我国幼儿教育面临的问题、成因和对策研究
时间：2021-07-20 04:01:37 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘 要】近年来，教育教学改革深入实施，教学年龄下移成为了一种普遍的现象，幼儿园作为孩子接触的第一个与教学有关的机构，对于夯实学生的基础，启迪他们的智慧，塑造他们的思维都有积极的意义。与一般的教学不同，幼儿教育针对的群体年纪较小，孩子们又处于最爱玩闹的时期，对幼儿教师而言也是不小的挑战。本文就对幼儿教育面临的问题和引起这些现象的原因加以分析，并结合实际提出具体的解决策略，让幼儿在快乐的环境中成长。
【关键词】幼儿教育；问题；成因；对策
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）05-0248-02
随着素质教育理念的实施，传统的教学模式已经不符合学生的学习诉求，不能满足教学的要求，也不利于学生综合素养的提高。幼儿教育作为教学最基础的阶段，能够为孩子的发展指明方向，奠定他们的学习根基，营造一个适宜孩子学习的大环境。但是目前的幼儿教育还存在一些不足，在新的教学模式下也面临着巨大的挑战。要使幼儿教学朝着更科学的方向发展，解决当下教学遇到的困难，就必须对教育问题的成因做一个深入的剖析，并结合实际找到合理化的对策，提出教学的新方法。
一、我国幼儿教育面临的问题、成因
（一）幼儿教育面临的问题
首先，教学内容单一、教学方法落后。教学是一门艺术，幼儿教育不应该只侧重于理论知识的学习，还要关心孩子们的沟通交流能力等。但是目前的幼儿教育偏重文化技能，课程设置基本上只涵盖数学、艺术、语言三门学科，忽视了对孩子沟通技巧、表达能力、人际关系处理等方面的学习，教学出现“小学化”的倾向，不利于孩子意识上的成长。
其次，教育资源地区差异严重。受到我国地区经济不平衡现象的影响，我国不同区域对幼儿教育的重视度也不同，一些政府忽视了幼儿教学，资金投入的重点在小学教育阶段，导致幼儿学习资源匮乏。具体而言，西部地区落后于东部、内陆落后于沿海、乡村落后于城市。
最后，教师的综合能力有待提高。据调查，我国幼儿教育中的很多教师仅仅只是大专学历，虽然对音乐、绘画、舞蹈等艺术课程有所涉猎，可是他们的整体素质却不高，教学方法不合理，知识储备也不丰富。这样一来，就会影响教学的质量，不利于孩子们更好的接受教育。
（二）造成幼儿教育问题的成因
第一，国家教育部门没有做好规划教学工作。幼儿教育是一个长期的过程，需要教师和孩子的共同努力，没有长期的具体细则做基础和参考，会影响教学的质量[1]。目前，我国的教育部门还没有确立教学的方法和评定模式，导致幼儿学习存在断层现象。
第二，理论研究相对滞后。我国教育界对于小学、中学、大学教学的研究都较多，而且卓有成效，但是对于幼儿教学的理论研究却比较少。没有了科学的理论指导，幼儿教育的实践就处于混沌状态，幼儿教育的质量也长期得不到提高。
第三，幼儿教学市场不健全。造成我国幼儿教育问题的成因之一还包括教育市场不完善的原因。以前为了大力倡导幼儿教学，使得幼儿园入园门槛相对较低，办园资质不高，缺乏市场化的有效竞争。同时，对教师队伍的门槛设立也较低，有些教师资格不够，能力不强，却依旧从事该职业，导致孩子们的学习兴趣不高。
二、解决幼儿教育问题的策略与建议
结合上述内容提到的，我国幼儿教育面临的问题以及造成这些问题的诸多原因，要摆脱教学的固有模式，创新教学的方法，就必须有针对性的开展授课，进一步分析孩子们的特点，让教学变成一种乐趣。
