识到教师只要真心付出,发自内心地关爱学生,鼓励学生,帮助学生,这句话就有可能实现,而不只是一句口号。

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