[追求语文教学的和谐境界] 螺旋境界线 小说
时间：2018-12-23 19:39:00 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：“和谐”的语文课堂追求的是师与生、人与文、情与理、导与放、思与悟等方面的平衡、统一、亲和、融洽，是师生都能按照自己的预期或超出预期而得到收获的课堂。本文从四个方面论述了“在新课标背景下，如何追求语文教学和谐境界的问题。”
关键词：语文教学 和谐
“和谐产生美，美在和谐中。”和谐是事物的最佳状态，和谐是人们的追求，同样也是现代教育的追求。我们语文教师要站到新标的背景下重新定位自身的角色，努力创设和谐的课堂环境，让学生在轻松自由的课堂里纵情遨游，欣赏学习语文的美。
1. 在融洽的师生关系中追求和谐
“学习是一种氛围的营造”。“和谐”的语文课堂，需要教师努力营造和谐、民主的课堂氛围，全身心地关注孩子们的精神生活，关注他们的内心世界，走进孩子的心灵。现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，将师生关系“理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁”。要让师生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习，以达到最佳的学习效果。我们要认清自己的角色，尊重每一个学生的人格，尊重学生的不同的思维模式、思维的技巧，乃至求新、求异的思维。对一篇文章有不同的见解、不同的思考，师生可以一起谈观点，论认识，说感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲欢，同离合。
2. 在新趣盎然的情感教学中追求和谐
1.1 教学语言要有和谐美
学语言，是要表情达意的，要表情达意最基本的一点是要让学生听清楚讲了什么。如果发言不准，吐词不分明，方言混杂，就谈不上什么和谐美。所以，语文教师要语言和谐，语调自然，语速合理，音响适度。要从音质、音量、音色、音速上加以控制，以期形成自然和谐、优美动听的节奏感，既庄重裕如又抑扬有致。要根据讲授内容控制语音，有时徐缓舒慢，有时高昂激扬，有时间断停歇，有时一泻千里，让学生思维的脉冲与课堂语音的节奏在同一频率上和谐共振。
1.2 深化文本，教出情感
情感是文章的灵魂，也是语文课堂教学的“气”之所在。语文教学不仅仅是培养学生掌握一种工具技能，从长远看要通过一篇篇凝聚作家灵感、激情和思想，代表人类美好愿望与情感的文字，潜移默化地影响孩子的情感、情趣和情操，影响孩子们的世界观、人生观。语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。因此，在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处。
例：教学课文《妈妈的账单》，我以“母爱”为情感主线贯穿整个教学过程，按由三个板块展开教学：板块一：诗歌导入，感受母爱；板块二：解读账单，感悟母爱；板块三：融情想象，感动母爱。在彼此感动中，师生之情、师生与文本之情得以和谐共振，语言和情感在广阔的精神空间产生了共鸣。课堂教学过程成了学生心灵自由驰骋的过程，情感自在滋养的过程，精神自然丰厚的过程。
1.3 品读语言，教出诗情
教学《绿》一文，引导学生诗化读文：道路两旁/古木参天/苍翠欲滴/似乎飘着的雨丝儿/也都是绿的……诗化分析：用眼睛看一看，看到了什么；用鼻子闻一闻，闻到了什么；用心去感受，你感受到了什么。再引导学生反反复复地诗情朗读，要求“把路上的青苔读出来”，“把石头缝里的绿读出来”，“把石头缝里的绿读进去。”如此“读出来”“读进去”，学生读出了内心的感受。生1：绿得这么多，绿得不容易，绿得好坚强。置身于遥望是绿、抬头是绿、低头是绿的冷泉亭里，我仿佛听到了溪水淙淙，鸟鸣声声，让我忘却了烦恼，可以尽情地享受着美景，美文。生2：读“灵隐的绿”，我读出了“绿”的多姿多彩，如诗如画，或古朴，或高雅；或活泼，或清幽；或希望，或信念；或心旷神怡，或如痴如醉。
3. 在自主合作探究的学习方式中追求和谐
3.1 开展自主学习
在教学时，可以先让学生总览课文，感知文章主要内容，把握文章概要，初步了解作者思想感情，使学生跟教材的距离缩短。在此基础上，让学生根据自己的所得提出想解决的问题，老师根据教材内容，筛选有价值的、全班学生必须掌握、解决的问题。然后引导学生再次细读课文，甚至多次品读课文，使学生跟课文的距离缩短到最小，让学生的情感自然融入教材的情理之中，使我中有书，书中有我，达到合一的境界。
3.2 尝试角色互换
在教学过程中要让学生积极参与教学活动，做到全员、全程参与，使课堂教学活动真正成为师生的双边活动，从而更好地培养学生的听、说、读、写能力。例：在教学《古诗三首》时，我先让学生充分预习课文，并质疑问难，然后综合他们提出的问题，分小组讨论、交流，指导他们选择其中一首最喜欢的诗，帮助他们设计好教学方案，以教师的角色上台讲解。我则静静地坐下面，像其他学生一样，认真听讲，并举手回答问题。
4. 在阅读积累中追求和谐
萨特曾说：“阅读就是自由的梦。”课堂上，我们要尊重学生阅读中的多元感受，呵护学生在课堂教学中闪现的智慧火花，努力培养学生的阅读个性。新课程理念提倡“扩大阅读面，增加阅读量”。增加学生阅读积累，不但有利于激发学生的学习兴趣，还有利于养成学生的语文素养，形成语文能力。为此在课堂教学里，应重视课堂教学内容的丰富，尽可能地满足学生对知识的渴望，增广学生的知识面，扩大阅读量，激发对问题的思考，以期达到课堂教学内容丰富多彩、趣味盎然的和谐境界。
例：教学朱自清的《春》时，我不失时机地引入古今中外有关描摹春天的诗文，孟浩然的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少”，作者以声写春，描写了春光、春风、春雨，表达了诗人对春光的喜爱之情；杜甫的“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城”以静写春天；朱熹“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春”描写春游踏青的乐趣；白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，作者以色写春天。这些诗文大大丰富了教学内容，使课堂教学容量增加，同时也让学生感性地认识到，春天历来是人们歌咏赞美的对象，春天在人们心目中，是值得永远向往、盼望的季节，爱春之情油然而生。
兴趣、平等、合作、流畅、丰富，是语文课堂教学和谐美的主旋律。和谐的语文课堂是具有灵动生命力的课堂，是具有个性张扬的课堂，也是符合语文教学规律的课堂。我们要把和谐看作是一种教育理念，当作是一种美的境界的追求，身心陶醉其中，和孩子们一同享受语文的真、善、美。