（一）杜绝出现“小学化”现象
幼儿教育一旦出现了偏差，整个基础教育体系也就达不到预期的效果。幼儿园要树立正确的教育观念，同时还要坚持正确的教育立场，要真正地认识到幼儿教育的特殊性，积极地响应素质教育的倡导理念，合理地开展一些幼儿活动。幼儿教育与小学教学不同，这一阶段的学习应该侧重对孩子思维能力、沟通能力、表达能力等的教学，而不是将它等同于小学学习，不应该采用灌输的模式一味的让孩子学习理论，分清幼儿与小学学习之间的区别。此外，还要和家长达成共识，让家长也都认识到幼儿教育开展小学化给儿童未来发展带来的危害，家园共同努力，使得幼儿教育更加的科学，促使幼儿教育向着科学的方向发展。当然，幼儿园教育也要为儿童进入小学阶段打好一定的基础。比如说，可以适当地开展一些游戏活动来激发孩子们的学习兴趣，培养他们的独立意识，使儿童都能够养成良好的学习习惯，为儿童顺利适应小学阶段的学习奠定良好基础[2]。
（二）深入钻研教育方法
教育方法是教师采取的教学模式，不同的教学方法和对策会产生不同的效果，对孩子的思维教学也有不同的作用。以往幼儿园教学经常忽视孩子们的特点和心理因素，教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣。在新的教学背景下，幼儿教育要走出原来教学的局限性，对教学理论进行钻研和探究，结合幼儿的实际情况开展授课，用多元的办法和丰富的手段调动他们的学习热情。具体而言，教师要对课本进行钻研，以教材为核心，找到课程的重点内容，并建立完善的教学框架，提炼出每个章节的精髓[3]。另外，在实际教学中还要根据学习的内容与孩子的情况设计一些游戏教学方式，灵活的开展授课，用不同的游戏组织幼儿互动和竞争，找到知识之間的密切联系，让教学变得更具趣味性。
（三）注重教师整体素质提升
从某种意义上而言，教师的整体素质以及他们的教学水平直接关系到学生的学习质量，一些幼儿园领导没有认识到教师集体学习的重要性，也没有给他们提供更多的深造机会，阻碍了教学效率的提高。
为了切实加强我国幼儿教育的质量和水平，加强对幼儿园和园内教职人员的管理是十分重要的。在今后，我们可以尽可能地将幼儿园纳入政府管理的体制机制内，形成一种对幼儿园的有效管理，确保幼儿园的合理运营。同时，要提高儿童的素养和综合能力，就需要对幼儿教师提出更高的品德和专业素养要求。因此，对于幼儿教师的聘任，政府和幼儿园也可以设定一定的考核项目，对幼儿教师进行定期的考核，从体制上督促幼儿教师不断完善自己，提高自己[4]。
总之，作为孩子学习的启蒙教学阶段，幼儿教育对孩子的一生都有重要的影响。面对当年幼儿教学工作存在的诸多问题，相关部门必须明确造成问题的主要原因，并结合孩子的实际情况和特点找到有效的切入点，从教学方法、理念、管理等方面进行创新。同时，不断钻研最新的教育方法，提高教师的综合素养，走出幼儿教学“小学化”的倾向，用灵活多样的办法实施授课，为实现幼儿的高质量教学奠定基础。
【参考文献】
[1]刘琳.西方幼儿教育对我国幼儿教育发展的启示——以英国、美国为例[J].改革与开放，2010（06）.
[2]陈雪.四大举措力促幼儿教育发展——我国幼儿教育发展问题与对策研究[J].才智，2008（04）.
[3]廖浩然，田汉族，彭世华，谭日辉.我国幼儿教育非均衡发展现状与对策分析[J].学前教育研究，2008（02）.
[4]曾晓东.供需现状与中国幼儿教育事业发展方向——对我国幼儿教育事业的经济学分析[J].学前教育研究，2005（01）.
