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    如何打造一节充满活力的思品课堂

    时间:2021-07-15 12:01:28 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站


      初中思想品德课是一门集知识性、可读性、科学性、社会性于一体的有丰富多彩的学科,只有用现实材料结合实际才能取得良好的教学效果。有些教师则用例子来讲解以达到对知识的理解,结果是学生只记住了材料而忘记了知识。就是学生捡了芝麻忘记了拿西瓜。我认为用“一例多境”就能解决此问题。
      一、什么是“一例多境”
      “一例多境”是以某一具体人物、事件或热点问题为话题,以教学内容的理论逻辑为支撑,以生活逻辑为主线,以自主、合作、探究为途径,以三维目标达成为目的的教学方式。简单说就是:以一则精选材料为主线(一例),设计一系列相关的情境(多境)和有内在联系的问题,形成“探究链”,将各知识点融汇其中,贯穿教学始终。
      二、“一例多境”的优点
      (一)降低难度,促进学生学习自主性
      如果采用传统的“一例一理”,教学案例设计过多,容易造成知识点过度滞涩、衔接生硬。而用一例多境,使整节课围绕一个案例进行,教学结构清晰,学生容易形成知识体系;通过创设情境,引发学生思考问题,降低学习难度,使学生自主参与课堂学习。
      (二)增加趣味,提高学生学习积极性
      如果采用传统的“一例一理”,学生忙于看情境,眼花燎乱,来不及思考和回味,更谈不上兴趣。而用一个案例创设多个情境,可以增强学习趣味性,减轻学习压力。
      如果能够让学生模拟情境故事,身临其境去体验,教学效果会更好;小组合作探究、讨论、发言,教师真正把话语权交给学生,充分调动学习积极性,激发其学习热情。
      (三) 整合内容,增强学生学习深刻性
      如果采用传统的“一例一理”,教师讲解多,说出的结论多,抑制了学生思考,学生在被动学习的状态下,缺乏探究学习的热情。而用一例多境的素材是根据生活和教材而编写,将教学内容整合到情境中,把教学重难点演变成曲折的故事情节;有利于增强学生学习的深刻性,提高学习效率。
      三、“一例多境”的运用
      第八课第二框《维护消费者权益》教学设计中《走进胡图的生活》八年级学生胡图眼睛近视,为了生活和学习方便,他决定配一副隐形眼镜。
      情境一:广告诱惑
      胡图走在街上,不知道该选择哪家眼镜店。当他走到一家眼镜店门前,看到这样一张海报:
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      思考:我们在日常消费购物时应注意些什么?
      设计意图:1.结合自己的生活经历与感受,让学生认识到周围存在许多的消费陷阱,稍不留意就可能上当受骗,明确消费者应该学会理性消费,科学消费;
      2.增强自己的判断能力和选择能力,学会在总多的商品信息中进行比较、鉴别,选择恰当合理的消费行为。
      情境二:产品真相
      在营业员引导下,胡图配了一副标价420元的隐形眼镜,付款时服务员说要500元,因为必须同时购买两瓶眼药水。无奈,为健康起见,小明只好全额付款。 一个月后,胡图感觉眼睛不适,红肿疼痛。经有关部门质量鉴定,这副眼镜为假冒伪劣产品。
      思考:胡图要不要去找眼镜店老板?为什么?
      设计意图:树立良好的维权意识和自我保护意识,学会依法维护自身合法权益,教学难点初步得到突破。
      情境三:讨个说法
      胡图拿着隐形眼镜,在父母陪同下来到眼镜店,要求退货、退款、赔偿损失。
      思考:你认为他会成功吗?为什么?
      设计意图:1.学生合作探究,联系实际经验推测,教师暂时搁置,不予理睬;
      2.继续创设情境,设置悬念,承上启下,为下一个环节的学习做铺垫,使教学更有条理、更加流畅。
      情境四:拒不承认
      胡图要求老板赔偿,但老板以商品售出没有购物凭证为由,拒绝了胡图的要求,并将胡图大骂一通,胡图陷入了困境。
      思考:1.胡图的购物凭证主要指什么?
      2.消费者在购物时,为什么要索要购物凭证?
      设计意图:1.把故事情节推入高潮,引导学生强烈的正义感。尽管购物凭证不是教学重点,但是通过情境让学生了解和掌握凭证的重要性,有助于培养学生的权利意识和自我保护意识,这是对教学难点的突破;
      2.体现思想品德课的实用性,增强学生实际运用能力。
      情境五:出谋划策
      思考:1.你认为眼镜店老板侵犯了胡图哪些权益?
      2.此时,胡图可以通过 哪些途径维护自己的权益?
      设计意图:1.根据知识的需要创设教学情境,完成故事,实现教学的完整性,再次突出教学重点;
      2.情境的创设顺水推舟,教学重点水到渠成;
      3.设计复习第一节“消费者的权益”的内容,回顾重点知识。
      教师最后归纳出知识点,学生便能理解和运用。
      现在教师上课不是只把知识讲清,而在于能创设情境,让学生在情境的引导下进行思考,理解知识,同时提高能力。所以现在在情境设置上是上好一堂课的关键。这对教师提出了更高的要求。要深入生活,寻找贴近生活和贴近学生的例子。

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